淺談初中音樂課堂教學中學生思維靈活性的培養(yǎng)
思維的靈活性是指個體在特殊的問題下能夠針對特殊的情況對環(huán)境進行全面的考慮，從一個全新的角度審視問題，不拘泥于固有的解決問題的模式，靈活的利用各種有利的因素將問題解決的能力。思維的靈活性對于一個人發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的影響是決定性的。因此，提高個體思維的靈活性將對個體的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。為人們所熟知的是，藝術(shù)對個體的熏陶有助于其思維靈活性的培養(yǎng)，從事于藝術(shù)相關(guān)職業(yè)的人或藝術(shù)天賦較高的人其思維的靈活性都較高。作為藝術(shù)最重要的形式之一的音樂，極具開拓性和創(chuàng)新性，能夠起到不斷的引導個體提高對韻律的感知和對美好事物的想象能力，因此常常用來提高個體的思維的靈活性。近幾年來，隨著中學音樂教學水平的提高，教師越來越重視在音樂教學中提高學生思維的靈活性，并取得了不可忽視的成果。因此，利用音樂課堂提高學生思維的靈活性成為學者們不斷深入研究的課題。
一、音樂課堂教學在提高學生思維靈活性方面的作用
1.音樂在思維靈活性培養(yǎng)中的價值
音樂，通常是通過個體充滿感情的聲音來抒發(fā)自己的情感，來感受萬物之美。在音樂課堂中，用此形式可以引導中學生發(fā)現(xiàn)生活中的美并對未來產(chǎn)生美好的想象與憧憬，不僅可以豐富學生的內(nèi)心世界，與此同時也提高了學生思維的靈活性。好的音樂往往能夠提高人們的想象力，對現(xiàn)實生活的事物進行不同尋常的、角度獨特的解讀。此外，音樂和思維是有著千絲萬縷的聯(lián)系的，如在彈鋼琴時，要求手指與琴鍵達到高度的協(xié)調(diào)，它體現(xiàn)的是肢體和思維之間的協(xié)調(diào)，是肢體和思維之間相互的轉(zhuǎn)換。音樂的其他形式如聲樂、舞蹈等，也需要學生們在深刻解讀作品的基礎(chǔ)上才能完成演繹和創(chuàng)作，在這個過程中，需要學生們有靈活的思維，才能在較為復雜的情感世界中發(fā)現(xiàn)韻律美。由此可見，音樂對于提高中學生思維的靈活性具有重要的價值。
2.音樂對提高中學生思維靈活性的影響
當代的中學生都處在生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，科學有效的干預有助于引導其思維正常的發(fā)展。一方面，音樂教學中充滿人文氣息，在音樂課堂中，學生們能夠通過生動的音樂作品體悟生命的內(nèi)涵和時代的精神，結(jié)構(gòu)化的音樂教學模式會有效的激發(fā)學生的創(chuàng)造性并提高其思維的靈活性。另一方面，音樂教學也拓寬了學生們的知識領(lǐng)域、豐富了他們的知識，其視野也得到極大程度的開闊，有助于學生對事物從不同的角度進行審視和思考。但是，音樂也是一門科學，是一門通過聲音進行交流的藝術(shù)，因此，在教學過程中不能遵循一成不變的、過于僵化的模式，要把音樂課堂搞活，讓課堂靈動起來，才能使學生們在課堂中思維得以充分的跳躍。
二、在初中音樂課堂中，提高學生思維靈活性的教學方法
1.聯(lián)想課堂教學法
音樂是一種美的體現(xiàn)，可以引導個體不斷地產(chǎn)生對于美的想象。因此，在初中音樂教學中，可以通過引導學生們聆聽、感悟音樂，激發(fā)學生在音樂中的表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力。在初中的音樂課堂中，最主要的教學目的不只是教會學生唱歌、掌握各項音樂技能，而是在學習音樂的過程中讓學生們的情操得到陶冶、情感得到升華。聯(lián)想課堂教學法，正是在對學生的情感進行升華、情操得到陶冶的前提下，讓學生們的思維靈活性得到改善的有效的教學方法。
以學習《搖籃曲》為例。在上課之前，老師可以利用多媒體播放一些充滿溫情的圖片，并同時播放《搖籃曲》，讓學生們熟悉歌曲的內(nèi)容。在上課時，讓同學們靜靜地閉上雙眼，隨著柔和的音樂充分的展開聯(lián)想，想象母親對自己付出的愛，將自己融入到音樂中。在此過程中，老師可以對《搖籃曲》創(chuàng)作背景進行簡單的介紹，培養(yǎng)學生感恩父母。此種教學方法通過音樂因其學生對母親的聯(lián)想，引起情感上的共鳴。在輕緩的音樂中，也有利于學生放松身心，卸下課業(yè)的包袱，使心靈得到放空，同時思維也得到了激發(fā)。除此之外，在運用聯(lián)想教學法的課堂中，教師也可以靈活的通過圖片、舞蹈等藝術(shù)形式讓學生們產(chǎn)生聯(lián)想。但在教學的過程中，要注意各種形式運用的'適度、恰當?shù)陌盐諏W生們的情感，否則會引起學生們消極的情緒，影響學生學習的積極性。
2.想象再現(xiàn)教學法
所謂的想象再現(xiàn)教學法主要靠學生們的想象力和音樂相融合，并結(jié)合學生的獨特的思維，在比較固定的思維模式下產(chǎn)生新的思維的教學方法。
以學習《小鱒魚》為例。老師可以在教給學生音樂之前，以故事的形式將歌曲的內(nèi)容將給學生聽。如，在一條清澈見底的湖里，幾只非常活潑惹人愛的小鱒魚自由自在的游呀游呀，湖面上蕩漾著它們愉快的歡笑聲，它們的生活過得幸福而寧靜�？墒峭蝗灰惶�，來了一位白發(fā)蒼蒼的垂釣老人，在故事沒有講完時，老師開始播放音樂，并讓學生們在音樂中對故事展開想象，通過對音樂的鑒賞找到故事的結(jié)局。雖然由于個體差異，對于同樣的故事、欣賞同樣的音樂，不同的學生可能會得到不同的答案，想象的結(jié)果也千差萬別，但是在這個過程中充分的激發(fā)了學生們的思維，并提高了學生們思維的靈活性，也就是音樂對于學生們思維靈活性培養(yǎng)之處所在。
三、結(jié)論
初中的音樂課堂的形式應該是靈活多樣的，并且講求課堂氣氛的融洽和愉悅，改變傳統(tǒng)的課堂模式單一、刻板僵化的特點。因此，注重課堂形式的創(chuàng)新，豐富課堂形式，讓課堂變得有吸引力，以使學生們的思維活躍起來。此外，處在初中階段的學生的思維具有較強的可塑性，因此，學校應該充分的重視音樂課的開展，重視音樂課堂形式和內(nèi)容的革新，讓學生們成為音樂課堂的受益者，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使得學生們在老師的引領(lǐng)下不斷提高思維的靈活性。
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