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在音樂(lè)活動(dòng)中尊重和激勵(lì)幼兒的發(fā)現(xiàn)的教育論文
音樂(lè)教育的目標(biāo)應(yīng)使幼兒的興趣、能力、情感發(fā)展達(dá)到統(tǒng)一，即培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣和對(duì)美的感受力、理解力、創(chuàng)造力。并通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)表達(dá)自己的情感。要提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)能力，首先必須尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)幼兒的發(fā)現(xiàn)。
一、尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)。
在音樂(lè)活動(dòng)中，教師應(yīng)有“允許幼兒有錯(cuò)”的想法。因?yàn)楹⒆幽挲g小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，他們的發(fā)現(xiàn)不一定正確，所以教師對(duì)幼兒發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的評(píng)價(jià)不因單純追求正確與否，而必須注重了解幼兒在活動(dòng)過(guò)程中是否能動(dòng)腦尋找問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在相信幼兒的發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，更重要的尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)。應(yīng)允許孩子幼兒有錯(cuò)，并引導(dǎo)孩子們從錯(cuò)誤中領(lǐng)悟到正確。
如在打擊樂(lè)活動(dòng)《郊游》的配器過(guò)程中，有的幼兒說(shuō)用鈴鼓的音色表示“白云悠悠”，有的說(shuō)用鈸的摩擦聲表示“白云悠悠”，到底采用哪種音色呢？我沒(méi)有急于發(fā)表自己的意見(jiàn)，而是組織全班幼兒在實(shí)踐操作中去探索發(fā)現(xiàn)。孩子們通過(guò)對(duì)兩種樂(lè)器的操作感受，發(fā)現(xiàn)鈴鼓的音色能表示“白云悠悠”，鈸的音色象大灰狼來(lái)了。接著，我又引導(dǎo)幼兒通過(guò)鈴鼓的拍、敲、搖等操作過(guò)程去體驗(yàn)、表現(xiàn)“白云悠悠”。孩子們爭(zhēng)先恐后地提出積極意見(jiàn)。孫新瑜興奮地說(shuō)：“用手指輕輕敲小鈴鼓的邊最象白云在飄�！蔽伊⒓唇o予了肯定，孩子們高興地說(shuō)“這是我們一起發(fā)現(xiàn)的！”雖然對(duì)朱鴻杰小朋友來(lái)說(shuō)，他的發(fā)現(xiàn)沒(méi)被采納，可他確實(shí)也在認(rèn)真思考、探索、發(fā)現(xiàn)。我引導(dǎo)他說(shuō)：“如果郊游那天天氣轉(zhuǎn)陰，烏云密布要下雨了，你選的樂(lè)器就能用上了�！彼吲d極了，繼續(xù)參與到探索中，一會(huì)兒他又告訴我：“老師，用小棒輕輕敲鈸的邊很象白云在飄！”我滿意地不住地向他點(diǎn)頭。
在實(shí)踐中，我體會(huì)到在音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)尊重幼兒的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，允許他們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試，并讓孩子在探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中獲得成功，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
二、激勵(lì)幼兒的發(fā)現(xiàn)。
韻律活動(dòng)是幼兒喜歡的音樂(lè)活動(dòng)之一，要使幼兒在韻律活動(dòng)中取得理想的效果，教師的作用還在于激勵(lì)幼兒。激勵(lì)是韻律活動(dòng)中的一個(gè)秘訣。教師必須抓住幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)最好的時(shí)機(jī)，逐漸引導(dǎo)他們較有把握地當(dāng)眾表達(dá)，并促使他獲得成功，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
幼兒在認(rèn)識(shí)上、情感上各有差異，教師應(yīng)激勵(lì)不同層次的幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得提高，激勵(lì)他們有“想一想”的能力，能打破常規(guī)進(jìn)行新思路；激勵(lì)他們有“試一試”的愿望，能在反復(fù)操作實(shí)踐中嘗試自己的設(shè)想，激勵(lì)他們通過(guò)自己的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在韻律活動(dòng)《洗手帕》中，我事先請(qǐng)幼兒在家參加洗手帕活動(dòng)，在活動(dòng)中我先啟發(fā)幼兒回憶洗手帕?xí)r的情景，并請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)他們是如何洗手帕的—（擦肥皂、搓手帕、洗手帕、絞干手帕、晾手帕）。然后給幼兒欣賞一段歡快的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)邊想邊嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)著音樂(lè)創(chuàng)編洗手帕動(dòng)作。我邊巡視觀察著幼兒創(chuàng)造的情況，去發(fā)掘好的苗子，邊鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)著幼兒。我會(huì)對(duì)一些膽小內(nèi)向的孩子說(shuō)：“試試看，行不行�！薄澳愕膭�(dòng)作真美，比昨天又有進(jìn)步了！”我會(huì)對(duì)一些能力較強(qiáng)的孩子說(shuō)：“你想得真好，太棒了！”接著說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)傧胂胗袥](méi)有其他辦法，那樣會(huì)更好。”這些孩子們會(huì)非常樂(lè)意地接受，并會(huì)在活動(dòng)中依靠自己的意志繼續(xù)努力。接著我又請(qǐng)一些孩子上臺(tái)聽(tīng)音樂(lè)表演他們創(chuàng)編的動(dòng)作，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
我發(fā)現(xiàn)孩子們創(chuàng)作出了許多不同的節(jié)奏。如：××/××；××××/××××/；××/×××××/等。動(dòng)作也各有特點(diǎn)：有的左面搓搓，右面搓搓；有的拿起手帕舉在上面看看，放在前后看看；還有的提著手帕自轉(zhuǎn)一圈看看……教師激勵(lì)幼兒的目的是為了使他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，并讓每個(gè)幼兒特別是一些智力發(fā)展慢的、動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力不夠強(qiáng)的幼兒在原有基礎(chǔ)上充分發(fā)揮特長(zhǎng)和個(gè)性。我邊點(diǎn)評(píng)著幼兒的動(dòng)作，邊讓全體幼兒學(xué)做，將好的創(chuàng)作動(dòng)作相互遷移，引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)。使能力差的幼兒也能跟上，并有興趣參與創(chuàng)作活動(dòng)。最后，我又請(qǐng)幼兒在相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再來(lái)創(chuàng)編“洗手帕”的動(dòng)作。我高興地發(fā)現(xiàn)這次幼兒創(chuàng)編出來(lái)的動(dòng)作更多了。特別是能力較差的幼兒也能跟上旋律，表現(xiàn)“‘洗手帕”的動(dòng)作。在活動(dòng)中提高了他們的自信心與成功感。
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