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提高幼兒音樂(lè)教育效果的對(duì)策的論文
通過(guò)大量的研究證明，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育不僅可以豐富想象力，還可以使幼兒慢慢養(yǎng)成創(chuàng)新型心理素質(zhì)。怎樣對(duì)幼兒實(shí)行音樂(lè)教育才是恰當(dāng)?shù)慕逃椒�，而不是急功近利進(jìn)行音樂(lè)教育？進(jìn)行正確的幼兒音樂(lè)教育，使音樂(lè)教育全面融合到幼兒教育的日常生活中，使幼兒在不知不覺(jué)中感受到音樂(lè)的快樂(lè)。
一、幼兒音樂(lè)教育的物質(zhì)與內(nèi)涵
1.幼兒自身的天性融合于大自然的天性。幼兒生長(zhǎng)期是一個(gè)依靠情感更多的時(shí)期，很容易受到外界情感的影響，又相對(duì)比較感性。由于幼兒的天性使其與大自然成為了最親密的朋友，對(duì)幼兒實(shí)行音樂(lè)教育的基礎(chǔ)就是來(lái)自于這種自然的融合，把幼兒生活中無(wú)意識(shí)的各種肢體活動(dòng)，以及各種模仿性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成對(duì)幼兒的音樂(lè)教育活動(dòng)。比如說(shuō)，在教幼兒進(jìn)行節(jié)奏的掌握時(shí)：XX /XX/XX XX/ XX XX/XXXX XXXX/XXXX XXXX/,使幼兒進(jìn)行四分、八分、十六分音符的體驗(yàn)，就需要在幼兒進(jìn)行自主律動(dòng)的基礎(chǔ)上，才可以使對(duì)幼兒的音樂(lè)教育達(dá)到最基本的節(jié)奏訓(xùn)練的目的。當(dāng)然，如果可以提升一下語(yǔ)言方面的魅力，以及一些教育策略，這樣可以更好地使幼兒感受到音樂(lè)節(jié)奏的快樂(lè)，也是對(duì)幼兒實(shí)行音樂(lè)教育的有效途徑。
2.與具體情節(jié)結(jié)合于一體的幼兒音樂(lè)教育元素。處于幼兒階段的思維模式主要是動(dòng)作以及形象兩種思維方式。所以幼兒只能是站在事物具體的層面上進(jìn)行事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些抽象的事物根本沒(méi)有辦法進(jìn)行理解。進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育時(shí)，需要幼兒理解節(jié)奏、音色、以及快慢等內(nèi)容時(shí)，非常有必要將這些音樂(lè)元素具體到生活細(xì)節(jié)或者是一些形象的動(dòng)物、事物中。比如說(shuō)：可以利用小鳥(niǎo)唧唧喳喳的叫聲理解為16音符XXXX XXXX,一般幼兒在想到小動(dòng)物時(shí)首先都會(huì)想到大灰狼，基于此種情況，可以對(duì)幼兒進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的教育，利用此種音樂(lè)教育方法基于了幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，打開(kāi)了幼兒心靈的是非分辨，使從幼兒時(shí)期就樹(shù)立起正確的人生觀。
3.綜合性的幼兒音樂(lè)教育。對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了動(dòng)作以及技能的訓(xùn)練，主要目的是將幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)出來(lái)，使幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)、喜歡音樂(lè)的能力得以體現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育中不可缺少的是對(duì)音樂(lè)速度、音樂(lè)旋律、音樂(lè)音色、音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)情感的想象力等方面的教育，所以對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育是多方面的、綜合性的，也是基于這一音樂(lè)教育方式推動(dòng)了幼兒身心的全面發(fā)展。
二、提高幼兒音樂(lè)教育的有效性
1.激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中自主創(chuàng)造性。我國(guó)素質(zhì)教育中明確指出了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。有相關(guān)研究指出，在孩子到四歲的時(shí)候取得的智力已經(jīng)有50%,在四歲到七歲的時(shí)候取得的智力有20%,其余的30%在七歲到十七歲的時(shí)候取得。所以對(duì)幼兒時(shí)期進(jìn)行創(chuàng)造力的教育是非常重要的。音樂(lè)中富有的創(chuàng)造性以及靈動(dòng)性不僅可以提供給幼兒更多的想象空間和創(chuàng)造空間，還可以通過(guò)音樂(lè)傳遞各種各樣的信息給幼兒。所以在進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育時(shí)，作為教師要將此特質(zhì)得以充分的利用，采取多種方式進(jìn)行幼兒的音樂(lè)教育，比如和音樂(lè)結(jié)合的游戲等，使幼兒在玩的同時(shí)還可以感受到音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極創(chuàng)造。
2.針對(duì)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)鑒賞素養(yǎng)的建議。許多的家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的音樂(lè)培養(yǎng)并沒(méi)有引起足夠的重視。對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的培養(yǎng)包括了以下幾方面內(nèi)容：第一，作為家長(zhǎng)要有意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)聆聽(tīng)習(xí)慣，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)聆聽(tīng)環(huán)境；第二，創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍給幼兒，比如說(shuō)，可以經(jīng)常帶著幼兒去聽(tīng)一些音樂(lè)會(huì)，看一些兒童舞臺(tái)劇，使幼兒在這種音樂(lè)輕松的氛圍中去感受音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣；第三，可以利用不同音樂(lè)素材，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的分辨能力，提供給幼兒展示自身音樂(lè)能力的舞臺(tái)，提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力等。
3.重視幼兒音樂(lè)課程設(shè)計(jì)。進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育，不僅要提高幼兒音樂(lè)教育的有效性，還要融合適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教學(xué)內(nèi)容，其中不泛有音樂(lè)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)。將幼兒音樂(lè)教育課程進(jìn)行提前的設(shè)計(jì)，首先教師將每一個(gè)幼兒的目標(biāo)進(jìn)行記錄，然后利用各種方法讓幼兒跟隨自己的腳步。這是目前大多數(shù)幼兒音樂(lè)教師所采用的課程設(shè)計(jì)方法，基于此種課程設(shè)計(jì)中，將教師作為了評(píng)判者，也就是設(shè)計(jì)者，幼兒作為了旁觀者，參與者，當(dāng)幼兒在此過(guò)程中完成了自己的音樂(lè)跑道時(shí)，即是完成了教師所給定的任務(wù)。
綜上所述，音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際操作過(guò)程中融入到幼兒對(duì)音樂(lè)自主創(chuàng)造性的想象中，使幼兒可以有更多的空間進(jìn)行音樂(lè)的表達(dá)。
參考文獻(xiàn)
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[2]李曉瑩。幼兒音樂(lè)鑒賞素質(zhì)培養(yǎng)路徑分析[J].藝術(shù)教育，2013（8）：95-96
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