動機(jī)理論下的音樂教學(xué)論文

　　【摘要】隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，激發(fā)孩子們的藝術(shù)興趣便成為了眾多家長的教育選擇之一。但孩子們厭學(xué)的情況屢見不鮮，更無法談及是否可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)期待了。由此，我們不禁會產(chǎn)生這樣的思考：在學(xué)童藝術(shù)興趣的培養(yǎng)中，如何使其對所學(xué)保持高度的興趣呢？本文將以動機(jī)理論為理論基礎(chǔ)，略談在藝術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)童的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)童的學(xué)習(xí)成效。

　　【關(guān)鍵詞】動機(jī)理論；樹立目標(biāo)；學(xué)習(xí)反饋

　　所謂的動機(jī)指的是能引起與維持一個人的活動，并將該活動導(dǎo)向于某一目標(biāo)，以滿足個體某種需要的念頭、愿望等。筆者將其引申為作為主體的個體在某一方面的缺失會引發(fā)其對該方面的需求，如此便產(chǎn)生了動機(jī)活動的誘因，從而激發(fā)個體對活動產(chǎn)生興趣，并維持活動目標(biāo)的持續(xù)進(jìn)行以達(dá)到滿足缺失的目的。據(jù)此，我們可以得出形成動機(jī)有兩個重要因素，即需要和目標(biāo)。

　　一、需要動機(jī)理論在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

　　根據(jù)馬斯洛的需要動機(jī)理論，筆者將音樂學(xué)習(xí)的需要劃分出了四個層次，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以對音樂學(xué)習(xí)不感興趣，不喜歡音樂學(xué)習(xí)，是因?yàn)闊o法全部滿足或部分滿足學(xué)生對上述四種需求的需要。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特性以“四種需要”來滿足他們的缺失，以激發(fā)學(xué)童對音樂學(xué)習(xí)的動機(jī)，提高課堂的吸引力。

　�。ㄒ唬�滿足學(xué)生審美需要

　　對美的追求是人的天性。如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、了解音樂的美感便是教師在教學(xué)過程中所必須要做的首要準(zhǔn)備工作。因此，要在課堂中盡可能多的讓學(xué)生理解音樂作品，并在腦海中勾畫出關(guān)于作品的畫卷，準(zhǔn)確喚醒學(xué)生的情緒，讓其可以用不同的情緒、不同的審美來體會音樂的樂趣。

　�。ǘ�）滿足學(xué)生駕馭需要

　　駕馭需要從某種程度上說是人與生俱來的一種控制欲。教師可以在教學(xué)過程中，有意識的激發(fā)學(xué)生對音樂的控制欲，使得音樂學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N動力學(xué)習(xí)。教師和家長在潛移默化中給學(xué)童樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此激發(fā)其想要完成或駕馭的欲望。需要注意的是，“激發(fā)”的過程不可一蹴而就，需要教師循序漸進(jìn)，由易到難，讓學(xué)生有探究的欲望。在這一過程中，教師要多鼓勵、獎賞、激勵學(xué)童，讓其體會到在學(xué)習(xí)音樂過程中駕馭控制所產(chǎn)生的快感，以及其被尊重的優(yōu)勝感。

　　（三）滿足學(xué)生的親和需要和優(yōu)勝需要

　　親和需要即獲得所在群體贊許或接納的需求。這種需要也是孩童在音樂學(xué)習(xí)中最重要的動力來源。當(dāng)獲得贊美和認(rèn)同時，兒童的自信心和自尊心往往會得到很大提升。與親和需要構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系的另外一種需要是優(yōu)勝需要。親和需要的目標(biāo)特征是被所在環(huán)境所接納，優(yōu)勝需要的目標(biāo)特征是獲得自尊心、在群體中成為被關(guān)注的對象，產(chǎn)生一種自我優(yōu)越感。二者都會刺激學(xué)習(xí)音樂的樂趣，是并存的兩種需要。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)童積極的表演欲望，如組織學(xué)生開小音樂會等，向外界展示自己的音樂本領(lǐng)，并且在教學(xué)中多夸獎、鼓勵學(xué)童。

　　二、音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

　　如果說滿足缺失的需要是刺激學(xué)童音樂學(xué)習(xí)的興趣，那么音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立則是保持音樂學(xué)習(xí)興趣的不二法門。音樂的學(xué)習(xí)目標(biāo)樹立是一種個人行為。而這種個體行為往往具有兩個不容忽視的缺陷：缺少短近期且可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、缺乏及時性的效果反饋。

　�。ㄒ唬�將遠(yuǎn)大的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為短近期且可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

　　在音樂學(xué)習(xí)過程中，教師要懂得循序漸進(jìn)，要懂得根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低來選擇曲子的難易程度。過于難的目標(biāo)，會導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)喪失興趣，也便無法形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。剛接觸聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生，考慮到氣息的流動與狀態(tài)的保持建議選擇音域較窄且舒緩的歌曲。而歡快激烈、音域高的音樂作品，會誘發(fā)諸如氣息紊亂、狀態(tài)不佳等問題，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)喪失興趣。所以，在音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立上，要循序漸進(jìn)，將遠(yuǎn)大的目標(biāo)幻化為簡單近期可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這將會對學(xué)生興趣的保持與培養(yǎng)會有很大的幫助。

　�。ǘ�）及時給出音樂學(xué)習(xí)的反饋

　　在音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生肯定會產(chǎn)生倦怠的學(xué)習(xí)情緒。對于學(xué)生而言，厭倦期屬正常現(xiàn)象。但身為教師，應(yīng)該有積極的對抗措施，例如在課后及時給出音樂學(xué)習(xí)的反饋。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)總結(jié)，給予這段時間學(xué)習(xí)效果的反饋�；蛘呙抗�(jié)課后，教師要總結(jié)這節(jié)課所講授的知識以及下節(jié)課的內(nèi)容，積極的溝通反饋才會有很好的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)成效�？傊�，動機(jī)理論在音樂教學(xué)中具體可以表現(xiàn)為：在一定的環(huán)境中，用個體的心理活動和學(xué)習(xí)特征來作為誘因，使學(xué)童對音樂學(xué)習(xí)的潛在需要變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性，督促其保持良好的情緒，并在此基礎(chǔ)上形成音樂學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

【動機(jī)理論下的音樂教學(xué)論文】相關(guān)文章：

如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的教育理論論文06-25

小組自治下的班級管理論文05-26

論音樂理論文獻(xiàn)的意義03-25

工學(xué)結(jié)合環(huán)境下高職教學(xué)管理論文12-04

買方模式下電子采購管理論文12-03

網(wǎng)絡(luò)選課背景下的大學(xué)物理論文11-09

高校音樂教育混沌理論分析論文11-14

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與音樂教學(xué)模式的改革論文11-19

關(guān)于新課程理念下初中音樂教學(xué)探究的論文12-03

以人為本理念下的醫(yī)院管理論文12-03