研究新背景下的初中音樂教學(xué)論文
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫過論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的研究新背景下的初中音樂教學(xué)論文，歡迎大家分享。
摘要：作為我國(guó)初中教學(xué)體系的重要組成部分，初中音樂教學(xué)的水平和質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用，其不僅影響著學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，更影響著學(xué)生日后對(duì)音樂的追求。音樂課程作為一門審美教育，優(yōu)化初中音樂教學(xué)方法不僅有利于幫助學(xué)生從更深層次上理解美、感受美、表達(dá)美，而且有利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。但當(dāng)前初中音樂教學(xué)過程中仍存在一些問題亟待解決，本文旨在通過多措并舉，提高初中音樂教學(xué)效果，并為其他教學(xué)方式的有效性提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：初中音樂；素質(zhì)教育；多措并舉
隨著新課程改革的不斷深化，當(dāng)前初中教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美全面性發(fā)展，要求全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為初中教學(xué)體系中不可或缺的一部分，初中音樂教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、啟發(fā)學(xué)生智力、陶冶情操、提高修養(yǎng)等方面具有重要意義，提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者通過回顧和反思以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中音樂教學(xué)過程中仍存在一些問題亟待解決，這些問題將會(huì)對(duì)初中音樂教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生重大影。因此，筆者從當(dāng)前初中音樂教學(xué)過程中存在的問題出發(fā)，提出了幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)過程中存在的問題
在大力推行素質(zhì)教育的今天，旨在陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生形成正確審美觀的初中音樂本應(yīng)占據(jù)著越來越重要的位置，但令人遺憾的是，音樂課程卻一直游離于初中教學(xué)之外。
1、課時(shí)少，忽視學(xué)生體驗(yàn)。
在應(yīng)試教育的體制下，音樂課程不屬于初中教育階段的主要課目，而且音樂美育功能是一個(gè)長(zhǎng)期過程，短期內(nèi)難以進(jìn)行評(píng)估，加之大部分學(xué)校將升學(xué)率作為評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，致使音樂課處于“雞肋”的尷尬境地，大部分學(xué)校音樂課時(shí)安排過少，部分學(xué)校干脆不予開設(shè)，導(dǎo)致音樂課程流于形式，形同虛設(shè)。由于初中音樂課程課時(shí)少，加上僵化的考核內(nèi)容（多為樂理性知識(shí)），因此大部分音樂教師將教學(xué)的重心置于樂理知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的課堂和生活體驗(yàn)，更別提引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)與已學(xué)知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行音樂創(chuàng)作了。很多初中學(xué)生反映，音樂課程經(jīng)常被有意或無故取消，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)音樂課本仍然嶄新如初，而學(xué)的知識(shí)還不到課本的一半，即便學(xué)完了也是一知半解，或是全無印象。
2、教學(xué)內(nèi)容狹窄，教學(xué)方法陳舊。
學(xué)校對(duì)音樂課程的不重視，加上音樂閑情論、音樂無用論的普遍流傳誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致其對(duì)音樂課程產(chǎn)生誤解。僅憑教育者的一己之力進(jìn)行創(chuàng)新，只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的忙與苦，課堂效果反應(yīng)平淡，降低教師的教學(xué)熱情，挫傷教師的教學(xué)積極性。于是，初中音樂教師將課程定位于課本知識(shí)的單純講解和傳授，致使學(xué)生音樂知識(shí)單薄，音樂視野狹窄。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師“自導(dǎo)自演”忽視了學(xué)生的主體性，“講解——提問——回答”的單一模式讓課堂氣氛索然無味。
3、課堂內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)設(shè)備落后。
由于學(xué)校人力、物力和財(cái)力投入的不足，導(dǎo)致教材依然保持著傳統(tǒng)初中音樂教育中的作品，而不能及時(shí)更新。眾所周知。當(dāng)前的初中生絕大部分是00后的孩子，他們的興趣愛好具有鮮明的時(shí)代特征，他們對(duì)中外經(jīng)典音樂不“感冒”而鐘愛于流行音樂；作為一門資源消費(fèi)較大的課程，音樂教學(xué)原本需要及時(shí)地更新樂器設(shè)備，但很多學(xué)校因資金分配失衡和不重視等原因，導(dǎo)致目前仍沿用著若干年前的陳舊設(shè)備。因此，當(dāng)前初中音樂教學(xué)課程無法滿足初中生對(duì)音樂課程的需求，無法體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中音樂帶來的快樂和享受。
二、多措并舉，提高初中音樂教學(xué)水平
1、更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段隨著時(shí)代的發(fā)展，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，以推動(dòng)初中音樂教學(xué)更好的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的偏重傳授知識(shí)輕體驗(yàn)；課程設(shè)計(jì)缺乏綜合性和選擇性；課程內(nèi)容偏重書本，致使教學(xué)與生活和社會(huì)發(fā)展脫節(jié)等問題致使學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出兩種背離的現(xiàn)象：一種是僅了解音樂常識(shí)而不會(huì)實(shí)踐；另一種則是只會(huì)唱而不太了解音樂常識(shí)。因此，教師要摒棄以往那種只要教會(huì)學(xué)生唱歌就完成教學(xué)任務(wù)的觀念，要更新教育觀念，加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的建設(shè)，完善音樂課程體系，根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)全面了解音樂的學(xué)生，推進(jìn)學(xué)生美育的全面發(fā)展。隨著時(shí)代的變遷，藝術(shù)的形式也在不斷的發(fā)展與變化。部分音樂教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生唱幾支歌，學(xué)生將音樂課定位于“唱歌課”，教學(xué)模式也是固定的“教師唱一句，學(xué)生跟唱一句”，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)唱自己永遠(yuǎn)都會(huì)唱的歌。因此，教師要豐富教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們能更加主動(dòng)的'參與到課堂活動(dòng)中來。例如，在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，教師可以借助多媒體，通過在同一畫面中將發(fā)聲時(shí)口腔、牙齒以及舌頭等不同部位、不同角度的姿態(tài)、動(dòng)作幅度全方位的分解給學(xué)生看，讓知識(shí)變得形象、生動(dòng)。
三、引入流行歌曲
現(xiàn)在的學(xué)生喜歡流行曲風(fēng)，教師可以精心選取具有教育意義的流行音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞不同風(fēng)格、不同流派的流行音樂的同時(shí)受到良好的教育。例如，教師可以選取《我的中國(guó)心》、《龍的傳人》等表達(dá)炎黃子孫對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。周杰倫的《青花瓷》、《蘭亭序》等歌曲，將時(shí)尚與經(jīng)典融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到韻律之美。也可選取一些切合初中學(xué)生心理特征的音樂，使他們的身心在音樂中得到健康成長(zhǎng)。例如周華健的《朋友》、范瑋琪的《最初的夢(mèng)想》、張韶涵的《隱形的翅膀》等歌曲，讓學(xué)生在這些旋律歡快、情感真摯的音樂中感悟生活、體悟人生。初中音樂是推廣素質(zhì)教育的重要一環(huán)，廣大初中音樂教師要在教學(xué)過程中更新教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)方法，只有這樣，才能切實(shí)提升初中音樂教學(xué)水平，充分發(fā)揮初中音樂教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的功效，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。
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