淺談中小學音樂教學方法論文
音樂是中小學開設的一門必修課，是培養(yǎng)中學生德、智、體、美全面發(fā)展不可缺少的部分。然而，走進我們的音樂課堂經(jīng)常能看到這樣一種現(xiàn)象：教師眉飛色舞地在講臺上講，把自己沉醉在音樂中，但臺下的學生卻是沒精打采、昏昏欲睡，不知教師所講。本應是充滿生機、充滿活力的音樂課，為何出現(xiàn)以上現(xiàn)象？天性喜愛音樂的孩子，為什么卻不喜歡上音樂課呢？究其原因，教師在教學方法和教學內容的選擇上脫離了學生感興趣的東西，遠離了生活。
一、激發(fā)學生興趣
教師如何巧妙地在教學過程中吸引學生，并且激發(fā)他們的學習興趣，這就是我們每個音樂教育都必須思考的問題�，F(xiàn)在中學生的特點就是好動，我們應抓住這一特點，讓他們在活動中學習音樂、接受音樂。在長期的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)把音樂教學內容滲透到一些游戲活動中，可以激發(fā)同學們學習音樂的興趣，能夠使他們在活動中輕松愉快的學習。音樂課中的游戲是多種多樣的，如試唱接力賽、練耳搶答、為旋律填詞、歌詞曲調接龍等等。這樣一來，學生的思維異�；钴S，音準節(jié)奏也在無形中得到了增強，音樂知識和音樂技能也得到了提高，并且打破了課堂中呆板且嚴肅的學習氣氛，讓學生們能感覺到上音樂課是一種美的享受。
興趣是創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學生總覺得沒有問題可問，盲目地、被動地接受老師“指揮”，這主要是他們不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問題提出問題。因此，教師要“授之以漁”，教給學生科學的思維方式，讓他們會問、能問。使學生在對問題的搜尋、發(fā)現(xiàn)、探索、解決過程中，學生由被動的接受者、服從者、執(zhí)行者變成了主動的研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感、解決問題的挑戰(zhàn)性、問題解決的成就感相互交融，成為激發(fā)學生自主學習的強大動力。
我們生活在信息時代，我們的課堂應該適應時代的需求。多媒體技術走進學校，走進課堂已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，多媒體技術的優(yōu)越性在課堂上確實給我們帶來了很大的幫助。我認為，音樂課程更適合于運用多媒體教學，它能生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗自然風光，加深學生對歌曲的理解，而且教材中涉及到的樂器欣賞、戲曲欣賞、曲藝欣賞等內容，通過多媒體的展示會得到上佳的效果。比如，民族管弦樂和西方交響樂，通過多媒體的展示，學生可以把樂隊演奏時生動完整的形象、深刻的記憶，增強教學效果。這種聲畫并茂、視聽結合能激發(fā)情緒，豐富情感，調動學生多種感官最大限度地參與教學活動，以此提高教學的效果與質量，開闊學生視野、增加學生見識。這也就是多媒體教學的優(yōu)勢所在，我們借助多媒體調動學生學習積極性，讓我們的音樂課堂變得更富激情，更具魅力。
二、多形式教學法
1、音樂是聽覺藝術，聽是上好欣賞課的關鍵。
音樂對學生的美育作用是潛移默化的，音樂中蘊含的哲理和豐富的情感體驗，通過每一首樂曲，每一個音符傳遞到聆聽者的心里，每聆聽一次就受到一次感染，增加一次記憶和聯(lián)想，喚起人的美感。同時，音樂又有著強烈的愉悅作用，每個人都樂于欣賞，能夠傾心聽美，就是樂于受教的表現(xiàn)。人的精神愉悅了，就會產(chǎn)生積極的情緒并煥發(fā)出神采。音樂的旋律美，美術的畫面美，通過聽結合看，由抽象思維轉入形象思維，以有聲有色的具體圖景展示在學生面前，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，從而幫助學生更好地欣賞、理解作品。
2、課堂上老師的夸獎與鼓勵
曾有幾位專家學者在一所學校做實驗，隨意點出幾個學生并很認真地對他們的老師說：“這幾個學生有很大的潛力可以挖掘。”果不其然，幾年之后，本來表現(xiàn)一般的幾位學生真的成為了學校的佼佼者。原因就是專家學者的暗示轉給了老師，老師對這些學生充滿信心與期待，而正是這種積極的心理暗示，使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài)，結果讓學生充滿自信。
3、充分發(fā)揮學生在課堂中的主體性
教師要善于調節(jié)調整節(jié)奏與步驟，要讓學生有一個思考和表現(xiàn)的時間空間，有探索的機會，并善于設計一些有挑戰(zhàn)性問題，發(fā)展學生的思維想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，鼓勵學生標新立異。音樂課里可以有很多的即興成分，教師進行很充分的引導，如對歌曲編配前奏或結尾、對歌曲進行演唱上的藝術處理、聽音樂編故事并當堂表演、創(chuàng)作詩歌、用簡單的畫圖來表現(xiàn)音樂的進行、編配簡單的舞蹈動作表演及樂器的演奏等等，要大膽放手讓學生在課堂上自己來解決。
三、借助道具感染教育學生
作為音樂教師的我們應該讓學生盡量多地聽賞美的音樂，更有職責引導學生理解音樂美的`真正內涵，從而促進其情感的升華。例如《化蝶》的凄涼之美、《保衛(wèi)黃河》的雄壯之美、《金蛇狂舞》的積極向上美；而現(xiàn)在風靡日本乃至使世界樂壇震撼的中國民樂組合“女子十二樂坊”的合奏曲《奇跡》、《輝煌》使古民樂和流行樂結合，不但體現(xiàn)了中國民樂的特色美，更體現(xiàn)了一種現(xiàn)代的時尚美。歌聲乃人之情也，不難想象，一個毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，因此，音樂教師在學生聲音訓練的過程中，也要注重培養(yǎng)學生的情感，從而鍛煉學生的想象思維能力和創(chuàng)造力。
音樂欣賞教學帶給學生們的想象是無窮無盡的。從感性欣賞升華到理性欣賞，教師更應諄諄善誘，誘導學生對作品的作者、時代背景、民族特征、創(chuàng)作特點以及作品體裁等方面進行一番了解，而且要多聽、細聽、多思、多比較，才能更好地調動形象思維能力，積極地展開想象，正確地理解作品表現(xiàn)的思想內容，正確地體會作品所表達的情感。
在教學中，我們不妨把音樂與舞蹈、戲劇、文學、美術……等其他姐妹藝術形式有機地結合在一起，將音樂這種極為抽象的聽覺藝術與視覺、運動覺……聯(lián)系在一起，發(fā)揮諸多感官或意象之間的交錯，混合的聯(lián)覺作用，不僅可以促進學生對音樂作品的深入理解，而且更有助于學生藝術思維能力及想象能力的發(fā)展。
最后，音樂教師應在教學中努力探索，充分考慮學科的特點和學生的實際情況，認真分析、巧妙設計，切實調動學生學習的積極性，變被動為主動，讓他們展開想象的翅膀，打開創(chuàng)造性思維的閘門，去討論、去實踐、去創(chuàng)造。那樣，中學音樂欣賞課再也不會是死板的“一堂言”，而是一個百鳥爭鳴、生機盎然的春天！
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