音樂浸滿式欣賞教學(xué)的研究論文
一音樂浸潤式欣賞教學(xué)的理論基礎(chǔ)
為了更加透徹地了解音樂浸潤式欣賞教學(xué)，需要介紹鈴木音樂教育體系:鈴木鎮(zhèn)一(Suzuki)，日本小提琴家，音樂教育家。他出生于一個樂器制造商的家庭。其父熱衷并擅長小提琴研制工作，曾獲有關(guān)專利21項。由于家庭環(huán)境的影響，鈴木從小就開始學(xué)習(xí)小提琴。1928年在國立音樂學(xué)校任教。1946年通過教幼兒演奏小提琴的實踐開始了其“才能教育”的建設(shè)，到50年代已取得顯著成績。至60年代中期，在日本接受其才能教育的兒童超過20萬。由于這種體系能使許多兒童在較小年齡或較短時間內(nèi)獲得小提琴演奏技能和音樂能力方面的可觀進(jìn)步，因此很快獲得了世界音樂教育界的廣泛關(guān)注，成為近現(xiàn)代兒童音樂教育領(lǐng)域的又一重要體系。
其基本思想是:才能是通過后天的有效教育發(fā)展起來的，因此，為兒童提供優(yōu)良的教育環(huán)境是才能發(fā)展的第一個必要條件。才能是經(jīng)過個體的艱苦努力獲得的，因此，堅持不懈的大量練習(xí)是才能發(fā)展的第二個必要條件。
個人的艱苦努力是以個人對所從事的事業(yè)的興趣、熱情為支撐點的，因此，積極情感的不斷激發(fā)是才能發(fā)展的第三個必要條件。敏銳的聽力和直覺反應(yīng)力的獲得是以大量的傾聽經(jīng)驗為基礎(chǔ)，因此，傾聽習(xí)慣和傾聽技能的培養(yǎng)是音樂才能發(fā)展的第四個必要條件。
鈴木鎮(zhèn)一“才能教育”中，優(yōu)良的教育環(huán)境體現(xiàn)為:給兒童聽由最好的作曲家創(chuàng)作的、最好的演奏家演奏的作品的音響;讓最好的老師來教兒童。鈴木認(rèn)為:兒童可以像學(xué)會本國語言那樣自然地學(xué)會音樂。只要能為兒童創(chuàng)造出一種像祖國語言環(huán)境一樣的優(yōu)良的音樂環(huán)境，讓兒童每日沉浸于其中，任何兒童都可以輕易地掌握那些最優(yōu)秀的人類音樂文化遺產(chǎn)。傾聽習(xí)慣和技能的發(fā)展是所有音樂教育的一致目標(biāo)。
在鈴木體系中對這一方面又有著特殊的要求。鈴木認(rèn)為:兒童學(xué)習(xí)音樂首先應(yīng)該學(xué)習(xí)聽完整的優(yōu)秀音樂，而且需要學(xué)到能聽出這些好的音樂中的一切細(xì)微變化及其獨(dú)特情趣，并能對這些音樂及其細(xì)微變化熟悉到能夠做出直覺反應(yīng)的程度。具體要求:首先，學(xué)習(xí)音樂必須從傾聽完整的優(yōu)秀音樂開始，而不是辨認(rèn)音符和分析樂譜開始。因此，在鈴木體系中，教學(xué)總是先通過反復(fù)傾聽，在充分熟悉了將要學(xué)習(xí)演奏的作品的完整印象形象之后，才開始進(jìn)行模仿練習(xí)的。
鈴木甚至提出:兒童每天都應(yīng)有時間來反復(fù)傾聽樂曲。而且鈴木還肯定地認(rèn)為:只有多聽才能進(jìn)步的快，聽的不夠的兒童將缺乏樂感;其次，在兒童最初學(xué)習(xí)時，不應(yīng)進(jìn)行識譜和視奏教學(xué)，以免分散兒童的精力，加重兒童的負(fù)擔(dān)，即使在兒童已形成初步的識譜能力以后，上課仍然要求背奏;第三，兒童必須學(xué)會通過聽來記住許多優(yōu)秀音樂作品的優(yōu)秀演奏的音響，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會憑直覺來判斷他們所聽到音樂音響的優(yōu)劣;第四，兒童必須學(xué)會通過聽來發(fā)現(xiàn)并糾正自己演奏中錯誤，并不斷追求更好的演奏效果。教材編制原則和教學(xué)進(jìn)度控制原則:通過富于藝術(shù)感染力的優(yōu)秀音樂小品和大型作品的'片段來發(fā)展初學(xué)兒童的音樂概念和技能，而不象大多數(shù)教材那樣主要通過為訓(xùn)練專門技能技巧而創(chuàng)作的練習(xí)曲。
二教學(xué)實驗前的準(zhǔn)備
(一)師資培訓(xùn)
實施幼兒音樂欣賞教學(xué)，對教師的音樂素質(zhì)要求很高，可以說教師是教學(xué)實驗成功與否的關(guān)鍵，所以本研究始終將教師的音樂整體素質(zhì)培訓(xùn)放在首要位置，只有教師不斷提高自身音樂素養(yǎng)，才能適應(yīng)這一教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法的需求。
研究人員在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及教科院領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)助下，2002年9月—2002年10月對師大幼兒園的教師專門開展了音樂欣賞方面的培訓(xùn)，其目的是在于使幼兒園教師能夠承擔(dān)音樂浸潤式欣賞教學(xué)實驗的活動。具體實施情況
(1)由于本研究系教學(xué)模式的實驗研究，所以在教師培訓(xùn)的過程中，研究者利用古典音樂，系莫扎特、海頓、貝多芬等浪漫主義與古典主義音樂為主授予幼兒教師，在培訓(xùn)課后與幼兒教師的互訪中了解音樂背景知識的掌握情況，從而在研究者與幼兒教師的互動中使教學(xué)進(jìn)行的胸有成竹、趨于完善。
(2)培訓(xùn)時間為每周四小時，均利用幼兒園教師的業(yè)余時間。
(3)培訓(xùn)教師是幼師畢業(yè)，經(jīng)過大學(xué)自學(xué)考試，已獲音樂教育文聘的音樂學(xué)專業(yè)教師，因此培訓(xùn)在短期內(nèi)能夠產(chǎn)生效益。
(4)培訓(xùn)內(nèi)容包括交響樂、音樂套曲、音樂小品及中國民樂的介紹及有關(guān)創(chuàng)曲的故事背景，及其幼兒應(yīng)掌握音樂表現(xiàn)和感受的目標(biāo)與目的等，培訓(xùn)的重點是教師對樂曲內(nèi)容的內(nèi)化程度及靈活的運(yùn)用程度。
三結(jié)語
藝術(shù)教育是我們要突出的，我們要讓從幼兒園畢業(yè)的每一名幼兒都要學(xué)會一種樂器和欣賞音樂具備音樂素質(zhì)。有些家長要問了，我們的孩子很小，能學(xué)習(xí)樂器嗎?其實，我們應(yīng)該知道任何一種教育并沒有規(guī)定應(yīng)該從什么時候開始。鈴木鎮(zhèn)一先生他的數(shù)十年實踐證明，開始學(xué)得越早的孩子，達(dá)到某一程度的時間也越快。
鈴木先生的弟子很多都是世界著名音樂家。這說明才能不是天生的而是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，重要的是循循善誘，耐心地創(chuàng)造條件激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從小培養(yǎng)孩子的自信心及獨(dú)立能力，在灌輸“第一流的意識”，就會培養(yǎng)出“第一流的人才”。我們現(xiàn)在對孩子進(jìn)行的各方面教育、熏陶就是要對孩子進(jìn)行全面的綜合能力培養(yǎng)，至于將來是不是搞這個或那個專業(yè)要看孩子日后的喜好和能力來決定。無論怎樣，一個人生活在社會上除了要作對社會有貢獻(xiàn)的事情以實現(xiàn)自己的人生價值外，還要做自己喜歡的、樂于做的事來充實、豐富自己的人生。重視孩子的早期教育是一個民族興旺發(fā)達(dá)的標(biāo)志。
二十一世紀(jì)是我國與世界先進(jìn)國家相繼平衡的時代，我們所傾注心血的下一代，從小就接受最好的教育，他們所具備的能力、教養(yǎng)不亞于任何先進(jìn)國家的同齡人，而且要超過他們。我們的幼兒園就是基于這樣一個理想和目標(biāo)而創(chuàng)建的，希望通過我們的努力，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的孩子!
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