音樂(lè)教學(xué)中的美感教育探討論文

　　【摘要】

　　新課標(biāo)要求，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以音樂(lè)審美為核心，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生感受與鑒賞音樂(lè)美的能力，而美感教育是音樂(lè)審美的核心。為此，本文著重談初中音樂(lè)教學(xué)中的美感教育。

　　【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；課堂教學(xué)；美感教育

　　美感教育是指運(yùn)用科學(xué)的、美的規(guī)律和藝術(shù)實(shí)踐，訓(xùn)練和強(qiáng)化人的感知、想象、情感、理解等心理能力，使人具有審美知覺(jué)能力和創(chuàng)造力，它是音樂(lè)教學(xué)的一種方法論，能指導(dǎo)和培養(yǎng)正確的審美觀。

　　一、美感教育是音樂(lè)教學(xué)中的審美手段

　　人對(duì)美的反映和理解是多方面的，各種音樂(lè)作品，無(wú)論是聲樂(lè)作品還是器樂(lè)作品，它們都有著自己的情感與意義。怎樣才能體會(huì)到音樂(lè)作品的美與豐富的表現(xiàn)力呢？這就需要用美感教育。在沒(méi)有審美的特定背景下為審美主體提供盡可能豐富的背景與環(huán)境。例如，在欣賞交響組曲《海霞》之一《童年》的教學(xué)中，我先簡(jiǎn)略地介紹了電影《海霞》的故事中童年的部分，然后有感情地清唱了一段電影中小海霞媽媽唱的一首漁歌，這正是樂(lè)曲中海霞的主題，這首漁歌的演唱一下子把學(xué)生帶入了烏云滾滾、惡浪滔天、漁霸海匪到處橫行的解放前的南海之濱。隨著音樂(lè)主題的不斷展開(kāi)和變化，小海霞和漁民的悲慘命運(yùn)緊緊揪住學(xué)生們的心。在欣賞過(guò)程中，為了表現(xiàn)樂(lè)曲的內(nèi)容和情感，我們就要通過(guò)美感教育，采用多媒體，動(dòng)用書(shū)本、圖片、講解、模唱等多種手段，讓音樂(lè)和畫(huà)面鏡頭結(jié)合起來(lái)欣賞，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解。如對(duì)圓號(hào)塑造的海邊空曠悲涼的情景，長(zhǎng)號(hào)吹奏的音階急驟下行造成的慷慨激昂、群情憤怒的情緒，以及單簧管塑造的小海霞弱小無(wú)助、孤苦伶仃的形象，就會(huì)使學(xué)生在感情、情緒上產(chǎn)生反應(yīng)，激起美感，引起強(qiáng)烈的共鳴。

　　二、美感教育對(duì)音樂(lè)教學(xué)中的審美表現(xiàn)

　　在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于如何理解作品的內(nèi)容、意義及表現(xiàn)手法等，這些都需要審美教育在教學(xué)中作具體的指導(dǎo)，我們應(yīng)該讓學(xué)生懂得音樂(lè)表現(xiàn)的范圍極為寬闊廣泛，它可以在客觀上準(zhǔn)確的觸及人的潛意識(shí)層的各個(gè)角落，真正的音樂(lè)是一種純表現(xiàn)性的藝術(shù)，音樂(lè)的美就是其本身，人們?cè)趦A聽(tīng)過(guò)程中做了進(jìn)一步再創(chuàng)造，這種再創(chuàng)造取決于傾聽(tīng)者，即審美人的審美經(jīng)驗(yàn)中的美感部分，而不是其中的形象。如教師用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的范唱、動(dòng)人的繪畫(huà)作品和音樂(lè)作品結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從音樂(lè)優(yōu)美的形象和旋律的陶冶中，喚起對(duì)美的渴求，這樣教學(xué)效果才能深刻持久，學(xué)生從中領(lǐng)悟到的美感形象有時(shí)會(huì)影響一個(gè)人的人生道路。而這種美感形象還可能是人們?cè)谕�年或青少年時(shí)期所獲得的，《黃河》中的宏偉民族豪情和萬(wàn)眾一心的抗擊日寇侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心和勇氣就鼓舞和激勵(lì)了一代又一代人，特別是對(duì)青少年成長(zhǎng)起到了巨大的影響作用。這種美感教育是有目的、有意識(shí)的教導(dǎo)學(xué)生用真摯的情感、豐富的文化知識(shí)和良好的修養(yǎng)去認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品，從而提高正確評(píng)價(jià)、鑒賞音樂(lè)美的能力。

　　三、美感教育能促進(jìn)學(xué)生對(duì)“美”的感知

　　由于音樂(lè)與人的情緒活動(dòng)高度緊密的關(guān)系，因此音樂(lè)是最善于表現(xiàn)人類微妙情緒狀態(tài)的藝術(shù)，所以在音樂(lè)教學(xué)中我們用美感教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把自己投入音樂(lè)引起的各種情緒狀態(tài)的微妙變化中，并讓這種情緒自由的引發(fā)更廣泛而深刻的情感體驗(yàn)。音樂(lè)給人的體驗(yàn)難以言傳，其實(shí)我們誰(shuí)也說(shuō)不清楚自己的每一次情感體驗(yàn)，音樂(lè)給人的感受讓人琢磨不定，或給人喜悅，或給人憂傷，或給人震撼。如：《梁�！分小巴�窗共讀”一段音樂(lè)，人們欣賞之后，覺(jué)得是那樣輕松愉快，又覺(jué)得詼諧有趣。而“樓臺(tái)相會(huì)”的音樂(lè)旋律速度緩慢，表現(xiàn)梁祝樓臺(tái)相互訴說(shuō)衷腸的場(chǎng)面，先是小提琴在弦樂(lè)器和豎琴的伴奏及長(zhǎng)笛的呼應(yīng)下，奏出凄楚悲苦的音調(diào)，而后是大提琴和小提琴哀傷地對(duì)答傾訴，這實(shí)際是他們生死離別情景的一種音樂(lè)表現(xiàn)，人們欣賞之后，鑼鼓齊鳴，聲勢(shì)龐大，梁山伯的墳?zāi)沽验_(kāi)，祝英臺(tái)毅然縱身投墳，表明了祝英臺(tái)用自己的死來(lái)抗擊強(qiáng)大的封建勢(shì)力，對(duì)美好愛(ài)情生活的追求，欣賞之后，令人心情激動(dòng)，精神震撼。可誰(shuí)能準(zhǔn)確的把握自己微妙的情緒變化呢？音樂(lè)就是這樣微妙而難以言傳，所以美感教育使學(xué)生對(duì)“美”的感知能力和表現(xiàn)能力有更為深刻的體驗(yàn)。

　　四、美感教育能促進(jìn)人的智力發(fā)展

　　人文學(xué)家泰戈?duì)柊岩魳?lè)比作“激動(dòng)你生命的琴弦”。貝多芬又曾說(shuō)“音樂(lè)是比一切智慧，一切哲學(xué)更高的啟示”。這些都充分說(shuō)明了音樂(lè)以情動(dòng)人，并直接觸動(dòng)人的靈魂深處的感染力量。音樂(lè)不僅可以作為思想的一種載體，而且還可以直接作用于人的心理及情感世界，使人產(chǎn)生一種獨(dú)特的審美情趣體驗(yàn)，使人產(chǎn)生一種妙不可言的美感。它對(duì)于開(kāi)發(fā)兒童青少年智慧潛力起著極大的作用。例如，學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，一旦進(jìn)入音樂(lè)的境界，獲得美的享受、精神的愉悅，就能改善心理狀態(tài)，調(diào)劑精神活動(dòng)功能，增強(qiáng)形象思維能力和創(chuàng)造能力，美感形象就會(huì)對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力起到極好的培養(yǎng)和鍛煉作用。相反，一個(gè)人精神不振，郁郁寡歡，得不到美的享受，他的智力發(fā)展就會(huì)受到阻礙和抑制，思維速度緩慢。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我的很多創(chuàng)造發(fā)明都來(lái)自音樂(lè)的啟發(fā)”。音樂(lè)能使人輕松陶醉，產(chǎn)生靈感�？梢�(jiàn)音樂(lè)教學(xué)中的美感教育對(duì)于想象力和創(chuàng)造力的作用之大，而這種能力的培養(yǎng)對(duì)于智力的發(fā)展無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

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