音樂審美教育策略論文
摘要:音樂自身的藝術特點，決定了它對人的影響，較之其他藝術更為深入、廣泛，更具綜合性和潛移默化、水到渠成、自然實現(xiàn)的效應。因此，無論中外，古往今來的許多思想家、政治家、理論家、藝術家，對音樂的社會功能、教育作用都予以特殊的關注。因此，自古以來就有音樂是“心靈的體操”的說法。
關鍵詞: 音樂教育學校教育審美教育
1.音樂———有選擇、有組織、有規(guī)律的聲音運動過程，可以再美的氛圍中，不知不覺誘發(fā)人體運動機制，與之協(xié)調(diào)一致地活動;而任何生理、心理的活動都有情緒的產(chǎn)生和伴隨;因此，自古以來就有音樂是“心靈的體操”的說法。由此形成欣賞音樂所持有的“不可拒絕”和“自然參與”的情形。音樂的節(jié)奏、音高、音色、力度、和聲、織體等各方面的變化，靈敏、細致而微妙，在它的作用下人的感覺器官及與之聯(lián)系的神經(jīng)系統(tǒng)得到鍛煉，機敏的反應能力與感受能力同步提高。如果參加音樂的創(chuàng)造實踐，還可以使感受、鑒別、控制、支配、協(xié)調(diào)等的一整套的運動系統(tǒng)和機制變得有效而精當。音樂可以分別獲同時表現(xiàn)單一的、多樣的，簡單的、復雜的`，清淡的、濃重的感情內(nèi)容，許多只能意會不可言傳的情感，在音樂欣賞過程中能得到直接的交流;而且音樂藝術為聽著領會、體驗、填充、再創(chuàng)造留有充分的境地，所以，音樂是建造豐富的內(nèi)心世界、斑斕的精神殿堂的最佳材料。好的音樂是美與刪的同意、內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，在長期的審美過程中，會在心底積淀起對崇高、美好事物、目標的追求。音樂是一種尤其需要控制才能得以創(chuàng)造、表現(xiàn)的藝術，在長期的音樂美的創(chuàng)造過程中，可以培養(yǎng)成用美的方式表達美好感情的習慣。音樂創(chuàng)造實踐，還可使人在無意之中，深深地懂得要創(chuàng)造美的事物，必須很好地與別人合作。通過音樂藝術、音樂藝術教育或活動的實施而實現(xiàn)的美育，叫做音樂美育。音樂自身的藝術特點，決定了它對人的影響，較之其他藝術更為深入、廣泛，更具綜合性和潛移默化、水到渠成、自然實現(xiàn)的效應。因此，無論中外，古往今來的許多思想家、政治家、理論家、藝術家，對音樂的社會功能、教育作用，都予以特殊的關注。音樂于人的身心的作用，從接受它的愉悅、啟發(fā)、陶冶，到變?yōu)橐环N屬于自己的心境、情懷、品格、修養(yǎng)，直至行為支配的價值取向、分寸節(jié)制等等，既明顯又無形。而由于認識手段的局限，這種“變?yōu)椤薄D化的若干機制和具體實現(xiàn)過程，人們至今還未能作出科學、明細的揭示。以致關于音樂美育的特點、功能的闡發(fā)，目前大部分仍處于觀察—描述—思辨—論證的狀態(tài)，并在此過程的反復進行、循序探求中不斷得到認識的深化。對“音樂美育”功能的最高概括，可以表述為:多側面、多層次、多契機的誘發(fā)、展現(xiàn)、鍛造、完善和強化人的本質(zhì)力量。
2.學校音樂教育是指除音樂(藝術)專業(yè)院校、師范院校音樂(藝術)系科以外，各級各類學校的教育。這種教育，特別是對中小學來說，屬于基礎性的素質(zhì)教育。在國民的合理素質(zhì)結構中，審美感知、審美判斷和美的創(chuàng)造的知識、能力，是不可缺少的組成部分;他對于人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，對國家、社會的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，具有不容低估的重要意義和作用。
3.音樂教育是實施美育教育的重要途徑，其核心是審美教育。筆者近幾年以來一直擔任職業(yè)中專學前專業(yè)的班主任及音樂專業(yè)課教學工作，在多年的教育教學實踐過程中筆者有如下感悟:教師要抓住音樂的特點，善于從教育學和心理學提供的規(guī)律重中之重發(fā)現(xiàn)、尋找和研究音樂教育的特殊原理和規(guī)律，通過體驗感受、直觀感知、興趣誘發(fā)、自然滲透、啟發(fā)討論聽唱比較等方法，形成藝術審美施教的方法。信息，因此，只有教師動之以情，才能培養(yǎng)學生的審美情趣。此外，學校中一切帶有教學性質(zhì)的活動，都應是以一定教育目標為依據(jù)的自覺行為。學校音樂教育，不是一般的群眾性的文化生活，更不是普通意義的消遣、娛樂。他培育學生高尚的審美趣味，豐富的情感世界;提高有審美意識到整個思想意識的質(zhì)量和水平;進而轉化為符合社會主義價值準則、行為規(guī)范和社會主義精神文明要求的品格修養(yǎng)。絕不是任何一般音樂作品、音樂活動、音樂現(xiàn)象，都可以納入、引入或介紹到(哪怕是出現(xiàn)于)音樂課堂或校園中來的。學校音樂教育的內(nèi)容和形式，從來具有特定的、而且是嚴格的選擇性。
4.音樂教學對人的思想、道德、情操和身心都具有獨特的陶冶作用。所以，選擇合適的音樂教材顯得尤為重要。因而，要使學生掌握有關構成音樂地的材料、要素，音樂反映生活、表達內(nèi)容的形式、方式、手法規(guī)律等必要的音樂基礎知識;接觸熟悉相當數(shù)量、各種品類、高質(zhì)量的音樂作品，包括中外古今的優(yōu)秀作品;學會一定的音樂藝術表現(xiàn)技能，總之，腰圍學生將來可以正確地獲得美好的音樂文化享受，廣泛汲取珍貴的音樂藝術滋養(yǎng)，進行或參與一定意義的音樂藝術創(chuàng)作實踐，準備好起碼的知識、技能和修養(yǎng)。所以，學校教育必須體現(xiàn)豐富堅實的知識性和知識的由淺入深、由簡漸繁、循序遞進的層級性、系統(tǒng)性。
5.音樂是生動活潑的藝術，是最富于創(chuàng)造性的藝術。音樂的自身特點—它的律動性、過程性、穩(wěn)定性與與多義性的統(tǒng)一，感情力量與邏輯力量的溶解等特點，為領略和掌握它的人，留下了廣闊的馳騁余地。因此，學校音樂教育應當始終保持鮮活的生動性、趣味性，使音樂教育———包括課堂教學與課外活動的全過程，充滿創(chuàng)造的生機、蓬勃的意氣。尤其應當注意的是，要消除各種人為的扭曲，遵循音樂美育的特有規(guī)律，正確、持久、深入地開展音樂教育。音樂教育學校教育審美教育。
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