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民族器樂教學(xué)改革對音樂教育的影響論文
【摘要】隨著中小學(xué)音樂教育改革的不斷推進(jìn)，民族器樂教學(xué)已經(jīng)是中小學(xué)音樂教育的主要內(nèi)容之一，高校作為培養(yǎng)中小學(xué)師資的主要場所，其教學(xué)將會直接影響中小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。為此，高校必須加強(qiáng)民族器樂教學(xué)改革，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才來適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的需要。
【關(guān)鍵詞】高校；民族器樂教學(xué)；中小學(xué)；音樂教育
隨著中小學(xué)音樂教育改革的不斷推進(jìn)，民族器樂教學(xué)逐漸普及，并被國家教育部正式列入九年義務(wù)教育中小學(xué)《音樂教學(xué)大綱》，成為中小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容，這表明器樂教學(xué)已經(jīng)得到人們的認(rèn)可。很多學(xué)校應(yīng)國家教育部在2011年４月發(fā)出的《關(guān)于中小學(xué)實施義務(wù)教育階段“體育、藝術(shù)２＋１項目”的通知》要求，在學(xué)校積極開展了民族器樂進(jìn)校園的活動，這有力地推動了中小學(xué)器樂教學(xué)的發(fā)展。1992年版的音樂教學(xué)大綱也明確提出了增加器樂教學(xué)內(nèi)容，器樂教學(xué)有助于學(xué)校一些樂器社團(tuán)的建立，對于中小學(xué)的校本課程是一種延伸與擴(kuò)展，這是我國音樂教育的一大進(jìn)步。但是也有很多中小學(xué)由于缺少器樂師資和基本的器樂教學(xué)設(shè)施，音樂教學(xué)只停留在唱歌教學(xué)和欣賞教學(xué)兩個方面，這樣的教學(xué)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生領(lǐng)會我國優(yōu)秀的民族音樂文化的精髓；也有一些中小學(xué)為了響應(yīng)國家政策，雖說在學(xué)校音樂教育中加入了器樂教學(xué)，但是主要局限于一些簡單的樂器，比如豎笛、葫蘆絲、口琴等。實施新教育，締造完美教學(xué)，開發(fā)卓越課程，發(fā)展器樂教學(xué)，是每個中小學(xué)所追求的目標(biāo)，這就為高校音樂專業(yè)器樂教學(xué)尤其是民族器樂教學(xué)提出了更高的要求，高校是為中小學(xué)輸送師資的主要場所，高校的教學(xué)將會直接影響中小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。如何讓高校音樂專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能勝任當(dāng)前中小學(xué)音樂教育是我們目前思考的主要問題。
一、高校民族器樂教學(xué)改革是推動中小學(xué)音樂教學(xué)和民族音樂文化傳承的重要途徑
美國著名音樂教育家查爾斯.西格說過：“一個國家音樂教育的核心基礎(chǔ)是那個國家的民族音樂”。民族器樂教學(xué)是體驗民族音樂最好的橋梁，它可以詮釋一個民族的精神和文化，每一種民族樂器都是千百年來人們智慧的結(jié)晶，代表我國深厚的音樂文化底蘊(yùn)。民族音樂文化的傳承是近年來很多人關(guān)心的一個課題，如何讓將老祖宗遺留下來的智慧結(jié)晶傳承與發(fā)展是當(dāng)前中小學(xué)音樂教學(xué)的主要任務(wù)�！吨行W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定要將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂作為音樂課的重要教學(xué)內(nèi)容，高校是培養(yǎng)中小學(xué)師資的搖籃，在高校加強(qiáng)民族器樂教學(xué)改革，將會有力推動民族音樂的快速健康發(fā)展，其培養(yǎng)出來的學(xué)生在基礎(chǔ)教育的工作崗位上就有能力將民族音樂文化傳授給我們的下一代，這是最好的也是最直接的民族音樂文化傳承途徑。
二、高校民族器樂教學(xué)改革是提高中小學(xué)音樂師資綜合素質(zhì)和綜合能力的重要途徑
器樂是一門綜合性、系統(tǒng)性、科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，民族器樂教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力。民族器樂的學(xué)習(xí)必須調(diào)動人體各個器官，如耳朵要聽音高、音色、節(jié)奏、力度，腦子要想旋律、演奏風(fēng)格、演奏技法，眼睛還要看著樂譜、音位、雙手的配合，同時還要注意身體各個部位的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)等。民族器樂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生聽、動、看三位一體的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力、識譜能力、演奏能力等多方面素的能力。與此同時，民族器樂教學(xué)還可以對學(xué)生進(jìn)行審美教育、思想道德教育、愛國主義教育等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我國是一個多民族的國家，民族文化博大精深，各個民族都有自己獨特的樂器和曲目，民族器樂蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵，只有學(xué)習(xí)民族器樂，我們才能接觸到這些優(yōu)秀的民族音樂文化瑰寶，才能更加深刻直觀地認(rèn)識與了解我國千百年來流傳的民族音樂，是學(xué)生審美教育的核心部分。同時，民族器樂作為我國民族音樂文化的一個部分，其對學(xué)生思想道德教育的作用是其它教育所不能替代的，可以有效凈化學(xué)生的心靈，塑造完美的人格和激發(fā)愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和自信心，
三、高校民族器樂教學(xué)改革是為中小學(xué)培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型音樂人才的重要途徑
近年來，高校音樂教育專業(yè)每年畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)多達(dá)幾十萬，但正真能夠勝任中小學(xué)音樂教學(xué)的人并不多，究其原因還是歸咎于高校傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方式、單一陳舊的教學(xué)內(nèi)容、單板枯燥的教學(xué)手段和狹窄的專業(yè)知識面上。過去我們的高校教育，主要重視學(xué)生第一專業(yè)學(xué)習(xí)，一般學(xué)生高考的專業(yè)就是大學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，另外再加普修的鋼琴，很多學(xué)校器樂專業(yè)的學(xué)生只開一個學(xué)年的聲樂，聲樂學(xué)生不開器樂普修或者選修，據(jù)統(tǒng)計，高校百分之八十的學(xué)生是聲樂專業(yè)考入的，這些學(xué)生基本上沒有機(jī)會接觸器樂，畢業(yè)之后在工作崗位上也只會聲樂不會器樂，民族器樂就更不用說了，高校的這種教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)民族器樂教學(xué)的發(fā)展。高校必須按社會的需求進(jìn)行培養(yǎng)，按中小學(xué)音樂課程改革的要求培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育的師資，以一專多能的復(fù)合型音樂人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，加大學(xué)生器樂尤其是民族器樂的教學(xué)力度，要充分迎合中小學(xué)音樂教育教學(xué)的要求。高校音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為中小學(xué)培養(yǎng)音樂師資，按照中小學(xué)音樂師資培養(yǎng)方案，培養(yǎng)能在中小學(xué)從事音樂教育的人才，基層音樂教育不同于專業(yè)團(tuán)體的演員，僅限于某一專業(yè)，要一專多能，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間學(xué)校要多組織學(xué)生參加一些全能性的專業(yè)比賽，包括聲樂、鍵盤、即興伴奏、合唱指揮、舞蹈、朗誦和一門器樂，同時還要加強(qiáng)個人能力方面的培養(yǎng)，包括音樂教學(xué)研究、音樂表演、音樂活動的組織和管理等等。高效民族器樂教學(xué)改革就是要通過以上這些途徑，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型音樂人才，為更好地勝任中小學(xué)的音樂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
四、高校民族器樂教學(xué)改革是加強(qiáng)中小學(xué)教師創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的重要途徑
創(chuàng)新精神與實踐能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求，中小學(xué)音樂教學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。民族器樂教學(xué)的優(yōu)點在于既能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在民族器樂教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性思維和創(chuàng)新認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、音樂表現(xiàn)能力與創(chuàng)造力。近些年來，高校由于擴(kuò)招，師資短缺，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)一直沒有得到足夠的重視，而社會需求已越來越多元化，面對未來的教育改革和人才培養(yǎng)，創(chuàng)新性是關(guān)鍵要素，中小學(xué)師資的培養(yǎng)，不僅具有獨奏獨唱的能力，還必須具備更多的與音樂相關(guān)的各種能力，如重奏、合奏能力，社會音樂教育普及能力，組織小規(guī)模的樂隊的能力等等，這些都是加強(qiáng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力所必須掌握的。高校民族器樂教學(xué)改革就是要多給學(xué)生提供實踐的舞臺，鼓勵學(xué)生參加器樂合奏、重奏等，促使學(xué)生相互之間的了解與合作，這種互動式的教學(xué)能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到展示，也有利于老師教學(xué)成果的展示與總結(jié)，同時可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作能力。
五、高校民族器樂教學(xué)改革是增強(qiáng)中小學(xué)音樂教學(xué)系統(tǒng)化器樂專業(yè)理論的重要途徑
任何學(xué)習(xí)都必須以理論為指導(dǎo)，器樂學(xué)習(xí)也是如此，按傳統(tǒng)的器樂教學(xué)方式，主要是師傅教徒弟的口傳心授教學(xué)方法，一招一式都是以模仿為主，以掌握演奏技術(shù)為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，忽視了器樂專業(yè)理論的講解。高校器樂教學(xué)的主要渠道還是依靠課堂教學(xué)，教師要在器樂課堂教學(xué)時必須以器樂理論為指導(dǎo)，不能只注重樂技術(shù)技巧的傳授，器樂教學(xué)必須讓學(xué)生明白樂器的性能、發(fā)聲原理、及其演奏時人體運(yùn)動的力學(xué)原理等等，學(xué)生只有掌握了基本的原理，才能在器樂學(xué)習(xí)的實際操作中有正確的判斷能力，知道什么是對的什么是錯的，器樂教學(xué)只有理論與實踐的結(jié)合，才能取得突破性的教學(xué)成果。同時，器樂教學(xué)不僅在技術(shù)教學(xué)的同時要注重器樂理論，還要注意器樂理論的系統(tǒng)化，高校音樂教育主要培養(yǎng)的是基礎(chǔ)教育的師資，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需求，學(xué)生在校期間掌握的器樂種類不一定很多，技術(shù)不一定很高，但是我們可以把器樂教學(xué)理論延伸的更廣更系統(tǒng)化，讓學(xué)生在掌握一門器樂演奏后能知道這一個系列的樂器的演奏理論與樂器性能，加強(qiáng)學(xué)生的器樂演奏的閱歷，這樣學(xué)生在以后的工作崗位上，就可以用自己掌握的理論來更好地指導(dǎo)中小學(xué)的音樂教學(xué)�？傊覈咝ζ鳂方虒W(xué)還一直沒有給予足夠的重視，包括課堂教學(xué)與實踐、專業(yè)教材建設(shè)及理論研究等方面都十分匱乏，這不符合我國當(dāng)前社會發(fā)展對中小學(xué)基礎(chǔ)教育的師資要求。高校民族器樂的教學(xué)改革勢在必行，它是中小學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，同時也是社會發(fā)展的必然趨勢。
【參考文獻(xiàn)】
王銀梅.論學(xué)校音樂教育在民間音樂文化保護(hù)中的作用[J].大家，2010.（14）.
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