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論項目教學(xué)法在高職音樂教育中的運用論文
摘 要：高職院校擔負著為特定崗位與行業(yè)培養(yǎng)實用型人才的責(zé)任，是技術(shù)型人才的培養(yǎng)基地。當今社會對人才的職業(yè)素養(yǎng)與能力要求越來越高。傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式過于關(guān)注理論知識的講授，忽略了職業(yè)素質(zhì)與能力的發(fā)展。這顯然已經(jīng)無法滿足當時社會發(fā)展的實際需求。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法論文
高職院校擔負著為特定崗位與行業(yè)培養(yǎng)實用型人才的責(zé)任，是技術(shù)型人才的培養(yǎng)基地。當今社會對人才的職業(yè)素養(yǎng)與能力要求越來越高。傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式過于關(guān)注理論知識的講授，忽略了職業(yè)素質(zhì)與能力的發(fā)展。這顯然已經(jīng)無法滿足當時社會發(fā)展的實際需求。項目教學(xué)法源于歐洲，其雛形是18世紀歐洲的工讀教育及19世紀美國的合作教育，到了上世紀中后期這一教學(xué)方法逐步完善，并日益受到重視。項目教學(xué)法要求教師依據(jù)專業(yè)需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計項目單元，然后，教師指導(dǎo)學(xué)生分組完成收集信息、確定方法、實施項目、考核評價等階段任務(wù)，學(xué)生在參與項目的過程中可以逐步了解每一個環(huán)節(jié)的基本要求，繼而掌握專業(yè)知識、增強職業(yè)素質(zhì)、提高職業(yè)能力。將項目教學(xué)法合理引入高職音樂教學(xué)中，對于提高學(xué)生的知識運用能力有積極意義。
一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵
項目教學(xué)法的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)項目中，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它是將一種學(xué)科體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目。在項目教學(xué)法中，教師充當課堂主導(dǎo)的角色，根據(jù)預(yù)先設(shè)計的項目進行教學(xué)，學(xué)生則采取分組討論、獨立思考等方式解決問題。在項目教學(xué)法中，學(xué)生始終處于主體地位，獨立組織學(xué)習(xí)活動，這顯然極大地增強了教學(xué)的針對性。在運用項目教學(xué)法時，首先要有明確的時間限制及教學(xué)目標。教師應(yīng)當保持課堂有序進行，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還要維持課堂紀律。進而指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)目標。其次，在設(shè)計項目的過程中既要關(guān)注教學(xué)價值，還應(yīng)當強調(diào)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在參與過程中切實提升自身的交流能力、實踐能力、解決問題能力。再次，要確保學(xué)生參與設(shè)計、收集、實施、評價等各個環(huán)節(jié)，以此幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的思維模式，進而增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
二、當前高職音樂教育現(xiàn)狀
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高職音樂教育模式已經(jīng)無法滿足社會的實際需求，實踐證明，項目教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高高職音樂教育的效率。雖然，在多方努力下，我國高職音樂教育已經(jīng)取得重要進步，但不可否認，其中仍存在許多不容忽視的問題，首先，學(xué)生素質(zhì)偏低，高職院校的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完善，文化功底較差。同時，學(xué)生的自我控制能力也有待提高，這無疑增加了高職音樂的教學(xué)難度。其次，教育理念落后。當前，大部分高職院校的音樂教育仍過于重視理論知識的講解，忽視實踐能力的培養(yǎng)。此外，部分高職院校的音樂師資隊伍素質(zhì)較差，一些教師教學(xué)經(jīng)驗不足，無法在音樂教育過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、高職音樂教育中運用項目教學(xué)法的步驟
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選擇合適的項目是項目教學(xué)的實施基礎(chǔ)，因此，首先應(yīng)當選取與課程內(nèi)容密切相關(guān)的典型項目。選取項目時應(yīng)當考慮高職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點和需求，且關(guān)注社會的人才需求，增強項目的實用性、典型性和通用性。同時，還要關(guān)注學(xué)生在項目實施過程中對技巧與方法的掌握，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以掌握解決類似問題的辦法。其次，應(yīng)當選取極具吸引力的項目，激發(fā)高職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。若能夠在音樂教育中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么即使學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，也可以有效提高教學(xué)效率。再次，還應(yīng)當選取包含課程內(nèi)容，且具備實施性的項目。選擇的項目不能過大或過小，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中順利的掌握音樂學(xué)習(xí)要領(lǐng)。增強學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的成就感。
�。ǘ╉椖績�(yōu)化
首先要“砍枝剪修”。即除去反映相同功能或問題的模塊，采用“化整為一”的方法處理大型項目。其次，要“添枝加葉”。當項目超出學(xué)生的知識范圍時，要及時增添相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生順利完成項目任務(wù)。
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在綜合考慮周課時、總課時的情況下，將一個項目分解成多個具有實踐性的項目。在這些項目完成后，要結(jié)合整體項目的既定目標及實踐成果加以驗收。需要強調(diào)的是，實踐過程中應(yīng)當提高課堂時間的利用效率，避免出現(xiàn)耗時現(xiàn)象。
�。ㄋ模┵Y料準備
在實施項目教學(xué)法之前，應(yīng)當準備任務(wù)咨詢單、項目說明書、質(zhì)量評估單、項目任務(wù)書等資料，并根據(jù)項目的具體內(nèi)容選取合適的資料。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)實施
任務(wù)、計劃、實施、檢查、評價、歸檔是項目教學(xué)的具體過程。這里的任務(wù)是指在學(xué)生理解下布置的任務(wù)。計劃則是指學(xué)生自主劃分小組，并以組為單位布置任務(wù)，小組合作完成任務(wù)。實施過程是指，每個小組中的成員根據(jù)自身的角色定位，互相配合，共同完成小組任務(wù)。檢查則主要針對任務(wù)實施過程而言。評價總結(jié)是指學(xué)生完成任務(wù)后接受檢查，并與其他同學(xué)分享實施體會。歸檔應(yīng)用則是指項目結(jié)論運用到學(xué)校實踐中。
四、高職音樂教育中運用項目教學(xué)法的策略
�。ㄒ唬⿲㈨椖拷虒W(xué)法運用到音樂比賽中
可以組織學(xué)生參與音樂比賽，并根據(jù)比賽結(jié)果檢驗自己的音樂學(xué)習(xí)成果，從中尋找問題與差距，進而提高高職音樂教學(xué)的效率。比如，每學(xué)期都組織學(xué)生參加彈唱比賽、演唱比賽�；蚬膭罡呗殞W(xué)生自己設(shè)計或編排參賽作品，教師評比獎勵。針對較大的項目，可以劃分為藝術(shù)制作、排練計劃、道具等較小的任務(wù)部門，每個部門合理分工，最終進行綜合評比。
�。ǘ⿲㈨椖拷虒W(xué)法融入到專場表演中
藝術(shù)實踐是高職音樂教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點，運用多樣化的信息資源，為高職學(xué)生營造有利的音樂學(xué)習(xí)氛圍。比如，高職院�？梢詫霰硌葑鳛閷嵺`項目實施項目教學(xué)法。每個音樂學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生開展專場音樂會。首先應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生選擇演唱曲目，教師根據(jù)學(xué)生的選擇結(jié)果進行節(jié)目編排。這不僅可以引導(dǎo)學(xué)生及時鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠有效提高學(xué)生的實際演唱水平。在組織專場表演的過程中，教師要注意挖掘每個學(xué)生的音樂潛能，并加以引導(dǎo)和開發(fā)，同時，還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強實踐項目的創(chuàng)新性與趣味性，進而提高學(xué)生的參與積極性。
�。ㄈ⿲㈨椖拷虒W(xué)法應(yīng)用到實踐表演中
高職院�？梢越M織多種多樣的校園文藝演出增強學(xué)生的合作能力與實踐能力。例如年終文藝晚會、班級聯(lián)歡活動、校園社團文藝活動等。將這些校園實踐活動視為高職音樂教育的第二課堂，定期組織相關(guān)的音樂活動，以此提高學(xué)生的實際演唱能力。此外，還可以根據(jù)某一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時調(diào)整校園活動的方式和場合，增強實踐與課堂的聯(lián)系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、理解能力和實踐能力。
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