- 相關(guān)推薦
高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入論文
一、傳統(tǒng)音樂文化的主要特點(diǎn)
（一）“字正腔圓”的審美觀點(diǎn)
在我國(guó)的傳統(tǒng)音樂文化注重“字正腔圓”的審美觀，“字正腔圓”也成為了評(píng)價(jià)音樂作品的主要準(zhǔn)則。“字正”指的是在音樂表達(dá)過程中要對(duì)表現(xiàn)的內(nèi)容有所了解，借助音樂素養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)音樂的深層含義。“字正”作為評(píng)價(jià)音樂作品的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是最低準(zhǔn)則，表演者只有在演唱過程中滿足了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，才能贏得觀眾掌聲。聲樂表演的藝術(shù)性則主要體現(xiàn)在“腔圓”上，在保障清晰表達(dá)的基礎(chǔ)上提高表演的流暢性和觀賞性，整個(gè)曲調(diào)的表演要圓潤(rùn)透徹。只有同時(shí)滿足這倆個(gè)準(zhǔn)則，聲樂作品中的形象才會(huì)感人，聲樂表演才能更具吸引力，才能引起聽眾的共鳴。
（二）關(guān)注音色的發(fā)展
我國(guó)傳統(tǒng)文化的一大特點(diǎn)在于音色，在我國(guó)的聲樂發(fā)展歷程中，音色的發(fā)展吸引了更多關(guān)注的目光，因此聲樂表演者也重視音色質(zhì)量。我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化還十分重視情感表達(dá)，演唱者在表演過程中投入感情，注重細(xì)節(jié)處理，才能取得成功。
�。ㄈ皾�(rùn)腔”要有創(chuàng)新性
在聲樂表演過程中“潤(rùn)腔”也是關(guān)鍵元素，它是聲樂表演過程中獲得內(nèi)心滿足感和高度認(rèn)同感的關(guān)鍵。同時(shí)，“潤(rùn)腔”對(duì)于聲樂表演中的細(xì)節(jié)刻畫也起重要作用，很多聲樂作品之所以受到好評(píng)，細(xì)節(jié)刻畫是原因之一。我國(guó)傳統(tǒng)的聲樂文化要求在“潤(rùn)腔”使用過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力創(chuàng)新，從而豐富聲樂作品的內(nèi)核，讓作品受到觀眾的喜愛。
二、傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學(xué)的重要意義
（一）弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化
音樂在我國(guó)傳統(tǒng)文化中占有重要地位，它和中國(guó)文學(xué)、歷史、地理等一樣，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。如果我們想要認(rèn)識(shí)一個(gè)民族、了解一個(gè)民族文化，就必須了解它的音樂。我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化是重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其中蘊(yùn)含著我國(guó)民族文化的重要特征及內(nèi)涵。了解音樂歷史，很多遺留已久的文化困惑也許會(huì)迎刃而解。
（二）有利于聲樂教學(xué)的多樣化發(fā)展
盡管我國(guó)的聲樂教學(xué)呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展趨勢(shì)，但就整體水平而言還很不完美，這在低年級(jí)教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯。在小學(xué)初中課堂聲樂教學(xué)中，聲樂只是單純地滿足教學(xué)計(jì)劃，無論是學(xué)校還是教師都沒有認(rèn)識(shí)到聲樂對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，這樣的教學(xué)觀念導(dǎo)致學(xué)生聲樂素質(zhì)普遍不高。只有進(jìn)入高校學(xué)習(xí)階段，一些聲樂的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能才會(huì)得到加強(qiáng)。但是，在我國(guó)高校教學(xué)中，聲樂課堂也存在較大缺陷，聲樂課堂長(zhǎng)期照搬西方教學(xué)模式，內(nèi)容也多以西方古典音樂為主，教學(xué)方式單一、呆板，課堂上教師將重點(diǎn)放在音色、音高和發(fā)音方式上，這樣的教學(xué)過程是機(jī)械的、沒有新意的聲樂課注重的是技能的提升，并不重視聲樂內(nèi)涵理解，學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)的掌握停留在基礎(chǔ)層面。有鑒于此，把我國(guó)的傳統(tǒng)文化引入到聲樂課堂中就是十分必要的，這樣聲樂教學(xué)才會(huì)上個(gè)新的臺(tái)階。聲樂教師在教學(xué)過程中積極采用多種教學(xué)方式，將我國(guó)的傳統(tǒng)音樂文化和聲樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在傳承傳統(tǒng)音樂文化的基礎(chǔ)上，提高聲樂課堂教學(xué)有效性，并幫助學(xué)生提高音樂鑒賞能力，提升綜合素質(zhì)。
�。ㄈ┨嵘咝Ｈ瞬诺木C合素質(zhì)
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求也在不斷提高，尤其是綜合素質(zhì)人才，這就為高校人才培養(yǎng)指明了方向。我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累沉淀，其中包含著傳統(tǒng)的音樂文化精華，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的過程中，能夠感受到傳統(tǒng)音樂文化的魅力所在，這有助于提升學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感，有助于提高學(xué)生的音樂辨識(shí)能力和鑒賞能力，從而發(fā)掘?qū)W生的美感創(chuàng)造力，在日積月累中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求。
三、傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂課堂的具體策略
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生的情感體驗(yàn)
無論是古代、現(xiàn)代，乃至將來，音樂都是一種主流的情感表達(dá)方式，教師要把握這一點(diǎn)，在聲樂課堂中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在高校聲樂教學(xué)中要想融入中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化，教師必須重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在具體的實(shí)施過程中，教師如何增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)�？最關(guān)鍵的是，當(dāng)教師開始講解新的音樂作品時(shí)，對(duì)作品的創(chuàng)作時(shí)間和創(chuàng)作背景有詳細(xì)講解，讓學(xué)生的清楚作品的創(chuàng)作背景。學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖，才能同作者有情感的共鳴，才能在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，接著在提高課堂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
�。ǘ┻\(yùn)用學(xué)生的感知能力
在音樂領(lǐng)域中永遠(yuǎn)沒有正確錯(cuò)誤之分，也沒有更多的條條框框限制思維和邏輯，音樂是一門開闊的學(xué)科藝術(shù)，它源于人類的情感體驗(yàn)，不同的心境會(huì)有不同的理解領(lǐng)悟。音樂能夠充分表達(dá)人類情感，表達(dá)個(gè)體情緒。通過學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，評(píng)析音樂作品，使學(xué)生的感知能力和認(rèn)識(shí)能力有較大提升。學(xué)生在傳統(tǒng)文化的陶冶下，感知能力也會(huì)逐步提升。所以，在具體聲樂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生運(yùn)用感知能力，通過自身的感知理解音樂的主要內(nèi)容，感受音樂魅力。教師在教學(xué)之前要研究聲樂作品，充分挖掘其內(nèi)在含義，在基礎(chǔ)的理解基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考總結(jié)。在具體講解中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，分析作品的音色、音調(diào)和節(jié)奏，感受不同作品的藝術(shù)感染力，從而提高學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)力和藝術(shù)修養(yǎng)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新音樂教學(xué)模式
要想實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化和聲樂課堂的完美結(jié)合，提高學(xué)生的感知能力，重視情感體驗(yàn)只是重要環(huán)節(jié)。同時(shí)還要拓展聲樂教學(xué)方式，提高音樂教學(xué)的多樣性，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐步被納入高校課堂教學(xué)，在聲樂課堂中教師靈活使用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)現(xiàn)代化的聲樂學(xué)習(xí)課堂，將學(xué)生的注意力吸引到音樂學(xué)習(xí)上，多媒體的視頻功能可以滿足學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的音樂視頻，滿足學(xué)生視覺需求，在多個(gè)音樂作品的對(duì)比學(xué)習(xí)中，加深對(duì)原作品的理解感悟。另外，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂也可以應(yīng)用于聲樂課堂。例如，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，同學(xué)以小組形式開展交流，最后，教師補(bǔ)充、總結(jié)。學(xué)生通過自己的能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果更為明顯。再如，慕課突破了區(qū)域限制，同一時(shí)間不同學(xué)生聽同一名教師授課，共同交流學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，彌補(bǔ)部分高校教學(xué)的不足。即使部分高校的教學(xué)資源有限，也可以在計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助下，將優(yōu)秀課堂、優(yōu)秀教師引入到課堂，使學(xué)生接受不同教學(xué)思想的洗禮，感知不同的藝術(shù)魅力。
�。ㄋ模┨岣呓處熅C合素質(zhì)
為了更好地將傳統(tǒng)文化和聲樂課堂結(jié)合起來，一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍必不可少，只有在教師充分感知傳統(tǒng)音樂文化的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)學(xué)習(xí)才更為專業(yè)，才有能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。教師綜合素質(zhì)過硬，聲樂課堂的教學(xué)質(zhì)量會(huì)更加完美，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升指日可待。例如，在聲樂課堂中講到京劇、豫劇等傳統(tǒng)戲劇，教師在充分了解的基礎(chǔ)上才能有效開展教學(xué)，才能講清傳統(tǒng)戲劇和現(xiàn)代戲劇之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，才能探究不同時(shí)代的戲曲文化，在對(duì)比學(xué)習(xí)中教授學(xué)生。教師綜合素質(zhì)包括道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，作為一名高校教師，首先要有良好的道德品質(zhì)，將教學(xué)育人作為自己畢生信念，全身心投入到教學(xué)工作中。在具體教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和自身素質(zhì)不同，學(xué)生的能力也是千差萬(wàn)別的，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，因材施教，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升。教師的道德素質(zhì)是基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵，在提高道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上，教師要通過不同方式提高自我專業(yè)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕鞠榮麗.淺析高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,（03）:94，95，110.
〔2〕趙悅.淺析高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入[J].亞太教育,2016,（28）:115.
〔3〕呂序?qū)?高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入思考[J].音樂時(shí)空,2014,（24）:148，143.
〔4〕常建萍.高校聲樂教學(xué)中如何融入傳統(tǒng)音樂文化策略分析[J].黃河之聲,2013,（21）:26-27.
〔5〕張貴.高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入[J].黃河之聲,2011,（22）:76，77.
【高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入論文】相關(guān)文章：
高校聲樂教學(xué)下傳統(tǒng)音樂文化融入論文09-02
傳統(tǒng)音樂文化在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用09-05
傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學(xué)論文范文08-06
我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化在音樂教學(xué)中的應(yīng)用論文09-08
音樂分析在聲樂教學(xué)中的意義論文09-17
高校音樂教學(xué)在地方音樂文化傳承中的作用論文06-13
影視音樂融入音樂教學(xué)論文10-11
高校音樂教學(xué)中審美教育論文09-27