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新背景下的初中音樂教學論文
摘要：作為我國初中教學體系的重要組成部分，初中音樂教學的水平和質(zhì)量的高低對學生身心的健康成長起著關(guān)鍵作用，其不僅影響著學生對音樂的熱愛，更影響著學生日后對音樂的追求。音樂課程作為一門審美教育，優(yōu)化初中音樂教學方法不僅有利于幫助學生從更深層次上理解美、感受美、表達美，而且有利于學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。但當前初中音樂教學過程中仍存在一些問題亟待解決，本文旨在通過多措并舉，提高初中音樂教學效果，并為其他教學方式的有效性提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：初中音樂；素質(zhì)教育；多措并舉
隨著新課程改革的不斷深化，當前初中教學強調(diào)學生德、智、體、美全面性發(fā)展，要求全面提升學生的綜合素質(zhì)。作為初中教學體系中不可或缺的一部分，初中音樂教育對培養(yǎng)學生審美意識、啟發(fā)學生智力、陶冶情操、提高修養(yǎng)等方面具有重要意義，提高初中音樂教學質(zhì)量，是實現(xiàn)全面提升學生素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。筆者通過回顧和反思以往的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)當前初中音樂教學過程中仍存在一些問題亟待解決，這些問題將會對初中音樂教學的價值體現(xiàn)和教學目標產(chǎn)生重大影。因此，筆者從當前初中音樂教學過程中存在的問題出發(fā)，提出了幾點粗淺的看法。
一、當前初中音樂教學過程中存在的問題
在大力推行素質(zhì)教育的今天，旨在陶冶學生情操，引導學生形成正確審美觀的初中音樂本應占據(jù)著越來越重要的位置，但令人遺憾的是，音樂課程卻一直游離于初中教學之外。
1、課時少，忽視學生體驗。在應試教育的體制下，音樂課程不屬于初中教育階段的主要課目，而且音樂美育功能是一個長期過程，短期內(nèi)難以進行評估，加之大部分學校將升學率作為評價的唯一指標，致使音樂課處于“雞肋”的尷尬境地，大部分學校音樂課時安排過少，部分學校干脆不予開設(shè)，導致音樂課程流于形式，形同虛設(shè)。由于初中音樂課程課時少，加上僵化的考核內(nèi)容（多為樂理性知識），因此大部分音樂教師將教學的重心置于樂理知識的傳授，而忽略了學生的課堂和生活體驗，更別提引導學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗與已學知識架構(gòu)進行音樂創(chuàng)作了。很多初中學生反映，音樂課程經(jīng)常被有意或無故取消，導致整個學期結(jié)束時，發(fā)現(xiàn)音樂課本仍然嶄新如初，而學的知識還不到課本的一半，即便學完了也是一知半解，或是全無印象。
2、教學內(nèi)容狹窄，教學方法陳舊。學校對音樂課程的不重視，加上音樂閑情論、音樂無用論的普遍流傳誤導學生，導致其對音樂課程產(chǎn)生誤解。僅憑教育者的一己之力進行創(chuàng)新，只會導致教學的忙與苦，課堂效果反應平淡，降低教師的教學熱情，挫傷教師的教學積極性。于是，初中音樂教師將課程定位于課本知識的單純講解和傳授，致使學生音樂知識單薄，音樂視野狹窄。傳統(tǒng)教學模式下的教師“自導自演”忽視了學生的主體性，“講解——提問——回答”的單一模式讓課堂氣氛索然無味。
3、課堂內(nèi)容不能與時俱進，教學設(shè)備落后。由于學校人力、物力和財力投入的不足，導致教材依然保持著傳統(tǒng)初中音樂教育中的作品，而不能及時更新。眾所周知。當前的初中生絕大部分是00后的孩子，他們的興趣愛好具有鮮明的時代特征，他們對中外經(jīng)典音樂不“感冒”而鐘愛于流行音樂；作為一門資源消費較大的課程，音樂教學原本需要及時地更新樂器設(shè)備，但很多學校因資金分配失衡和不重視等原因，導致目前仍沿用著若干年前的陳舊設(shè)備。因此，當前初中音樂教學課程無法滿足初中生對音樂課程的需求，無法體驗學習過程中音樂帶來的快樂和享受。
二、多措并舉，提高初中音樂教學水平
隨著時代的發(fā)展，教師要與時俱進，更新教學觀念，以推動初中音樂教學更好的發(fā)展。傳統(tǒng)教學模式下的偏重傳授知識輕體驗；課程設(shè)計缺乏綜合性和選擇性；課程內(nèi)容偏重書本，致使教學與生活和社會發(fā)展脫節(jié)等問題致使學生學習呈現(xiàn)出兩種背離的現(xiàn)象：一種是僅了解音樂常識而不會實踐；另一種則是只會唱而不太了解音樂常識。因此，教師要摒棄以往那種只要教會學生唱歌就完成教學任務的觀念，要更新教育觀念，加強音樂教育教學的建設(shè)，完善音樂課程體系，根據(jù)時代的要求培養(yǎng)全面了解音樂的學生，推進學生美育的全面發(fā)展。隨著時代的變遷，藝術(shù)的形式也在不斷的發(fā)展與變化。部分音樂教師認為教學任務就是教會學生唱幾支歌，學生將音樂課定位于“唱歌課”，教學模式也是固定的“教師唱一句，學生跟唱一句”，導致學生只會唱自己永遠都會唱的歌。因此，教師要豐富教學模式，充分調(diào)動學生學習音樂的積極性，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，讓他們能更加主動的參與到課堂活動中來。例如，在進行發(fā)聲訓練時，教師可以借助多媒體，通過在同一畫面中將發(fā)聲時口腔、牙齒以及舌頭等不同部位、不同角度的姿態(tài)、動作幅度全方位的分解給學生看，讓知識變得形象、生動。
三、引入流行歌曲
現(xiàn)在的學生喜歡流行曲風，教師可以精心選取具有教育意義的流行音樂，讓學生在學習和欣賞不同風格、不同流派的流行音樂的同時受到良好的教育。例如，教師可以選取《我的中國心》、《龍的傳人》等表達炎黃子孫對祖國的眷戀之情。周杰倫的《青花瓷》、《蘭亭序》等歌曲，將時尚與經(jīng)典融合，讓學生在學習過程中感受到韻律之美。也可選取一些切合初中學生心理特征的音樂，使他們的身心在音樂中得到健康成長。例如周華健的《朋友》、范瑋琪的《最初的夢想》、張韶涵的《隱形的翅膀》等歌曲，讓學生在這些旋律歡快、情感真摯的音樂中感悟生活、體悟人生。初中音樂是推廣素質(zhì)教育的重要一環(huán)，廣大初中音樂教師要在教學過程中更新教學理念，不斷豐富教學方法，只有這樣，才能切實提升初中音樂教學水平，充分發(fā)揮初中音樂教育對學生素質(zhì)培養(yǎng)的功效，培養(yǎng)出社會所需要的人才。
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