中職音樂審美教育的重要性論文

　　摘要：我國教育改革不斷深化，人們對(duì)于教育的理解不再局限于科學(xué)文化理論教育，對(duì)藝術(shù)性教學(xué)也日益重視，特別對(duì)學(xué)生音樂教育的培養(yǎng)。音樂教育的核心是審美教育，音樂是審美的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)于音樂教學(xué)的有效開展具有非常重要的作用。本文通過簡(jiǎn)單闡述審美教育的概念及其重要性，對(duì)中職音樂教學(xué)中審美教育的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：審美教育；中職音樂教育；教學(xué)方法

　　音樂教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。作為音樂教育的核心———審美教育，既能豐富學(xué)生的審美情感，又能提高學(xué)生的審美能力。但是在我國現(xiàn)今的中職音樂教育中，沒有完全發(fā)揮審美教育的作用，導(dǎo)致音樂教育的成果不太理想，因此要加強(qiáng)中職音樂教育中審美教育的教學(xué)方法。徹底貫徹審美教育的教學(xué)目標(biāo)。

　　1審美教育的概念極其重要性

　　1.1概念

　　審美教育從狹義方面是指通過藝術(shù)手段對(duì)人們進(jìn)行教育；從廣義方面是指運(yùn)用自然界、社會(huì)生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式對(duì)人們進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的教育，從而美化人們心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們的道德與智慧[1]。

　　1.2重要性

　　審美教育有效地貫徹了音樂教育理念。審美教育能促進(jìn)全方位音樂型人才的藝術(shù)發(fā)展，從而帶動(dòng)了我國音樂事業(yè)的發(fā)展。審美教育因其感性與理性結(jié)合的特點(diǎn)，有效地彌補(bǔ)了音樂教育中的不足之處。在音樂教育中以審美的角度把學(xué)生帶入音樂的魅力中，使學(xué)生在音樂教學(xué)中受到良好的教育。審美教育促進(jìn)了音樂教育的開展。比如教師在教授學(xué)生談古箏《高山流水》的時(shí)候，傳統(tǒng)的音樂教育只是教會(huì)學(xué)生如何撥動(dòng)琴弦，學(xué)生只是機(jī)械地了解《高山流水》的表面，無法領(lǐng)會(huì)到其中的情感。但是如果教師在教學(xué)生撥動(dòng)琴弦的時(shí)候?yàn)槠渲v解俞伯牙遇到鐘子期之后“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”的情感，那么學(xué)生在演奏的時(shí)候通過自己的審美理解融入感情，從而有效的促進(jìn)了音樂教學(xué)的開展。

　　2研究中職音樂教學(xué)中審美教育的教學(xué)方法

　　2.1教師引導(dǎo)教學(xué)法

　　教師要具備敏銳的觀察力，通過與學(xué)生的交流、討論，激發(fā)學(xué)生在自由寬松的教學(xué)氛圍中表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，根據(jù)學(xué)生的具體要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)生深深的感受到了音樂之美，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，從而充分發(fā)揮審美教育在音樂教學(xué)中的有效性。具體應(yīng)用以課文《爵士樂欣賞》為例：導(dǎo)入：音樂教師在教授八年級(jí)《爵士樂欣賞》時(shí)，讓學(xué)生欣賞甲殼蟲樂隊(duì)的經(jīng)典曲目《HEYJUDE》，學(xué)生對(duì)這種音樂形式接觸較少，沒有學(xué)習(xí)的興趣。過程：教師在教授過程中，作為傾聽者并以平等的心態(tài)來與學(xué)生交流，通過交流觀察到學(xué)生對(duì)音樂的演唱形式比較感興趣，從而結(jié)合現(xiàn)代流行音樂組合歌手的表演形式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《HEYJUDE》的學(xué)習(xí)欲望。結(jié)果：教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出極高的積極性，而且對(duì)此曲目的表演欲望迅速提高，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)審美教育教學(xué)的理解。

　　2.2歌詞教授法

　　歌詞是音樂歌曲的物質(zhì)載體，音樂歌曲的情感通過歌詞的形式表現(xiàn)出來。教師在音樂教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生理解音樂和歌詞，對(duì)歌曲進(jìn)行分析、講解，使之理解作品所要表達(dá)的內(nèi)容，從而更好的加強(qiáng)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。教師通過讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂和歌詞內(nèi)容，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)到歌詞所蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此能夠推動(dòng)音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。音樂教師教學(xué)《游擊隊(duì)歌》曲目時(shí)，讓學(xué)生理解歌詞的內(nèi)容，并隨著歌曲旋律體會(huì)歌詞的內(nèi)在韻律。過程：教師首先播放這首歌曲讓學(xué)生有個(gè)初步印象，再讓學(xué)生通過熟讀歌詞，找出歌詞中描述的游擊隊(duì)員是什么樣的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂和歌詞中蘊(yùn)含的情感。結(jié)果：學(xué)生讀完歌詞后，紛紛舉手發(fā)言，教師還通過學(xué)生的自主發(fā)言，一步步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期游擊隊(duì)與敵人激戰(zhàn)時(shí)的情感體會(huì)，從而使學(xué)生深刻地理解了歌曲的內(nèi)容和情感。

　　2.3歌曲演唱法

　　中職學(xué)生的榮譽(yù)感、好勝心較強(qiáng)，熱愛多種多樣的音樂演唱形式，教師針對(duì)學(xué)生的心理特征開展相應(yīng)的音樂演唱競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生對(duì)于教師組織的音樂演唱競(jìng)賽活動(dòng)具有極大的興趣，而且還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂審美的理解。在一定程度上加深了師生、同學(xué)之間的情感交流，使得音樂教育能夠順利開展。音樂課堂上，教師為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，在教完《保衛(wèi)黃河》的相關(guān)曲目知識(shí)后，組織音樂競(jìng)賽活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行演唱。教師分別采取個(gè)人獨(dú)唱、全體齊唱、輪流歌唱和小組演唱的方式，促進(jìn)競(jìng)賽活動(dòng)的開展，使學(xué)生獲得對(duì)成功的體驗(yàn)。豐富多彩的歌曲演唱形式，學(xué)生既有新穎感又有競(jìng)爭(zhēng)感，學(xué)生紛紛積極參與，課堂氣氛極其熱烈，教學(xué)效果十分理想。學(xué)生通過此次的音樂競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)審美有深刻的體驗(yàn)，越發(fā)的喜愛音樂，因此有利于音樂教育的進(jìn)行。

　　2.4舞蹈融入法

　　歌曲與舞蹈的充分融合能夠加強(qiáng)音樂的感染力，教師將教材中的曲子進(jìn)行舞蹈編排，來表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容、情感以及作者的內(nèi)心世界。舞蹈融入歌曲的教學(xué)是一個(gè)極其有力的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力起到了至關(guān)重要的作用[3]。以民謠《龍船調(diào)》學(xué)習(xí)為例。導(dǎo)入：音樂教師教授民謠《龍船調(diào)》時(shí)，通過舞蹈編排進(jìn)行音樂教學(xué)，并讓學(xué)生進(jìn)行合作表演，充分發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)作用。過程：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組合作演示，對(duì)小組中不同學(xué)生進(jìn)行分工練習(xí)歌曲和舞蹈，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，從而增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力和感染力，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。結(jié)果：通過音樂與舞蹈的結(jié)合，為學(xué)生提供了可看、可聽的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中做到了聲情并茂的演唱，結(jié)合舞蹈表現(xiàn)音樂之美，使兩者相互聯(lián)系、相互依存。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，中職音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生欣賞、體驗(yàn)音樂之美的過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂的能力，為現(xiàn)代音樂教育事業(yè)提供全面發(fā)展的音樂人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]田丹.中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性與教學(xué)方法分析[J].職業(yè),2015(30):96～97.

　　[2]歐陽紅藝.中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性與教學(xué)方法[J].通俗歌曲,2013(06):40～41.

　　[3]孔祥玲.初中音樂教學(xué)中審美教育的有效滲透[J].北方音樂,2014(08):149.

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