提升鋼琴教學(xué)中音樂(lè)表現(xiàn)力的途徑論文
一、當(dāng)前鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題及不足
一是缺乏對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如視譜的解讀，單雙手的演奏方法，手型的力度訓(xùn)練等，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)指法的強(qiáng)調(diào)，忽視了鋼琴教學(xué)中對(duì)相應(yīng)基本技能的掌握，也忽視了鋼琴教育首先是美育的重要手段，進(jìn)而使得學(xué)生難以從作品的深層次理解中來(lái)強(qiáng)化個(gè)人體驗(yàn)及藝術(shù)創(chuàng)作情感；二是在音樂(lè)的表現(xiàn)力上缺乏信心和欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴僅僅是為了彈奏準(zhǔn)確的節(jié)奏，對(duì)于表演看的太重，以至于壓力過(guò)大而難以完成整個(gè)表演。從鋼琴演奏的呼吸調(diào)節(jié)、內(nèi)心的沉著等方面忽視自信心的培養(yǎng)，缺乏自身情緒語(yǔ)言的充分表現(xiàn)；三是教師在教學(xué)中缺乏對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)力的關(guān)注，鋼琴教學(xué)既要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要通過(guò)教師的人格魅力來(lái)強(qiáng)化教學(xué)的藝術(shù)感染力。教師不是孤立的展示，而是復(fù)雜的藝術(shù)表現(xiàn)過(guò)程，需要從理論知識(shí)、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)方法上，把握好聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、想象力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從音色的訓(xùn)練、節(jié)奏的把握上來(lái)提升藝術(shù)修養(yǎng)。四是在考核方式上缺乏對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)力的評(píng)價(jià)，從鋼琴教學(xué)的演奏技巧作為考核目標(biāo)，忽視了音樂(lè)作品在表演中對(duì)觀眾的共鳴，由于缺乏對(duì)作品背景的認(rèn)知，難以從作曲家的構(gòu)思中來(lái)解析音樂(lè)的表現(xiàn)力，使得鋼琴在演奏中難以從變化的音響效果中傳遞豐富的思想情感。
二、音樂(lè)表現(xiàn)力的基本要素
鋼琴作為樂(lè)器之王，在構(gòu)建天籟之音中擁有更為全面的音樂(lè)表現(xiàn)力，從而激發(fā)聽(tīng)眾的情感共鳴。當(dāng)然，對(duì)于鋼琴演奏來(lái)說(shuō)，想要從手指的技巧及力度表現(xiàn)上來(lái)幻化音符，還需要從深層次的作品理解中來(lái)傾注演奏者的內(nèi)心情感，發(fā)揮自身的想象力。
�。ㄒ唬┮魳�(lè)表現(xiàn)力中的聽(tīng)覺(jué)能力
聽(tīng)覺(jué)是在音樂(lè)傳遞過(guò)程中的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，對(duì)于聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)，主要是從音高的分辨、音色、音長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化中把握好音樂(lè)的特征，既要注重歌唱性、又要表達(dá)情感的抒情性。如有些作品活潑明快，有些作品節(jié)奏強(qiáng)烈，有些作品激發(fā)澎湃，有些作品細(xì)膩委婉。鋼琴演奏中對(duì)聽(tīng)覺(jué)的分析，主要從音樂(lè)在耳朵里的感覺(jué)來(lái)完成。靈敏的聽(tīng)覺(jué)能夠正確的詮釋音符，更能夠從聽(tīng)覺(jué)中感知作曲家的內(nèi)心世界。同時(shí)，聽(tīng)覺(jué)能力不僅僅是聽(tīng)聲音，更重要的是聽(tīng)音色，從中來(lái)激發(fā)想象力，形成對(duì)聽(tīng)覺(jué)與知覺(jué)的融合。
�。ǘ┮魳�(lè)表現(xiàn)力中的知覺(jué)能力
知覺(jué)是心理活動(dòng)的過(guò)程，對(duì)于鋼琴演奏中音響的判斷，是通過(guò)個(gè)體的知覺(jué)體驗(yàn)來(lái)獲得的。我們可以從音樂(lè)中感知某一個(gè)人，通過(guò)面部情感來(lái)分辨喜怒哀樂(lè)，可以通過(guò)樂(lè)曲的情緒來(lái)領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的情感基調(diào)，進(jìn)而體現(xiàn)出整個(gè)作品的藝術(shù)風(fēng)格�？梢�(jiàn)，對(duì)于音樂(lè)的知覺(jué)能力，需要從音樂(lè)旋律的組合上，在彈奏中以音色、力度的融合來(lái)以情動(dòng)人。
（三）音樂(lè)表現(xiàn)力中的情感能力
音樂(lè)的演繹伴隨著情感的傳遞，通俗來(lái)講，對(duì)于音樂(lè)的感知過(guò)程就是音樂(lè)審美的培養(yǎng)過(guò)程，從音樂(lè)藝術(shù)在創(chuàng)作中的作曲家的情感中來(lái)表現(xiàn)人的心靈，獲取對(duì)音樂(lè)作品的思想與情感體驗(yàn)。優(yōu)美的音樂(lè)作品具有相應(yīng)的情感特征，而對(duì)于情感的抽象與體驗(yàn)，則是依賴(lài)于音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)。格爾茲提出“人類(lèi)文化是以符號(hào)和解釋來(lái)體現(xiàn)的”，而對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，更是通過(guò)“情感符號(hào)特征”來(lái)跨越時(shí)空傳遞情感。
三、鋼琴教學(xué)中提升音樂(lè)表現(xiàn)力的途徑研究
鋼琴教學(xué)中對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)力的關(guān)注，重在從音樂(lè)的特性、彈奏的力度，以及音樂(lè)樂(lè)句的理解上來(lái)促進(jìn)彈奏者的表現(xiàn)力，以增強(qiáng)鋼琴作品的豐富內(nèi)涵和感染力。
（一）注重對(duì)音樂(lè)作品創(chuàng)作背景的分析
從鋼琴作品中來(lái)發(fā)掘作曲家的真實(shí)情感，尤其是從作品的創(chuàng)作背景下來(lái)梳理作曲家的情感脈絡(luò)，有助于在演奏中增強(qiáng)對(duì)作品的理解，把握好作品演奏的意境，增強(qiáng)對(duì)聽(tīng)眾的感染力。因此在創(chuàng)作背景挖掘中，一要對(duì)作者的生平進(jìn)行了解，每一個(gè)作曲家在其音樂(lè)作品的創(chuàng)作中，都有其音樂(lè)風(fēng)格及表現(xiàn)技巧的特性。如巴赫的作品在演奏中力度較小，速度不宜過(guò)快，對(duì)于貝多芬的作品在演奏中需要強(qiáng)調(diào)力度的變化，對(duì)于李斯特的作品在演奏中要表現(xiàn)出交響樂(lè)的風(fēng)格等等。不同作曲家的時(shí)代影響不同，其風(fēng)格及表現(xiàn)力也迥然不同。在演奏中要注意作品的背景，從作品的學(xué)習(xí)及作曲家個(gè)性特點(diǎn)上來(lái)理解，唯有此，才能從學(xué)習(xí)和研究中逐漸突破前人的藩籬，增強(qiáng)鋼琴演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力。另外，在樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)分析中，對(duì)于不同曲式的作品其表現(xiàn)力也是有差異的。如對(duì)于柴可夫斯基的《船歌》進(jìn)行彈奏時(shí)，由于其曲式結(jié)構(gòu)分為引子、A、B、A、尾聲，因此在1-2小節(jié)彈奏中，左手彈奏以伴奏音型為主，對(duì)于A段的3-31小節(jié)，可以在g旋律上如歌的行板；B段展開(kāi)部32-52小節(jié)，因和聲復(fù)雜，需要從和聲張力上進(jìn)行展示。可見(jiàn)，對(duì)于柴可夫斯基的作品所具有的音樂(lè)抒情性和戲劇性特征，需要從俄羅斯民族音樂(lè)的研究中來(lái)體現(xiàn)。
�。ǘ┳⒅貙�(duì)演奏技巧的把握和想象力的展開(kāi)
鋼琴的演奏技巧是豐富的，不同的演奏方法所呈現(xiàn)的`音樂(lè)表現(xiàn)力也是不同的。當(dāng)然，對(duì)于重技巧而輕表現(xiàn)力的彈奏方法也是不足取的。音樂(lè)作為藝術(shù)語(yǔ)言，在彈奏中需要從必要的技巧中來(lái)增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。如在《拜厄》彈奏中，就需要從斷奏、連奏中來(lái)打好彈奏技巧訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練頻度。鋼琴演奏技巧的習(xí)得是訓(xùn)練出來(lái)的，如手指的技巧，在鍵盤(pán)上的干凈利落的敲擊，所表現(xiàn)出的演奏技巧與作品的情感要相得益彰。對(duì)于演奏中的力度表現(xiàn)，需要從手指關(guān)節(jié)的支撐力上來(lái)訓(xùn)練。如在彈奏和弦時(shí)，要從全身的力量傳送上來(lái)聚集力度，時(shí)間短，鋼琴槌發(fā)聲效果鏗鏘有力；而發(fā)力持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)于鼓槌壓得太死而缺乏振動(dòng)空間，難以維持力度。同時(shí)，在節(jié)奏和速度的把握上，鋼琴的節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，彈奏者要從心靈的感觸中去捕捉作品的情感，如催眠曲、交響樂(lè)、小夜曲等，在演奏中要反復(fù)琢磨和練習(xí)，促進(jìn)旋律的張力與速度把握。想象力是音樂(lè)表現(xiàn)力的重要途徑，在鋼琴情感表達(dá)上，音樂(lè)形象源自想象力，而鋼琴所傳遞的音樂(lè)的無(wú)限張力，更為鋼琴演奏提供了飛翔的翅膀。
（三）注重對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)
對(duì)于鋼琴教學(xué)中的學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，教師要善于從音樂(lè)特性的掌握上，引導(dǎo)學(xué)生從模仿中訓(xùn)練技巧，逐漸掌握音樂(lè)作品的風(fēng)格特點(diǎn)。如《新年的鐘聲》短小奔放的鋼琴曲，《剪羊毛》在音樂(lè)表現(xiàn)上更為豐富。不同音樂(lè)曲目對(duì)于學(xué)生直覺(jué)的把握，需要從文化修養(yǎng)上來(lái)提升感悟能力。如對(duì)聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，從傾聽(tīng)中來(lái)感知音樂(lè)的能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從練琴的同時(shí)，集中注意力，從聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中來(lái)養(yǎng)成彈奏的習(xí)慣，細(xì)細(xì)分辨音色的變化，從手指的靈活性及彈奏的可控性上來(lái)掌握觸鍵的規(guī)律，總結(jié)音色對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)力的經(jīng)驗(yàn)，提升彈奏的質(zhì)量。（四）注重音樂(lè)綜合素質(zhì)的提升鋼琴教學(xué)中的音樂(lè)表現(xiàn)力是多方面的，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升尤為關(guān)鍵。具體而言，對(duì)于讀譜和分析樂(lè)句的能力，對(duì)于鋼琴演奏中指法、力度的訓(xùn)練、對(duì)于鋼琴表演中舞臺(tái)心理素質(zhì)的培養(yǎng)等等，都需要從拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)、歷史等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)豐富自己的音樂(lè)感受。另外，注重對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從樂(lè)理知識(shí)的掌握和彈奏功夫的訓(xùn)練中，豐富和提升理論與實(shí)踐修養(yǎng)，以真切的感情和自然的彈奏來(lái)表達(dá)和再現(xiàn)鋼琴音樂(lè)的藝術(shù)情境。
四、結(jié)語(yǔ)
鋼琴教學(xué)不是一蹴而就的，尤其是音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)上，需要從文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升上漸進(jìn)養(yǎng)成。鋼琴教學(xué)要走出重技巧、偏理論的窠臼，從關(guān)注音樂(lè)作品的文化理解中，引導(dǎo)學(xué)生從彈奏的技巧、音色的把握、手指力度的運(yùn)用，聽(tīng)覺(jué)和知覺(jué)能力的提升中，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)鋼琴音樂(lè)的情感力，在情感中激發(fā)聽(tīng)眾的共鳴，從作品的聲情并茂演奏中來(lái)闡釋音樂(lè)的魅力。
【提升鋼琴教學(xué)中音樂(lè)表現(xiàn)力的途徑論文】相關(guān)文章：
1.鋼琴教學(xué)中音樂(lè)表現(xiàn)力的探討論文
2.情感表現(xiàn)力在舞蹈表演中的缺失及提升途徑的論文
3.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)能力的提升論文
5.鋼琴教學(xué)中音樂(lè)情感的培養(yǎng)論文
6.音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)在鋼琴教學(xué)中的重要性論文