舞蹈教學中伴奏音樂選取及價值論文

　　摘要：本文從芭蕾基礎(chǔ)訓練、中國民族舞蹈訓練中伴奏音樂的選取談起，探討了伴奏音樂在舞蹈教學中具有配合舞蹈表達情緒情感、訓練學生的韻律感與節(jié)奏感以及促進舞蹈創(chuàng)作與構(gòu)思的價值。

　　關(guān)鍵詞：舞蹈教學；伴奏音樂；價值研究

　　一、舞蹈教學中伴奏音樂的選取

　　舞蹈通常是通過音樂表達內(nèi)涵、音樂節(jié)奏等創(chuàng)造并調(diào)整動作的。在舞蹈教學中，要根據(jù)不同的舞蹈選擇伴奏音樂，讓學生深入地體會舞蹈與音樂的呼應(yīng)與配合。

　　（一）芭蕾基礎(chǔ)訓練中伴奏音樂的選取。芭蕾基礎(chǔ)訓練課是舞蹈教學中的基本課程。眾所周知，芭蕾是優(yōu)雅的，要注重腳尖、腳背以及腿的感覺，也要看舞蹈者的整個線條。在芭蕾基礎(chǔ)訓練中，伴奏音樂的選取要根據(jù)芭蕾舒緩、流暢的特點來選擇4/4拍或者3/4拍的音樂。[1]比如在訓練“蹲”的過程中，要跟隨著舒緩的音樂流暢地進行動作練習，所以一般會選擇《天鵝》之類的音樂；在跳躍動作的訓練中，動作是有節(jié)奏、有彈性的，需要一些節(jié)奏感較強的樂曲，所以會選擇《土耳其進行曲》之類的音樂。芭蕾基礎(chǔ)訓練是循序漸進的，每個動作都有一定的特點，伴奏音樂選擇就要從動作特點出發(fā)，選擇合適的音樂。同時，由于教學的不斷推進，伴奏音樂也要有所調(diào)整，在調(diào)整中一定要注意動作的改變、音樂的節(jié)奏，并秉承與舞蹈動作相配合的原則。

　�。ǘ�）中國民族舞蹈訓練中伴奏音樂的選取。民族舞蹈來源于民間，內(nèi)容豐富多彩，每個民族的舞蹈都獨具特色。中國民族舞蹈種類多樣，部分民族的舞蹈已成為舞蹈教學的重要內(nèi)容。在舞蹈教學中，我們要重視民族舞蹈伴奏音樂的選取，可以蒙古族和傣族舞蹈為例。蒙古族舞蹈表現(xiàn)的是蒙古族人民在草原上生活的場景，具有豪放、不羈的特點。蒙古族民歌主要分為長調(diào)和短調(diào)，長調(diào)歌曲節(jié)奏自由，旋律悠長，音域廣闊；短調(diào)歌曲節(jié)奏輕快，十分適合蒙古族舞蹈的練習。在蒙古族舞蹈教學中，基礎(chǔ)內(nèi)容是“手”“肩”的訓練，因為該動作講究速度與節(jié)奏，所以會選擇《賽馬》之類的節(jié)奏輕快的歌曲，而在“柔臂”的訓練中，則應(yīng)選擇《牧歌》之類比較悠揚的歌曲。提到傣族舞蹈，我們會聯(lián)想到傣族人民色彩鮮艷的民族服裝、葫蘆絲吹奏出的悠揚音樂，還會想到我國的著名舞蹈藝術(shù)家楊麗萍及她的經(jīng)典動作“三道彎”。傣族舞蹈婀娜多姿、節(jié)奏緩慢或輕快明細，常見動作有“按掌”“平掌”等。在選擇傣族舞蹈伴奏音樂時，我們應(yīng)考慮到傣族舞蹈蹲起或搖曳的身姿，大多會選擇《美麗的金孔雀》之類的葫蘆絲名曲。我國民族舞蹈種類眾多，蒙古族舞蹈和傣族舞蹈是教學中一定會涉及的內(nèi)容，伴奏音樂多為民族音樂并能夠展現(xiàn)舞蹈特色，符合舞蹈動作的規(guī)律。

　　二、伴奏音樂在舞蹈教學中的價值

　　舞蹈教學是舞蹈的傳承，是教會人們用動作表達情緒的過程。在音樂與舞蹈之間有一個共同點——節(jié)奏。[2]具體而言，伴奏音樂在舞蹈教學中具有配合舞蹈表達情緒、促進舞蹈創(chuàng)作與構(gòu)思以及訓練學生的韻律感與節(jié)奏感的作用。

　　（一）配合舞蹈表達情緒情感。由于學生對舞蹈的理解不夠深入，他們的舞蹈動作缺乏情感，無法吸引觀眾的目光，引起觀眾的共鳴，所以在教學中需要通過伴奏音樂來幫助他們理解舞蹈背后隱藏的情緒情感，形成具有魅力的舞蹈風格。音樂是最容易引起人們的情感共鳴的，在舞蹈教學中，伴奏音樂可以賦予舞蹈更強的感情色彩，能幫助學生更深入地理解舞蹈內(nèi)容，并配合他們的學習過程體會舞蹈動作蘊涵的情緒情感。

　�。ǘ�）訓練學生的韻律感與節(jié)奏感。舞蹈來源于人類的對四肢解放的渴望，音樂則是點燃渴望的火苗。舞蹈動作是有節(jié)奏的，音樂更是有節(jié)奏的，節(jié)奏就是舞蹈與音樂之間最直接的共同點。在舞蹈教學中，伴奏音樂讓舞蹈動作在節(jié)奏下表現(xiàn)，讓學生體會到音樂與舞蹈的融合，更讓學生在音樂旋律的包裹中去品味節(jié)奏的價值，在長久的配合練習后形成了韻律感與節(jié)奏感。韻律感與節(jié)奏感是一個舞者的基本素養(yǎng)，所以在舞蹈教學中要挖掘舞蹈與音樂的配合價值。

　　（三）促進舞蹈創(chuàng)作與構(gòu)思。一旦音樂響起，人們總會情不自禁地跟著節(jié)奏擺動，這就是音樂的感染力。要讓學生學好舞蹈，首先就要讓他們想跳，但最終要讓他們會跳。所謂“會跳”，就是要讓學生創(chuàng)造舞蹈、構(gòu)思舞蹈，并展示給觀眾。舞蹈動作的內(nèi)涵來源于生活，需要學生不斷積累，但舞蹈動作的創(chuàng)作與構(gòu)思需要伴奏音樂作為引子，從而引發(fā)他們創(chuàng)作舞蹈。所以在舞蹈教學中，教師把握音樂的感染力，通過播放音樂來調(diào)動學生的興趣，讓學生們能夠通過音樂去聯(lián)想動作、創(chuàng)作動作并構(gòu)思出舞蹈。

　　參考文獻：

　　[1]陳潔.萬般風情弄清影（舞蹈卷）[M].上海：上�？茖W技術(shù)出版社，2001.

　　[2]金浩.舞蹈——人類溝通的手段[J].舞蹈信息，2004(5).

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