大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合教學(xué)論文
摘要：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和新課程改革的不斷進(jìn)行，很多綜合性大學(xué)甚至一些理工科高等院校都開始設(shè)立與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)，其中就包括了音樂教育的相關(guān)課程。藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的開設(shè)極大的體現(xiàn)了各類大學(xué)對藝術(shù)專業(yè)的重視，教育理念的轉(zhuǎn)變。藝術(shù)教育不是單純的學(xué)習(xí)課程知識，而是創(chuàng)造良好的校園文化氛圍和文化環(huán)境。藝術(shù)教育針對的是學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美意識的培養(yǎng)，突出學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。藝術(shù)教育不僅有利于學(xué)生個人的人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，還有利于音樂教育和專業(yè)教育的融合和拓展，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué)；大學(xué)音樂教育；專業(yè)教育融合和拓展
在現(xiàn)代化社會，素質(zhì)教育已成為教育的重要組成部分，而音樂教育也屬于美育的核心組成部分。藝術(shù)或多或少的融入在每個人的生活之中，人們已經(jīng)離不開它了。所以，藝術(shù)教育更多的時候不是追求課程的知識化，書本知識的死記或者應(yīng)付考試，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，目的是培養(yǎng)全面性的人才。大學(xué)音樂教育不僅能夠陶冶學(xué)生的情感，還具有啟迪智能的獨特價值，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的精神境界。在培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型人才上有著至關(guān)重要的作用，音樂教育使得學(xué)生能夠更好地實現(xiàn)全面發(fā)展。而當(dāng)今社會，雖然各大高校已經(jīng)在很大程度上轉(zhuǎn)變了對藝術(shù)教育觀念的改變，但對音樂教育的認(rèn)識和重視也不盡相同，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，所以各個高校音樂教育的發(fā)展水平也大相徑庭。大部分高校過分重視書本知識的傳授，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，更加缺少了與專業(yè)教育的融合和拓展。
一、大學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
1、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛
傳統(tǒng)的大學(xué)音樂教育過分重視書本知識的傳授，雖然說是過分重視書本知識，但是傳統(tǒng)的大學(xué)音樂教育也只是簡單知識和技能的傳授，并沒有深入的探討，而且教學(xué)方法也比較老套。音樂教育如果只是依葫蘆畫瓢，不僅抹滅了學(xué)生對藝術(shù)的創(chuàng)造，很難激發(fā)學(xué)生的想象力，更是對音樂教育的褻瀆。傳統(tǒng)教育忽略了對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，更加缺少了與專業(yè)教育的融合和拓展。所以，必須突破傳統(tǒng)音樂教育的束縛，不僅要重視學(xué)生書本知識和技能的傳授，還要重視學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。
2、對音樂教育的不重視
在各大高校，存在對大學(xué)音樂教育的不重視的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象根深蒂固，從基礎(chǔ)教育開始，人們就已經(jīng)對音樂教育有所摒棄，從小學(xué)、中學(xué)都是這樣，語數(shù)外永遠(yuǎn)占用著音樂的課程時間。除了對學(xué)科開展的不重視、對課程時間的任意占用，還存在著師資力量的薄弱，教學(xué)計劃隨意改變，甚至靠看視頻或者音樂講座來代替教學(xué)內(nèi)容的傳授。老師教不好，學(xué)生也不可能學(xué)好。所以，各大高校必須加強(qiáng)音樂教育的考核力度，必須健全考核標(biāo)準(zhǔn)，做到音樂教育和其他專業(yè)教育一視同仁。
3、與交叉性學(xué)科缺融合
當(dāng)前大學(xué)音樂教育學(xué)科設(shè)立比較單一，而且音樂學(xué)科和一些交叉性學(xué)科也缺少融合，單一的學(xué)科建立，狹隘的音樂教學(xué)模式已經(jīng)阻礙了學(xué)生的綜合性發(fā)展，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代社會綜合性大學(xué)的發(fā)展趨勢。所以，必須改變機(jī)械性的教學(xué)模式，單一的學(xué)科建立，必須豐富音樂教育學(xué)科的設(shè)立，加強(qiáng)與其他交叉性學(xué)科的融合，這樣才能使學(xué)生對音樂教育產(chǎn)生更大的興趣，才能極大的提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，有利于培養(yǎng)現(xiàn)代化新型復(fù)合型人才。
二、實現(xiàn)大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合與拓展
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
音樂教育在整個教學(xué)體系中的地位，其實是非常尷尬的。無論是小學(xué)階段、中學(xué)階段還是大學(xué)階段，音樂教育更像是專業(yè)教育的附屬，音樂本身的作用并未得到充分發(fā)揮。學(xué)業(yè)的繁重和各階段的升學(xué)壓力，讓學(xué)生和家長甚至視音樂或者體育等學(xué)科為學(xué)業(yè)進(jìn)步的最大阻力，千方百計擠壓學(xué)生的課余活動時間和興趣愛好。這種情況極其普遍，對學(xué)生自己也是一個巨大的心理負(fù)擔(dān)。另外，雖然不少高校設(shè)置了相關(guān)的.音樂專業(yè)，但是仍局限在音樂專業(yè)教育的層面上，說的通俗一點就是，高校的音樂教育更側(cè)重于樂理知識的掌握。和其他專業(yè)教育基本上不存在任何交集，更別說融合和拓展了，所以無論是學(xué)生自己還是學(xué)校，都應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視音樂教育在鍛煉學(xué)生抽象思維的重要作用。
2、把音樂教育融入通識教育當(dāng)中
音樂是文化的一種表現(xiàn)形式，是一種非語言和非具象的藝術(shù)，這和大多數(shù)專業(yè)教育的理念是高度一致的，比如數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。音樂的自由性、模糊性以及不確定性特點給學(xué)生以充分自由的想象空間，同理，數(shù)學(xué)雖然是數(shù)理化科學(xué)，要求結(jié)果精確，但是卻有著多種解題思路，從這個角度上，音樂和數(shù)學(xué)等學(xué)科都是可以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。另外，從心理層面上看，音樂對其他學(xué)科的補(bǔ)充，特別是對學(xué)生心理狀態(tài)的平衡是具有非常重要的作用的。這其中需要我們熟悉一個概念：通識教育。通識教育是英文“generaleducation”的譯名，源于古希臘的自由教育，又稱“通才教育”。它是指非專業(yè)性、非職業(yè)性的高等教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在道德、情感、理智等方面全面發(fā)展。美國是開展通識教育最早、最完善的國家之一，已經(jīng)有了上百年的歷史。西方公認(rèn)的現(xiàn)代大學(xué)直接源頭是歐洲中古世紀(jì)大學(xué)，其中以法國的巴黎大學(xué)、意大利勃隆那大學(xué)為最早，牛津、劍橋大學(xué)從一開始就沿用法國、意大利模式，先用3年時間學(xué)習(xí)語法、邏輯和修辭，打下拉丁文基礎(chǔ)，再用4年時間學(xué)習(xí)算術(shù)、音樂（樂理）、幾何和天文四門學(xué)科，在此基礎(chǔ)上如果再進(jìn)修神學(xué)、法律或醫(yī)學(xué)就能成為博士。可見在西方教育中，音樂被納入了邏輯、推理的科學(xué)思維訓(xùn)練中來。我國的通識教育起步晚，發(fā)展不均衡，甚至同一高校的不同院系都發(fā)展不平衡，盡管很多人已經(jīng)認(rèn)識到通識教育，或者說素質(zhì)教育的重要性，但是在現(xiàn)行的行政體制和社會大環(huán)境下，實行通識教育依然非常棘手。音樂教育除了教授專業(yè)的樂理知識和演唱技巧，如何引起聽眾精神層面的共鳴也是極其重要的一個方面。人類對美好事物都是欣然接受的，并在這種環(huán)境熏陶下進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)而取得令世人矚目的成就，音樂能讓人的思維活躍，繞開思維壁壘，開發(fā)創(chuàng)造性的思維，使人以愉悅的心情投入生活和工作，這也是通識教育所追求的目標(biāo)。
3、優(yōu)化師資配置、學(xué)科設(shè)置和考核標(biāo)準(zhǔn)
3.1優(yōu)化師資配置
大學(xué)音樂教育，一個貴在教，另一個貴在學(xué)，缺一不可，有好的老師才有可能培養(yǎng)出好的學(xué)生，如果一個老師連自己的知識儲備都不足，都過不了關(guān)，怎么敢奢望教出“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的學(xué)生呢？有一些老師自己都覺得音樂教育是不重要的，不考試所以不重視，這種態(tài)度會帶給學(xué)生負(fù)面的影響。消極的教學(xué)是老師教學(xué)中最不應(yīng)該出現(xiàn)的。所以，要想實現(xiàn)大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合與拓展就必須優(yōu)化教師隊伍，選拔好的老師進(jìn)行教學(xué)。另外還應(yīng)配備相應(yīng)的教學(xué)器材和設(shè)備，光靠老師闡述是不能直觀的展現(xiàn)給學(xué)生的，老師必須利用專業(yè)的設(shè)備展示給學(xué)生看，更加生動形象。而且學(xué)生也可以親手操作，可以極大的激發(fā)學(xué)生的動手和創(chuàng)造能力。老師要求學(xué)校購買的教學(xué)必備器材，學(xué)校必須予以購買，正所謂“巧婦難為無米之炊”，只靠考試紙上談兵是萬萬不行的。還有配備器材也不能只為老師的教學(xué)配備，還應(yīng)該按照學(xué)生使用需要相應(yīng)的配備合理的使用器材。讓感興趣的學(xué)生有時間的時候去練習(xí)，熟能生巧才能使學(xué)生在現(xiàn)有掌握的知識中去開拓創(chuàng)新。
3.2優(yōu)化學(xué)科設(shè)置
雖然一些高等院校的音樂教育的改革已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，很多都設(shè)置了音樂相關(guān)的一些課程，但是學(xué)科設(shè)置相對單一，所以我們首先應(yīng)該建立多樣化的音樂課程，在一些學(xué)校普遍存在著一種課程選修要求，比如學(xué)生只能在音樂、繪畫等藝術(shù)課程中選擇其中一門，這樣就極大的打消了學(xué)生對多種課程的積極性，一個學(xué)生有可能既喜歡音樂又喜歡繪畫，但由于規(guī)定就必須放棄一門，這樣就不利于藝術(shù)課程的發(fā)展，真正產(chǎn)生興趣的學(xué)生又沒辦法學(xué)到相應(yīng)的知識。其次可以將音樂課程設(shè)置成必修課程，一些學(xué)生覺得選修課程不重要就是應(yīng)付學(xué)校而已，往往浪費了學(xué)校的教學(xué)資源。如果設(shè)置成必修課，就意味著跟專業(yè)課一樣納入考核要求，對一些對音樂感興趣的同學(xué)做到一個監(jiān)督作用，還可以將音樂教育與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來教學(xué)，靈活多樣的教學(xué)，讓書本知識融入到生活中去。將音樂教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，促進(jìn)音樂教育與專業(yè)教育不斷融合和拓展。
3.3優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)
加大音樂課程的學(xué)分比例，可以督促學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)音樂。一些學(xué)生一時心血來潮，三分鐘熱情就去學(xué)習(xí)音樂，結(jié)果往往半途而廢。從一開始選擇音樂這門課程的時候就沒有認(rèn)真對待。改變學(xué)分比例就能夠讓學(xué)生在選擇時更加慎重，合理安排好自己的時間。所以，主觀性的讓學(xué)生意識到音樂的重要性，保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)也不失為一個好辦法。
三、結(jié)束語
綜上所述，藝術(shù)教育已經(jīng)成為各個高等院校教學(xué)的一部分，而音樂教育又是藝術(shù)教育的重要組成部分。音樂教育能夠強(qiáng)化學(xué)生的審美意識和創(chuàng)新意識，也是現(xiàn)代化社會發(fā)展的要求，現(xiàn)代社會要求高素質(zhì)、國際化的全面性人才。要想培養(yǎng)新時代全面性發(fā)展的人才，藝術(shù)教育和專業(yè)同等重要，缺一不可。一個好的人才，必須具備高的智商和高的情商。不能知追求專業(yè)教育的知識技能，還要培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞，創(chuàng)造良好的文化氛圍、文化環(huán)境。音樂是最具感染力和影響力的藝術(shù)形式，音樂的傳承蘊含著豐富的歷史文化，也蘊含著每一個地方人民的民族色彩，高亢激昂、溫柔婉轉(zhuǎn)，從歌聲中就能聽出來。音樂融入在每個人的日常生活中，極大的滿足了人們精神層面上的需求。從而看出，音樂教育對人們的重要性，各大高校應(yīng)當(dāng)不斷探索，促使大學(xué)音樂教育朝著更加良性化的方向發(fā)展，使大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育融合起來，培養(yǎng)出高素質(zhì)、全方位和國際化的人才。
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