讓音樂屬于每個(gè)普通人論文
內(nèi)容摘要：
時(shí)代在發(fā)展，教育改革在有聲有色地進(jìn)行著，音樂教育在這改革的浪潮中，綻放著奪目的光彩，展示了音樂教育的魅力，從幼兒園到中小學(xué)，再到普通高等院校，音樂課都受到了很大的重視。面對可喜的成績，我們是不是就可以高枕無憂了呢？音樂真正的屬于每個(gè)普通人了嗎?
關(guān) 鍵 詞：
普通音樂教育 識譜視唱教學(xué) 調(diào)研 思考 探究
一、調(diào)查背景與目的
在如今高素質(zhì)人才競爭的時(shí)代，普通音樂教育作為教育系統(tǒng)的一個(gè)分支，作為培養(yǎng)綜合型人才的基礎(chǔ)，有著特定的地位與作用。為了實(shí)施我國教育改革提出的開展全面素質(zhì)教育的方案，為了更好地了解學(xué)生的音樂基本素質(zhì)，從而能更好地因材施教，筆者對準(zhǔn)備上音樂公共課的大學(xué)學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)研。
二、調(diào)查報(bào)告
1.被調(diào)查對象：剛考上普通高等院校的學(xué)生。
2.學(xué)生來源地：大部分來自廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村。
3.人數(shù)：60人。
4.調(diào)查問卷：識譜視唱，其中五線譜和簡譜各一題。
5.調(diào)查結(jié)果：從調(diào)查問答卷中顯示出來，這些學(xué)生雖然經(jīng)歷了小學(xué)、初中、高中，直至考上了普通高等院校，可是他們的音樂基礎(chǔ)知識卻十分貧乏，識譜視唱能力非常差，在這60人中，只有3人的識譜視唱基本準(zhǔn)確。
三、思考
在當(dāng)今信息迅猛發(fā)展的年代，素質(zhì)教育問題已成為全世界教育界所共同關(guān)注的問題，提高人才素質(zhì)是我國發(fā)展教育事業(yè)的重要指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略決策。
從調(diào)查問答卷中折射出我國在普通音樂教育上還存在著音樂師資不足，小學(xué)、初中、高中各階段的教學(xué)、教材及各種操作層面的脫節(jié)和斷層現(xiàn)象，特別是在廣大貧困、落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，這種狀況還大量存在，以致很多學(xué)生考上了普通高等院校，還是“音盲”和“譜盲”——這樣的素質(zhì)，怎么能跟得上時(shí)代的步伐呢？這樣的素質(zhì)，怎么來實(shí)現(xiàn)“通過普通音樂教育來培養(yǎng)學(xué)生的審美、分析、協(xié)調(diào)等綜合能力，進(jìn)而培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的綜合型人才”這一目標(biāo)呢？這樣的狀況，何談與世界接軌？何談讓音樂屬于每一個(gè)普通人？何談讓每一個(gè)國民真正能成為音樂的知音，成為音樂的主人？
四、探究
1.加強(qiáng)音樂師資隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)工作。例如：匈牙利之所以成為音樂王國，是因?yàn)樗麄冎匾暬編熧Y，他們也舉辦比賽，但首先是從地方到全國的'視唱比賽，不為獲獎(jiǎng)，只比從事音樂教育的能力和素質(zhì)，讓每個(gè)人掌握音樂藝術(shù)和技術(shù)規(guī)律，并形成一個(gè)完整的體系。
我們應(yīng)鼓勵(lì)大中專音樂專業(yè)畢業(yè)生到廣大貧困落后而又需要他們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村去，讓那里的孩子受到真正的音樂素質(zhì)教育，讓具有較高音樂素質(zhì)的音樂老師把他們領(lǐng)進(jìn)音樂的藍(lán)天，讓每個(gè)普通的孩子都受到良好的音樂教育。
2.遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，把識譜視唱教學(xué)貫穿在大、中、小學(xué)的教學(xué)、教材中，以避免操作層面脫節(jié)和斷層現(xiàn)象。
在小學(xué)低年級，沒有識譜視唱的要求，但并不等于我們在這個(gè)階段可以完全放棄識譜視唱教學(xué)，在這個(gè)階段的孩子充滿著對音樂藝術(shù)的渴望，他們很愛唱歌，但又缺乏方法，常常滿腔熱情地放聲喊唱。為了不澆滅他們的熱情，我們可以讓他們有聲有色地模唱、跟唱，建立音高概念。到了小學(xué)中高年級，初步對學(xué)生進(jìn)行識譜視唱教學(xué)，但內(nèi)容不能過難，并通過有趣的游戲，如“找朋友”等讓學(xué)生認(rèn)識“do、re、mi”并學(xué)唱“do、re、mi”，讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)音樂藝術(shù)的美，在快樂中認(rèn)識七個(gè)音高和唱名的關(guān)系等；到了初中，我們不能為了應(yīng)試丟掉音樂課或者把音樂課當(dāng)作完全“放松”的調(diào)節(jié)課，導(dǎo)致學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識和視唱能力只停留在小學(xué)的程度上；到了高中的欣賞課，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕岩魳坊A(chǔ)知識——識譜視唱融入到教學(xué)中，避免學(xué)生考入普通高等院校后，還是“音盲”和“譜盲”；在大學(xué)的音樂公共課里，把識譜視唱教學(xué)有機(jī)而適當(dāng)?shù)厝谌肫渲�，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固和提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美、分析等綜合能力，進(jìn)而培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的綜合人才。
3.以新一輪課程改革為契機(jī)，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂的必備工具——識譜視唱知識，全面提高學(xué)生的識譜視唱能力，讓學(xué)生插上音樂的翅膀，在音樂這片藍(lán)天中自由自在地翱翔。
�。�1）正確認(rèn)識識譜視唱教學(xué)在普通音樂教育中的地位與作用。
在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的改革中，我們首先要懂得素質(zhì)教育的內(nèi)容包括：身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、知識經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)教育、價(jià)值理論素質(zhì)教育、人際交往素質(zhì)教育等。而普通音樂教育是一種充滿活力獨(dú)具特色的教育形式，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、分析、運(yùn)用、協(xié)調(diào)等綜合能力，進(jìn)而為培養(yǎng)在“德、智、體、美、勞”等方面具有較高素質(zhì)的綜合型人才鋪路。為了達(dá)到普通音樂教育這一目標(biāo)，音樂知識經(jīng)驗(yàn)教育在普通音樂教育中有著它特有的、必不可少的地位與作用。而音樂識譜知識，視唱能力則是音樂知識經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分，所以說，識譜視唱教學(xué)在普通音樂教育中是重要的、必不可少的。
例如，我們幼兒時(shí)期就開始呀呀學(xué)語，盡管當(dāng)時(shí)并不識字，不會(huì)寫字，但聽別人說多了，我們反反復(fù)復(fù)地學(xué)別人說，慢慢地我們學(xué)會(huì)了說話，但是我們不想成為“文盲”，想提高各方面的文化素質(zhì)，就必須得學(xué)習(xí)認(rèn)字，學(xué)會(huì)寫字，當(dāng)經(jīng)歷了認(rèn)字、寫字的過程后，我們終于學(xué)會(huì)了使用字。于是，我們各方面的素質(zhì)才得以逐漸提高。
學(xué)習(xí)音樂也一樣，在普通音樂教育中，只會(huì)聽別人唱，只會(huì)跟別人學(xué)，而自己不認(rèn)識譜，自己不會(huì)視唱，那么，只能算是“音盲”和“譜盲”。只有在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累音樂知識經(jīng)驗(yàn)，積累識譜知識，培養(yǎng)視唱能力，當(dāng)音樂知識豐富了，識譜視唱能力提高了，學(xué)歌一定會(huì)比以前感到容易，欣賞作品一定能更容易領(lǐng)會(huì)其中的含義；當(dāng)我們離開了音樂的領(lǐng)路人——音樂老師時(shí)，我們會(huì)為自己有一定的識譜視唱知識和能力而驕傲。因?yàn)橛辛艘欢ǖ淖R譜視唱知識經(jīng)驗(yàn)，我們不再是蹣跚學(xué)步的孩子了，我們可以自由自在地飛翔在音樂的天空中，由此開拓視野，發(fā)展思維，提高各方面的素質(zhì)�？梢�，識譜視唱能力的提高有助于學(xué)習(xí)音樂，是學(xué)習(xí)音樂的必備工具，就好像建造每一座房屋，建造每座橋梁一樣，打好基礎(chǔ)是重要的。又比如學(xué)習(xí)英語，一個(gè)人連26個(gè)字母的發(fā)音和書寫都還沒有真正學(xué)會(huì)，就讓他去朗誦詩歌和學(xué)寫文章，豈非舍本求末？因此，在普通音樂教育中，識譜視唱教學(xué)有著重要的地位與作用。
�。�2）正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課程理念，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念與實(shí)踐相結(jié)合。
通過普通音樂教育，讓非音樂專業(yè)的學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)音樂的必備知識——識譜視唱知識，從而讓學(xué)生得以終生受益，而不是讓他們在普通音樂教育中取得暫時(shí)的快樂、瞬間的美感、一時(shí)的表現(xiàn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的發(fā)展是教育的首要目標(biāo)。實(shí)際上就是對顯性的學(xué)科成就與隱性的學(xué)科價(jià)值作出了明確的顯性指標(biāo)，即每節(jié)課都要為學(xué)生的發(fā)展作量的積累。觀察課堂的教學(xué)成果，不僅要看一節(jié)課的教學(xué)成果，還要看此節(jié)課前一階段的教學(xué)成果是否對學(xué)生的發(fā)展有幫助，這些成果是否為學(xué)生的發(fā)展做了準(zhǔn)備。
新的課程理念強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程，在教學(xué)中應(yīng)建立起師生之間民主、融洽的合作關(guān)系。普通音樂教育中的識譜視唱教學(xué)要體現(xiàn) “以學(xué)生為本”的教育理念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性，突出學(xué)生的主體地位。
正確領(lǐng)會(huì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，為了學(xué)生今后的發(fā)展，為了提高學(xué)生各方面的素質(zhì)做準(zhǔn)備，要在課堂上為學(xué)生的發(fā)展作知識經(jīng)驗(yàn)的積累，把識譜視唱教學(xué)融入到普通音樂教育的綜合課中。注意音樂課堂的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)不能單一，而是應(yīng)該把識譜視唱教學(xué)有機(jī)地融入到歌唱教學(xué)、節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)、視唱練耳教學(xué)、欣賞教學(xué)等綜合音樂課中。實(shí)踐證明，只有在這樣內(nèi)容豐富的綜合課中，學(xué)生對識譜視唱教學(xué)才不會(huì)感到單調(diào)枯燥。
在教學(xué)方法上要發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，在聽聽、唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、敲敲、奏奏中進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造輕快、和諧的音樂環(huán)境，激活學(xué)生的音樂感受力，采用多種生動(dòng)有趣的方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的音樂課堂中有意無意地學(xué)習(xí)識譜視唱，使學(xué)生把學(xué)習(xí)識譜視唱視為自覺的要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)在教學(xué)的過程中要避免急功近利的現(xiàn)象，不能忽略了學(xué)科知識。那些表面花哨，實(shí)質(zhì)上沒有把學(xué)科知識作為骨髓的課堂，學(xué)生雖是高興地上了一節(jié)課，但當(dāng)離開老師后，卻一無所獲。所以，我們在教學(xué)時(shí)，不僅要重道，還要重術(shù)；不僅要重興趣，還要重效率。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中掌握音樂學(xué)科的基礎(chǔ)識譜知識，培養(yǎng)必備的識譜視唱能力。
總之，普通音樂教育教學(xué)中的識譜視唱教學(xué)是重要的、必不可少的。只有加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)工作，把其教學(xué)有機(jī)地貫穿在大、中、小學(xué)各階段的音樂教育中，讓學(xué)生在愉快的、美的環(huán)境中樂于學(xué)習(xí)識譜視唱，培養(yǎng)他們有一定的識譜視唱能力，掃除“音盲”“譜盲”，讓他們終生受益。讓音樂真正屬于每個(gè)普通人，讓每個(gè)人成為音樂的知音，成為音樂的主人，全面提高全民音樂素質(zhì)，真正意義上與世界接軌。讓我們在音樂的快樂中，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的新天地。
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