- 相關(guān)推薦
感悟生成性音樂教學(xué)的真諦論文
音樂新課程倡導(dǎo)生成性教學(xué)。生成性教學(xué)是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的展開過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境，自主建構(gòu)教學(xué)活動的過程。生成是指在教學(xué)過程中的生成，它主要發(fā)生在教學(xué)活動中。生成教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計所不同的是生成教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計只做一些一般性的指導(dǎo)，具體怎樣生成，生成的結(jié)果如何要等在教學(xué)過程中得以展現(xiàn)。例如在小學(xué)中年級音樂欣賞課《天鵝》與《四小天鵝》中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的想象力和特長，首先分成了三組：情節(jié)創(chuàng)設(shè)組、表演創(chuàng)設(shè)組、音源創(chuàng)設(shè)組。各組根據(jù)自己的任務(wù)圍繞音樂展開自由的創(chuàng)設(shè)活動。在隨著音樂對情景進行表現(xiàn)的過程中，同學(xué)們完全自然地融入到了自己創(chuàng)設(shè)的情景中，投入到了音樂所描述的美好世界中。此時，教師并不需要過多的講述，同學(xué)們忘情地扮演著自己的角色，用自己的肢體表演和心靈感受與音樂直接對話。
在這樣的過程中，同學(xué)們對音樂的理解與把握更加到位，更加深刻，同時，對音樂的感受力也有了一定的提高。在這樣的過程中，學(xué)生獲得的不僅僅只是一些知識點，他們通過小組合作學(xué)習(xí)，通過自己的思考、比較、分析、總結(jié)，不但對音樂有了更深的感受，同時還學(xué)會了傾聽別人的聲音，表達自己的不同見解，學(xué)會了如何與別人相處等，這些都是在教學(xué)過程中不知不覺生成的，這些能力的生成，不是單靠教師的講授就可以獲得的。生成需要諸多因素的相互作用，影響生成的因素有哪些呢？下面我們首先來分析這個問題。
一、影響生成的因素。
1、學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平。
生成并不是盲目的，它需要教師科學(xué)的分析，靈活的引導(dǎo)。生成是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上的生成，所以教師應(yīng)該首先對學(xué)生的現(xiàn)有實際水平進行一定的了解。除了課前的一些了解之外，在教學(xué)過程中，也可以對學(xué)生進行觀察，了解他們的整體發(fā)展特點及個性差異。而且這時觀察到的情況是學(xué)生最真實的情況，也是學(xué)生最真實的水平。同時，有心的教師還會在課后反思中，仔細分析學(xué)生在課上的種種表現(xiàn)，從中探尋一些共性的，普遍的東西，來指導(dǎo)日后的教學(xué)工作。
2、師生間的交往互動。
生成是一個動態(tài)的可持續(xù)的發(fā)展過程，生成的可持續(xù)性取決于生成的動力，生成的動力來源于師生間及同學(xué)間的交往互動。通過交往，師生雙方分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、態(tài)度和價值觀，提高彼此的智慧和修養(yǎng)，達到彼此共識、共享、共進。在充滿生成的課堂中的交往不僅有教師與全班同學(xué)之間的單向交往，還有學(xué)生與學(xué)生之間的多向的交往，不僅教師向?qū)W生發(fā)出信息，每個學(xué)生在接受來自他人的信息時也向別人發(fā)出信息。于是整個課堂變成一個多層次的交往網(wǎng)絡(luò)，并且信息的流向也是不固定的，整個課堂不是一種單向的靜態(tài)的交往過程，而是一種多向的動態(tài)的交往過程。
3、教師對情境的調(diào)控。
生成需要一定的情境，在適宜的情境之下，學(xué)生會很自然地投入到教學(xué)實踐中來。這時就需要教師對情境進行一定的調(diào)控。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，教師需要做的只是提供一些必備的道具或材料。如還是在《四小天鵝》欣賞課中，教師讓學(xué)生在聽完樂曲后，根據(jù)自己的想象創(chuàng)設(shè)情境，教師為學(xué)生提供了硬紙板、彩筆、水瓶、剪刀、電光紙、橡皮筋、彩旗等。通過師生共同創(chuàng)設(shè)的特定情境，學(xué)生很自然地便進入音樂所描述的情感世界，在表現(xiàn)音樂情景的過程中，引發(fā)了學(xué)生對音樂和生活的思考。
二、生成性音樂教學(xué)的實施建議。
1、注重情境的創(chuàng)設(shè)。
如前所述，生成需要一定的情境，特別是對于我們的音樂教育來說更是如此。音樂本身就是一門情感教育，它的一切活動都在一個“情”字上，它不只是一門知識，而是一種內(nèi)心體驗，一種審美愉悅的體驗，只有親身參與到音樂實踐活動中來，才能感受到其中的妙處。所以作為音樂教師來說，應(yīng)該積極地、全方位地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓他們自然而然地愿意參與其中，直接讓心靈面對音樂，用音樂的情感來呼喚學(xué)生的情感，當流動的音樂與參與活動的學(xué)生完全融為一體時，音樂表達的情感與學(xué)生獲得的體驗產(chǎn)生共鳴時，音樂的審美功能便自然地發(fā)揮作用了。需要注意的問題是創(chuàng)設(shè)情境只是一種手段，最終的目的是讓學(xué)生投入到音樂中，與音樂直接對話，使課堂變成一個被和諧、美好的情感所包圍的充滿生命活力與人文內(nèi)涵的小天地。
2、注重課堂的互動。
在音樂課堂教學(xué)過程中，當師生進行到了共同創(chuàng)設(shè)的情境中后，必然會發(fā)生師生及同學(xué)間的交往與互動，也就是在這個交往互動的過程中，師生雙方會生成一些事先無法預(yù)料的東西。為了促使學(xué)生得到有效的生成，也就是真正的真實的生成，教師需要注意以下幾個問題：首先，教師要注意營造一種平等、民主的交流氣氛；其次，教師要注意與學(xué)生之間的交流，在新課堂中，音樂教師應(yīng)該認真地傾聽學(xué)生，把注意力更多地放在學(xué)生，而不是教材、教參和教案上，要研究學(xué)生、傾聽學(xué)生、觀察學(xué)生。這樣才不會把學(xué)生在課上的活動與回答看作是一種對教師的配合，而是看作是對教師教的過程的一種積極的參與，是教學(xué)過程的一個重要的組成部分。音樂課是一門十分注重與強調(diào)學(xué)生的參與和實踐的課程，向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生討論、對話和辯論，希望學(xué)生去思考、判斷、分析，其目的是給學(xué)生足夠的機會去體驗、感受音樂，去嘗試、去體驗成功，品味失敗，這種做法給學(xué)生傳遞出的信息是：教師尊重學(xué)生的意見，相信學(xué)生的能力，同時教師千萬不要忘記給學(xué)生提出具有指導(dǎo)意義的反饋意見，以幫助學(xué)生取得進步。
3、注重教師的引導(dǎo)。
教學(xué)是一個永遠沒有終結(jié)的過程，教與學(xué)相依相伴。在注重生成的音樂課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性被充分地調(diào)動起來了，并且在這個信息化的社會中，學(xué)生也掌握了大量的信息，所以在很多時候會生成一些連教師都不太熟悉的知識。在這種情況下，教師應(yīng)該清醒地認識到，一節(jié)課可能會生成很多知識、情感，它們之間的關(guān)系也可能會很復(fù)雜，有時學(xué)生自己也不清楚生成的結(jié)果，這時就需要教師的引導(dǎo)與總結(jié)，從而使學(xué)生生成的東西再一次升華。例如在《四小天鵝》這節(jié)音樂欣賞課中，教師讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的音樂中感受音樂之后，學(xué)生們早已在情景的渲染和表演中使自己全身心地進入到音樂里，情感也已經(jīng)得到了凈化和升華。到這里這節(jié)課本來可以結(jié)束了，但是教師緊接著幫助學(xué)生設(shè)計了幾個思考題供學(xué)生討論：第一，最后天鵝為什么離開了美麗的家園？第二，環(huán)境為什么變得如此糟糕？第三，我們可以想些什么辦法留住天鵝一家？學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗和感受暢所欲言，將課堂教學(xué)推向高潮，使這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容得以拓展，學(xué)生的思想情感得以升華。
總之，音樂課堂教學(xué)具有生成性的特征，因此課堂上可能發(fā)生的一切，不是都能在備課時預(yù)測的。因此傳統(tǒng)意義上的備課，已經(jīng)不能滿足實際教學(xué)的需要。教學(xué)過程的真實推進及最終結(jié)果，更多的是由課的具體行進狀態(tài)，以及教師當時處理狀態(tài)的方式?jīng)Q定的。教師的創(chuàng)造才能、主導(dǎo)作用，正是在處理這些活的情境中得到發(fā)揮。
【感悟生成性音樂教學(xué)的真諦論文】相關(guān)文章：
感悟中國現(xiàn)代音樂的真諦06-05
有關(guān)初中物理生成性教學(xué)策略研究論文07-31
音樂教學(xué)論文10-22
以高中英語教學(xué)論文為例淺談動態(tài)生成性教學(xué)論文08-23
小學(xué)數(shù)學(xué)單元形成性評析課的教學(xué)嘗試論文07-10
小學(xué)音樂教學(xué)論文05-29
小學(xué)音樂教學(xué)論文06-26
高中的音樂教學(xué)論文10-18