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論小學(xué)音樂課堂留白藝術(shù)論文
留白,目前是一種運(yùn)用極為廣泛的藝術(shù)表現(xiàn)形式,但是,是不是每位老師都對(duì)“留白”二字的定義有清晰透徹的認(rèn)識(shí)呢,下面,我首先對(duì)“什么是留白”這一問題做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。
一、什么是留白
所謂留白,指的是創(chuàng)作者為了達(dá)到更好地表現(xiàn)主題的目的,
有意識(shí)地在作品的創(chuàng)作中留出空白,這些空白往往能給人一種空間感,使創(chuàng)作者的作品形神具備、有虛有實(shí),從而達(dá)到一種“無畫處皆成妙境”的美好境界。這種表現(xiàn)方式一般在中國(guó)畫中運(yùn)用較多,但是目前很多音樂課堂也開始采用這種方式�，F(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂,具有開放性、藝術(shù)性等特點(diǎn),如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中向?qū)W生傳授過多繁瑣的音樂技巧,則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸心理,所以,我們可以將原本運(yùn)用在中國(guó)畫中的“留白”藝術(shù)與小學(xué)課堂相結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲并能夠主動(dòng)去探索和思考。
二、小學(xué)音樂課堂上的“留白”策略
1.課堂導(dǎo)入時(shí)留白
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過一句話:“有經(jīng)驗(yàn)的教師在開始講課之前,通常都是微微打開一個(gè)通往無邊無際的科學(xué)世界的窗口,而留下一些東西故意不講�！倍椅覀兌贾�,課堂導(dǎo)入是一節(jié)課中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它是一節(jié)課開始之前的序幕,盡管不是整節(jié)課的高潮,但是作用卻不可小覷。因此,我們就可以在這個(gè)環(huán)節(jié),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境,以此調(diào)節(jié)課堂氣氛,并給學(xué)生留下可以想象的空間,使學(xué)生快速進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如,蘇教版小學(xué)音樂教材四年級(jí)第八冊(cè)的《熱愛地球媽媽》。這首歌具有抒情、優(yōu)美的特點(diǎn),主要是呼吁每一位少年兒童熱愛地球,保護(hù)環(huán)境。因此,在剛上課時(shí)我就利用多媒體向?qū)W生播放了有關(guān)宇宙以及大自然中的各種景象,比如千年古樹、地震、熱帶雨林、火山爆發(fā)等等,在觀看的時(shí)候我不向?qū)W生提任何要求,學(xué)生只要做到靜靜地觀賞就可以。整個(gè)觀看過程教室顯得極其安靜,學(xué)生也看得目不轉(zhuǎn)睛。當(dāng)播放完畢后,我依然沒有講話,學(xué)生用一種急切的眼光看著我,這時(shí),我就可以適時(shí)地導(dǎo)入新課了,以此激發(fā)出學(xué)生想唱一唱大自然中變化萬千的事物的欲望。在這個(gè)例子中,我在新課導(dǎo)入前進(jìn)行了留白,也為學(xué)生設(shè)置了懸念,這樣學(xué)生就會(huì)急切地想知道我們這節(jié)課要學(xué)什么,從而為高效的音樂課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.課堂進(jìn)行中留白
音樂與其他科目不同,它有著更多不確定的因素,當(dāng)一些美的訊息進(jìn)入到我們的大腦時(shí),我們由此引發(fā)的聯(lián)想也是無限美好的。而且“一千個(gè)人心中就有一千個(gè)哈姆雷特。”盡管小學(xué)生年齡小、思想不成熟,但是他們對(duì)音樂也會(huì)有不同的體驗(yàn),而且新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生成為課堂的主人。這不僅是素質(zhì)教育對(duì)音樂教學(xué)提出的要求,同時(shí)也是為社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才的需要。
所以,在小學(xué)音樂課堂上,我們不要急于把所有音樂知識(shí)內(nèi)容全盤托出,而應(yīng)適當(dāng)留白,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望。比如,三年級(jí)第五冊(cè)第二單元《快樂恰恰恰》,第二課時(shí)是《跳到我這里來》。在課堂上,我讓學(xué)生聽了《賽馬舞》這首歌曲,然后問學(xué)生:“這首歌曲的情緒是什么樣的?你覺得自己看到了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?”并且欣賞《馬刀舞》,在聽的時(shí)候讓學(xué)生注意樂曲中有沒有相同的地方。然后,我給學(xué)生留下充足的時(shí)間,讓他們對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行分析與討論,并且讓學(xué)生選出代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。如此一來,既使學(xué)生對(duì)本單元的音樂內(nèi)容有了更深的理解和認(rèn)識(shí),還使學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的探究能力得到了提高。
3.課堂小結(jié)留白
因?yàn)橐魳氛n與其他科目不同,所以一節(jié)音樂課的結(jié)束并不代表整節(jié)課的完結(jié),其實(shí),這時(shí)才算情感教育的真正開始。所以,在一節(jié)音樂課結(jié)束之前,我們可以適當(dāng)留白,以此引起學(xué)生情感上的共鳴,并深化學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和吸收。比如,在學(xué)習(xí)《連綿白樺林》這一單元時(shí),這一單元的主要教學(xué)目標(biāo)是通過讓學(xué)生學(xué)唱斯洛伐克民歌、俄羅斯民歌、克羅地亞民歌,感受到這幾個(gè)國(guó)家的民族音樂風(fēng)格,從而領(lǐng)悟音樂語(yǔ)言的特點(diǎn)。在這節(jié)課的第一課時(shí),我安排了讓學(xué)生欣賞《波蘭舞曲》的教學(xué)環(huán)節(jié),因?yàn)椴ㄌm舞曲的特點(diǎn)是風(fēng)格雄渾、豪放,讓學(xué)生仿佛看到古代波蘭勇士們強(qiáng)健的體魄和豁達(dá)的胸懷,而且這類舞曲一般由“ABA”三段構(gòu)成。我在執(zhí)教這一課時(shí),在課堂即將結(jié)束時(shí)我進(jìn)行了這樣的留白處理:給學(xué)生播放波蘭舞曲的第二大段,即從D大調(diào)降至B大調(diào)到C大調(diào)的頻繁轉(zhuǎn)調(diào)。而且在本段之前會(huì)有一個(gè)洪亮的號(hào)角般的過門,然后是具果斷剛毅特點(diǎn)的主題……這時(shí)我會(huì)向?qū)W生拋出一個(gè)問題:聽了這段你有怎樣的聯(lián)想呢?我沒有讓學(xué)生馬上說出自己心中的答案,而是就此停住,結(jié)束了這節(jié)課。這種形式的留白,更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的探索欲,同時(shí)也使本節(jié)課的情感教學(xué)得到了深化。
綜上所述,在音樂課堂上進(jìn)行適當(dāng)留白,既能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在課堂上的價(jià)值,同時(shí)也有利于他們逐步形成自己的認(rèn)識(shí)策略,進(jìn)而提高各方面的音樂能力,為小學(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以上是我對(duì)小學(xué)音樂課堂上留白藝術(shù)的幾點(diǎn)感想和建議,在此拿出來與各位同行分享,希望能為我國(guó)小學(xué)音樂教育事業(yè)盡自己的一絲綿薄之力。如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)指正。
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