論高中音樂(lè)欣賞的有效教學(xué)教育教學(xué)論文
摘要:參照高中音樂(lè)課程基本理念，當(dāng)前的音樂(lè)欣賞課的有效性值得關(guān)注。注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)欣賞課的正確態(tài)度，讓學(xué)生真正享受音樂(lè)，給他們以想象的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诙鄻拥恼n堂形式中增加欣賞的積極性，可以提升老師”教”的有效性
關(guān)鍵詞:高中音樂(lè)欣賞有效教學(xué)
高中音樂(lè)欣賞課多年來(lái)一直在發(fā)展與改進(jìn)，但身處備戰(zhàn)高考氛圍極濃的高中教育條件下，能否實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞課的有效教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)其課程目標(biāo)，是值得關(guān)注的問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，高中音樂(lè)有效教學(xué)其實(shí)就是要解決老師如何教、學(xué)生如何學(xué)才能更好地實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)的問(wèn)題。本文想結(jié)合平時(shí)教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)談?wù)劇袄蠋熑绾胃玫亟獭钡膯?wèn)題。
一、有效課堂的起點(diǎn):學(xué)生的課程意向性
就一般的教學(xué)規(guī)律而言，教學(xué)行為的起點(diǎn)是學(xué)生而不是老師。學(xué)生對(duì)一門課的意向性成為影響教學(xué)效果好壞的重要因素。高中音樂(lè)欣賞課，很多學(xué)生因?yàn)樗皇歉呖伎颇�，心理上輕視、行為上漠視，甚至拒斥。這些反應(yīng)和態(tài)度如果不加以改變，會(huì)使音樂(lè)欣賞教學(xué)變成“空談”，逞論教學(xué)效果?所以，有效教學(xué)的第一步，我覺(jué)得應(yīng)該從調(diào)查、分析、轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意向做起。每當(dāng)接手新的班級(jí)，我部會(huì)采取調(diào)查問(wèn)卷的形式了解帶生對(duì)音樂(lè)欣賞的態(tài)度，然后歸類總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以對(duì)音樂(lè)欣賞課有一些不正確的態(tài)i=""，生活環(huán)境、生活閱歷是一個(gè)很重要的因素;學(xué)生們對(duì)音樂(lè)欣賞的認(rèn)知也有片面性;家長(zhǎng)人為的負(fù)面影響也會(huì)加劇這種態(tài)勢(shì)。了解了這些問(wèn)題，我會(huì)利用課余時(shí)間分別和存在不同態(tài)度的同學(xué)交流看法，盡量引導(dǎo)他們改變對(duì)音樂(lè)欣賞課的看法。無(wú)論效果如何，了解學(xué)生對(duì)這門課的態(tài)度，傾聽他們的心聲，引導(dǎo)他們的行為，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞課有效性的前提。
二、有效課堂的實(shí)踐:是“享受”音樂(lè)，而不是“聽講”
音樂(lè)高中音樂(lè)欣賞課，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞力，讓學(xué)生“享受”音樂(lè)，感受音樂(lè)帶給我們的歡樂(lè)和激動(dòng)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，很多的音樂(lè)欣賞課堂，不是讓學(xué)生去欣賞、享受音樂(lè)本身，而是在匆匆地聽了一遍兩遍后，立即轉(zhuǎn)人長(zhǎng)篇大論式的對(duì)于作品背景、作者生平、作品大意、曲式結(jié)構(gòu)、音樂(lè)風(fēng)格等等的講述。教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡。于是音樂(lè)欣賞課從一種享受活動(dòng)，變成了一種“聽講”活動(dòng)。精要的“講”固然必要，但從教3的有效性角度去看，大量學(xué)院式的繁瑣講解，不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生欣賞能為的提高，反而會(huì)讓音樂(lè)欣賞課變得面口可憎 r嚴(yán)重影響課堂有效性的提高。對(duì)音樂(lè)的享受_絕對(duì)不是老師講出來(lái)，而是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生聆聽豐富的音樂(lè)午品過(guò)程中紹養(yǎng)起來(lái)的。所以，沒(méi)有真正的音樂(lè)砂賞實(shí)踐，是培養(yǎng)不了音水欣賞能力的。
三、有效課堂的手段 : 多媒體課件的適當(dāng)使用與學(xué)步的解象機(jī)會(huì)
目前的高中音樂(lè)欣賞課老師仁J都喜歡用夕媒沐鋪助教學(xué)。多媒體聲、光、圖、色俱佳，可以使學(xué)生人情人境，有利于課堂效率的`提高。但是使用不當(dāng)也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題我覺(jué)得i}的問(wèn)題在于:過(guò)于頻繁fi.用多謀體l果件救學(xué)，對(duì)課件不加選擇，不做適板性改動(dòng)，套路化或者商業(yè)化的畫面和演繹方式，可能會(huì)束縛學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力。我們鼓勵(lì)不同的學(xué)生對(duì)同樣的音樂(lè)作品產(chǎn)生具有個(gè)人風(fēng)格的獨(dú)特想象;我們應(yīng)該利用音樂(lè)欣賞為載體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成。所以，如果過(guò)分依賴多媒體課件，趨同化的感覺(jué)體驗(yàn)將不利于課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計(jì)的相關(guān)目標(biāo)的達(dá)成，更不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和審美能力的發(fā)展。所以對(duì)于生活積累比較單純的高中生，我們似乎應(yīng)該注意課堂上“留白”，為學(xué)生提供更多的音樂(lè)想象機(jī)會(huì)，而不要過(guò)分依賴多媒體課件的“狂轟濫炸”。
四、有效課堂的形式:多樣化的教學(xué)形式促進(jìn)欣賞課的有效教學(xué)
在新課改精神下，作為一門不參加高考的科目，音樂(lè)欣賞課更應(yīng)該在課堂模式上有改革的力度。但現(xiàn)實(shí)情況并不總是如此。我們大部分情況下只是滿足于讓學(xué)生聽歌、唱歌、看視頻、看表演，或者分析作品，練習(xí)發(fā)聲等等。
高中音樂(lè)欣賞課確立以音樂(lè)審美為核心的課程基本理念，為每個(gè)高中學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，如果說(shuō)我們做足了“聽”和“唱”的功夫，還應(yīng)該做好學(xué)生“想”、“說(shuō)”、“做”的功夫音樂(lè)欣賞不僅僅要讓學(xué)生喜歡欣賞，還要讓學(xué)生能欣賞、會(huì)欣賞，進(jìn)而棄達(dá)自己的感受。所以平時(shí)的課堂上，為什么不能因時(shí)因地制宜，采用討論式教學(xué)、表演式教Z創(chuàng)作式教學(xué)等教學(xué)形式呢?討論式教學(xué)是一種民主的教學(xué)方式，它能活雙 r" i ::}堂氣氛，深層次調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞的}N ty }}。通過(guò)討論，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地思專、表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、理解，從而分享、深化音樂(lè)欣賞的經(jīng)驗(yàn)。與討論式教學(xué)相比，表演式教學(xué)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生“想”、“說(shuō)”、“做”的積極性。學(xué)生通過(guò)思考，以表演的形式創(chuàng)造性地連釋自己對(duì)音樂(lè)作品的理解，這樣可以激發(fā)學(xué)生更深人地思考音樂(lè)和生活的意義。如果說(shuō)前兩種形式較為容易的話，對(duì)于高中生而言，音樂(lè)創(chuàng)作可能是最難的。但是如能適當(dāng)?shù)匾撕?jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作，讓學(xué)生有挑戰(zhàn)的快感，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力不無(wú)裨益。
當(dāng)然，這并不是要求學(xué)生去創(chuàng)作一首完整的歌曲，而是要根據(jù)學(xué)生的能力，在欣賞的各個(gè)環(huán)節(jié)中加人創(chuàng)作的因素，比如可在學(xué)生的即興表演中要求創(chuàng)新，也可以在理解作品時(shí)創(chuàng)作小標(biāo)題等等。
總之，音樂(lè)欣賞是高中音樂(lè)教育中不可取代的組成部分。要提高欣賞教學(xué)的有效性，就要在新課程理念的指導(dǎo)下，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，大膽創(chuàng)新，努力激發(fā)學(xué)生的欣賞積極性，并運(yùn)用合理的教學(xué)方法學(xué)生去了解音樂(lè)，感受音樂(lè)，享受音樂(lè)。
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