- 相關(guān)推薦
小學(xué)音樂課程基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)初探論文
【摘要】小學(xué)音樂課程中的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生不感興趣,教師也感到很茫然。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,對小學(xué)音樂課程又提出了新的要求。本文著重從演唱、演奏、欣賞及自主探究等教學(xué)途徑探討小學(xué)音樂課程中理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)音樂;音樂理論知識(shí);教學(xué)
音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)是良好地表現(xiàn)音樂的根基,其重點(diǎn)難點(diǎn)在于識(shí)讀樂譜。國家最新頒布的《義務(wù)教育小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,明確要求義務(wù)教育階段學(xué)生能夠掌握識(shí)讀樂譜的能力。如何讓學(xué)生逐步提高對音樂的興趣,在音樂學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn),音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)在課堂中的有效融入是必不可少的。
一、音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的主要原因
。ㄒ唬┙處煹睦砟罡簧稀=處煹睦砟钣绊懼虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大部分音樂教師都認(rèn)為音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)非常重要,但在教學(xué)過程中卻容易出現(xiàn)兩個(gè)極端。一種是過度重視音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),把大量的時(shí)間放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上。還有一些教師看到音樂知識(shí)的教學(xué)收效甚微,干脆繞道而行,課堂上很少涉及音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)。
。ǘ⿲W(xué)生不夠重視。音樂課本上的歌曲形式多樣,學(xué)生喜愛演唱,甚至還能背唱,可是一旦涉及哪怕是簡單的音樂知識(shí),就會(huì)出現(xiàn)很難掌握的情況。這節(jié)課學(xué)了下節(jié)課忘,這學(xué)期學(xué)了下學(xué)期忘。另外,音樂課時(shí)的限制、學(xué)校的配合、家長的支持等因素也會(huì)對音樂教學(xué)造成一定的影響,但最主要的還是教師和學(xué)生這對教學(xué)共同體方面的原因。
二、教學(xué)中應(yīng)注意的問題
。ㄒ唬┙處煈(yīng)積極引導(dǎo)。作為課堂的主導(dǎo)者,首先教師要樹立正確的課程價(jià)值觀,只有教師本身的理念符合課程標(biāo)準(zhǔn),才能很好地引導(dǎo)學(xué)生。其次教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生重視音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
。ǘ⿷(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為中心。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。[1]小學(xué)音樂課程的性質(zhì)使得學(xué)生沒有升學(xué)考試的壓力,興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的唯一動(dòng)力,因此音樂課堂應(yīng)緊緊以學(xué)生的興趣為中心,注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。
。ㄈ┳⒅亟Y(jié)合學(xué)生的音樂聽覺進(jìn)行教學(xué)。音樂是聽覺的藝術(shù),各種音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)是作為音樂的書面表述,如果光講解音樂知識(shí)而不結(jié)合學(xué)生的音樂聽覺能力進(jìn)行培養(yǎng),會(huì)讓學(xué)生覺得很抽象,不太好理解,從而降低學(xué)習(xí)的興趣。
。ㄋ模├糜行Ъ(lì)評價(jià)措施。斯金納指出:“凡是使反應(yīng)概率增加,或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激物都可以是強(qiáng)化物。認(rèn)為人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為因強(qiáng)化與刺激而建立起來的穩(wěn)固關(guān)系,強(qiáng)化可以使人在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)某種反應(yīng)!盵2]對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,教師要適時(shí)地給予評價(jià),以包容的態(tài)度對待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,不要一味地指責(zé)或批評,而應(yīng)取代以鼓勵(lì)或激勵(lì)的話語,以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的各種行為。
三、教學(xué)途徑
音樂理論知識(shí)的重點(diǎn)是樂譜的識(shí)記。義務(wù)教育小學(xué)音樂新課標(biāo)中指明“樂譜是記載音樂的符號,是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力,有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng),識(shí)譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合,要以生動(dòng)的音樂為載體,在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。”[3]
。ㄒ唬┤谌胙莩虒W(xué)領(lǐng)域。歌曲的演唱對音高、節(jié)奏、速度、力度等的要求較高,也是對這些音樂元素進(jìn)行融入的最佳途徑之一。對于學(xué)生喜愛、樂句分明、旋律具有代表性的歌曲,教師可在學(xué)生熟悉歌曲之后,再進(jìn)行樂譜的教唱,這樣學(xué)生能更好地掌握音高。
。ǘ┤谌肫鳂费葑嘟虒W(xué)領(lǐng)域。在器樂演奏教學(xué)中,教師可先將要演奏的樂曲讓學(xué)生視唱,視唱時(shí)對節(jié)奏的要求嚴(yán)格一些,這樣全班合奏就會(huì)更加統(tǒng)一。音高是教學(xué)的難點(diǎn),器樂演奏教學(xué)可很好地解決這一難點(diǎn)。學(xué)生多次演奏同一旋律,頭腦中會(huì)對這一旋律形成固定音高,這時(shí)再讓學(xué)生視唱樂譜,會(huì)比演奏前唱得更加準(zhǔn)確。
。ㄈ┤谌胄蕾p教學(xué)領(lǐng)域。欣賞教學(xué)是學(xué)習(xí)速度、力度、音樂風(fēng)格、音樂情感、曲式結(jié)構(gòu)等的重要途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對不同風(fēng)格的樂曲或歌曲的欣賞,感受到不同的速度、力度、織體等帶來的不同音樂風(fēng)格、音樂情感,啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)造活動(dòng)中運(yùn)用相應(yīng)的音樂要素。
。ㄋ模┩ㄟ^學(xué)生自主探究。對于小學(xué)中高段的學(xué)生,教師在教學(xué)時(shí)可多運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法,逐步引導(dǎo)其在音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上進(jìn)行自主探究。
四、結(jié)語
小學(xué)音樂課程中理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn),也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,作為一名小學(xué)音樂教師,應(yīng)以學(xué)生的興趣為中心,圍繞各項(xiàng)音樂活動(dòng)融入音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),最終達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國教育部制定。義務(wù)教育小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)[M]。2011。
[2]馮忠良,伍新春,姚梅琳,王健敏。教育心理學(xué)人民教育出版社[M]。2000。
[3]朱詠北,王北海。新編音樂教育學(xué)[M]。北京:人民教育出版社,2005。
【小學(xué)音樂課程基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)初探論文】相關(guān)文章:
小學(xué)音樂教學(xué)論文11-08
情感教學(xué)小學(xué)音樂論文06-16
音樂教學(xué)論文11-03
高校反思型鋼琴教學(xué)模式初探論文04-30
護(hù)理士官學(xué)員游泳教學(xué)改革初探論文08-03
音樂教學(xué)論文15篇11-03
論文提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探08-30
論中國古代文學(xué)教學(xué)實(shí)踐初探論文07-26
小學(xué)音樂教育論文07-24
探討生命化音樂教學(xué)論文04-15