在音樂活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)編能力論文
古希臘哲學(xué)家、教育家柏拉圖說：“音樂的學(xué)習(xí)比其他學(xué)習(xí)是更為有力的一種手段，因為節(jié)奏和曲調(diào)會滲透到人的靈魂中去，并在那里深深扎根，使靈魂變得更美。音樂中的啟發(fā)、創(chuàng)造能讓人體驗到一種前所未有的情感。”因此，音樂作為一種藝術(shù)，，其力量是巨大的。對幼兒來說，音樂活動首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑，我們可以通過音樂活動發(fā)展幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，在幼兒園開展音樂活動不僅能陶冶幼兒的情操，提高幼兒的審美情趣，而且還有助于幼兒創(chuàng)編能力的發(fā)展。我們的具體做法為：
一、構(gòu)建以音樂為手段的幼兒生活管理模式
音樂對幼兒的影響是潛移默化的，我們通過構(gòu)建以音樂為手段的幼兒生活管理模式，讓幼兒天天傾聽不同性質(zhì)的音樂，在良好的音樂氛圍中感受音樂的魅力。如：在晨間入園時，我們選用輕松、活潑、節(jié)奏明快的童謠，如《我上幼兒園》、《好朋友》等，調(diào)整幼兒（尤其是小班幼兒）情緒，使幼兒愉快的入園；在晨間活動時，我們選擇節(jié)奏鮮明，歡快的集體舞音樂，如《歡樂舞》、《花之舞》、《啤酒桶波爾卡》等來調(diào)整幼兒活動中的情緒，產(chǎn)生參加晨間活動的興趣；在午餐時，我們選擇流暢、舒緩、音量適中的鋼琴曲，如《給母親的信》，讓幼兒愉快的進餐；在餐后散步時，我們選擇優(yōu)美舒暢的音樂，如《瓦妮莎的微笑》，讓幼兒進行慢節(jié)奏的散步，有助于消化；在午睡開始時，我們選擇柔和、安靜的搖籃曲，提高幼兒的睡眠質(zhì)量；在起床時，我們選擇如《漁舟唱晚》這種類型的琵琶曲，并且做到音量由弱到中強，加速幼兒清醒程度；在離園時，我們選擇帶有喜悅性質(zhì)的音樂，如《歡樂頌》等，愉快的結(jié)束幼兒一日在園生活。我們所創(chuàng)設(shè)的一系列音樂環(huán)境，在于營造一種美好的音樂氛圍，讓幼兒在這種多方位的氛圍中被熏陶，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。
二、結(jié)合年齡特點，開展幼兒創(chuàng)編活動
我們首先要針對本班幼兒的實際水平，挖掘教材中可以創(chuàng)編的點，循序漸進地安排創(chuàng)編的內(nèi)容和難度，盡量使每一學(xué)段的幼兒都能體驗到創(chuàng)編的樂趣。
1.選擇音樂題材用于幼兒創(chuàng)編
在小班年齡階段，我們會選擇旋律、歌詞都比較簡單的兒童歌曲，或者幼兒較熟悉的兒童歌曲。讓幼兒學(xué)習(xí)起來簡單容易，不會產(chǎn)生倦怠感，在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上進行簡單的創(chuàng)編活動，如《碰一碰》、《小鳥飛》等；在中班年齡階段，特別是中班的后期階段，我們會有意識提高歌曲難度，或者逐步加入具有民族個性的不同中國風(fēng)格的音樂，供幼兒學(xué)習(xí)，如《走路》、《大中國》、《扮新娘》等等，使幼兒獲得民族“文化積淀物”，以提高幼兒對不同音樂的感受能力；在大班年齡階段，我們會選擇旋律和歌詞都比較復(fù)雜，或者具有明顯異國風(fēng)格的音樂以及情緒刺激適度的少量成人音樂。如：《潑水歌》、《西班牙斗牛舞》等等。獨特、歡快的音樂風(fēng)格，可以使幼兒產(chǎn)生舞蹈的興趣，并激發(fā)他們創(chuàng)編動作的欲望。如幼兒能把歌曲《抱一抱》改編成《八只小狗抬花轎》，動作詼諧有趣，極大地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)編能力。
2.選擇音樂節(jié)奏用于創(chuàng)編
就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇一種節(jié)奏或旋律樂句作為例子，模仿它的節(jié)奏類型進行創(chuàng)編。師幼之間、幼幼之間都可以進行。自己先嘴巴念出節(jié)奏，再用拍手、拍腿、跺腳等動作做出來，然后由小伙伴們一起做動作，看誰的節(jié)奏編創(chuàng)的好。
例如：在歌曲《郊游》一課中，讓幼兒用圓舞板、碰鈴等打擊樂器為歌曲創(chuàng)編節(jié)奏。教師可以先問幼兒《郊游》的第一句“走走，走走走”是什么樣的節(jié)奏性，再示范Ⅹ Ⅹ︱ⅩⅩ Ⅹ︱這樣的節(jié)奏用什么樂器來伴奏比較好，最后再由幼兒去創(chuàng)編節(jié)奏并選擇樂器。這樣在活動中幼兒的表現(xiàn)積極踴躍，主動性與積極性得到了充分的調(diào)動，創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。在欣賞《我是草原小旗手》中讓幼兒為蒙古族的運動創(chuàng)編節(jié)奏，教師可以說出各種運動，讓幼兒做一做動作再進行節(jié)奏的創(chuàng)編。
3.選擇藝術(shù)形體動作用于幼兒創(chuàng)編
（1）動作選材
在小班，我們要求幼兒學(xué)習(xí)按照音樂的基本拍子自然、均勻地做上肢或下肢的簡單基本動作，跳簡單的集體舞蹈。因此在選材上對動作的考慮首先以“一般生活動作”為主，并同時注意逐步增加“律動模仿動作”。另外，簡單的舞蹈動作學(xué)習(xí)在小班后期也一點一點地進入。
在中班階段學(xué)習(xí)按音樂的節(jié)奏，做簡單的上、下肢聯(lián)合的基本動作、模仿動作和舞蹈動作；學(xué)習(xí)如何利用已經(jīng)掌握的動作、知識和技能，進一步學(xué)習(xí)或創(chuàng)造新的動作。因此我們一方面注意提高“一般生活動作”本身的難度，另一方面也進一步提高“律動模仿動作”的比例，同時，一些難度教高的基本舞蹈動作在總體學(xué)習(xí)內(nèi)容中的`比例也開始逐步提高。
到了大班階段，要求幼兒能比較準(zhǔn)確地按照音樂的節(jié)奏，做各種復(fù)雜的基本動作、模仿動作和舞蹈動作組合，能使用已經(jīng)掌握的空間知識，進行創(chuàng)造性的獨立動作表現(xiàn)和人際動作交流與配合。因此基本舞蹈動作、集體舞已逐步成為韻律活動主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而一般生活動作則逐步退居更次要的地位。
�。�2）分階段創(chuàng)編
第一階段，創(chuàng)編定型動作。要求幼兒在樂曲（樂句）的最后一拍或最后一小節(jié)，做一個自己最喜歡并且能與眾不同的造型動作。樂曲開始播放時，幼兒隨意做動作，并在頭腦中努力地想象一個能得到別人認可的定性動作。到了樂曲的最后，幼兒一下子便做出各式各樣的定型動作，在一次次的重復(fù)中，幼兒的創(chuàng)編能力發(fā)揮到極致。這種單個造型動作的創(chuàng)編使幼兒積累經(jīng)驗，而且能激發(fā)幼兒的創(chuàng)編興趣，對于小班的幼兒非常適用。如：《小雨和花》中小花的造型動作，《這是小兵》中小兵投彈的動作等。
第二階段，創(chuàng)編樂段動作。在這一階段中，我們選擇樂曲中的某一樂段讓幼兒創(chuàng)編，其他樂段則不作具體要求。如：律動《趕花會》的B段、《小雨和花》的A段等。
第三階段，創(chuàng)編隊形。這一階段的前期有很多準(zhǔn)備工作，教師首先要多次教給幼兒各種隊形的編排方法，讓幼兒積累經(jīng)驗，再根據(jù)音樂的不同性質(zhì)和不同樂段創(chuàng)編與之匹配的隊形。如：集體舞《快樂的啰嗦》、《 卷炮仗》等。
第四階段，根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)編動作。首先，我們給幼兒講述一個故事（故事的內(nèi)容要與樂曲的性質(zhì)、旋律比較符合）。然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)編動作組合。最后指導(dǎo)幼兒用舞蹈圖譜將之記錄下來。如：《抬新娘》、《包餃子》等。
這四個階段的創(chuàng)編難度是根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，逐漸遞增的。這樣的安排使幼兒能夠積極主動地融入到音樂活動的創(chuàng)編之中，難易得當(dāng)，很好的達到我們預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
幼兒創(chuàng)造性音樂活動的開展，是為了更好地促進幼兒的創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，要接納每一個幼兒不同的、多元的、有相當(dāng)自由度的創(chuàng)意。只有這樣幼兒對創(chuàng)造的興趣和創(chuàng)造的能力才能得到更好的發(fā)展。
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