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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文
音樂是藝術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美有非常重要的作用。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，綜合運(yùn)用文本、圖表、圖像、音頻、視頻和動畫等信息技術(shù)，可以表現(xiàn)出更豐富的信息�，F(xiàn)代信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間上的限制，通過人機(jī)交互，對提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的助推效果。立體化的信息技術(shù)手段，同時作用于學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動態(tài)，變抽象為具象，擴(kuò)大了課堂信息容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在更具感染力的學(xué)習(xí)情境中獲得更加廣泛的知識與技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深刻性，有利于音樂素養(yǎng)的提升。
一、多媒體教學(xué)為課堂帶來高效率
在傳統(tǒng)的音樂課堂上，音樂教師和學(xué)生溝通的基本樣式是：教師提問，學(xué)生回答，課堂教學(xué)的信息傳播呈現(xiàn)出線性特征。假如老師提問，讓很多學(xué)生同時回答，一是學(xué)生之間互相干擾，課堂教學(xué)容易出現(xiàn)無序的狀態(tài)，影響教學(xué)進(jìn)度；二是信息無法完成有效的應(yīng)答和反饋。但是借助信息技術(shù)，情況發(fā)生了轉(zhuǎn)變，音樂教師提出一個問題，學(xué)生可以同時回答，教師則可以有選擇地反饋，并且這種反饋能夠在屏幕上即時呈現(xiàn)，讓大家知道對錯和優(yōu)劣，以便共同分析原因、找出努力方向。多媒體虛擬教室是一個功能優(yōu)化的遠(yuǎn)程實(shí)時教學(xué)系統(tǒng)，因?yàn)樗哂懈叨鹊慕换バ�，使得音樂課上的師生對話、信息反饋、即時統(tǒng)計(jì)、教學(xué)評價、協(xié)作分析、在線問答、多點(diǎn)視訊教學(xué)、分組學(xué)習(xí)等變得簡單高效�，F(xiàn)代信息技術(shù)使音樂教學(xué)充滿了活力。比如，在教授學(xué)生欣賞打擊樂演奏的《鴨子拌嘴》這首樂曲時，教師事先在課件里邊儲存了幾種打擊樂器：鼓、鑼、镲、木魚、碰鈴、雙響筒等的圖片和演示圖，先讓學(xué)生欣賞聆聽，再通過實(shí)物的體驗(yàn)認(rèn)識，讓學(xué)生了解并掌握幾種樂器的演奏方法和特點(diǎn)，教師隨后播放《鴨子拌嘴》的音樂片段，引導(dǎo)學(xué)生說出哪種樂器更能表現(xiàn)出“吵架”時的音樂場景。學(xué)生通過辨析，用電腦的數(shù)據(jù)系統(tǒng)提交答案，學(xué)生全部提交之后，教師即時統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生答案選擇的傾向性，同時所有學(xué)生都可以在屏幕上看到統(tǒng)計(jì)結(jié)果。然后，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生展開討論。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生一起進(jìn)行反復(fù)的視聽比較，最終選擇出理想的答案。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生以實(shí)際參與者的身份融入教學(xué)過程，學(xué)習(xí)體驗(yàn)是非常深刻的。這個過程極大地提高了教學(xué)效率，如果沒有多媒體技術(shù)手段的幫助，有些教學(xué)任務(wù)在過去是不可能完成的。
二、多媒體教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，在器樂作品的聆聽方面，小學(xué)高年級音樂教學(xué)要提高學(xué)生進(jìn)行探究性分析的能力，即從教師帶我學(xué)什么，逐步向我要學(xué)什么過渡，引導(dǎo)學(xué)生從感性學(xué)習(xí)逐步向理性學(xué)習(xí)過渡。在和學(xué)生一起欣賞西洋管弦樂曲《晨景》時，教師可提前布置作業(yè)，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)了解西洋管弦樂隊(duì)的組成，認(rèn)識其中的幾種樂器并辨析其音色，了解到作者及作品的創(chuàng)作背景等。上課時，學(xué)生爭相發(fā)言，把看到的、聽到的、了解到的相關(guān)知識一一介紹給大家。這樣，不僅完成教師布置的任務(wù)，還拓展了知識面，比如西洋管弦樂隊(duì)中樂器分類、隊(duì)形排列、指揮站的位置等，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。
隨后，教師播放音樂并配以表現(xiàn)晨景的視頻課件：晨曦微露、陽光初顯、樹梢朦朧、太陽升起……在視頻情境的感染下，學(xué)生很自然地就能分辨出音樂開始時有長笛在木管長音和弦的背景上吹奏，宛如清晨傳來的牧笛聲；繼而是雙簧管緊緊與之呼應(yīng)，仿佛令人呼吸到早晨清新的空氣，看到繚繞在樹梢的薄薄晨霧……樂曲所營造的靜謐氛圍，給人以無限空曠、幽靜的感覺。通過視覺感知與聽覺感知，建立起音樂與生活事物在聯(lián)想維度上的“映象”聯(lián)系，學(xué)生能夠更深刻地理解作品內(nèi)涵，升華藝術(shù)情感。為什么說互聯(lián)網(wǎng)讓音樂學(xué)習(xí)從淺層走向深刻呢？深度學(xué)習(xí)理論告訴我們，無論哪種藝術(shù)技能，練習(xí)不低于一千小時可以達(dá)到熟練程度，練習(xí)不低于五千小時才能成為行家或者專家。藝術(shù)素養(yǎng)的獲得需要泡茶式的滋養(yǎng)，沒有任何一種藝術(shù)素養(yǎng)的提升是可以輕易造就的，中國古人把這種素養(yǎng)的習(xí)得叫作“浸潤”，更有“含英咀華”的說法。因此，深厚的音樂素養(yǎng)不是在幾節(jié)音樂課上培養(yǎng)出來的，它需要更多時間與毅力的磨煉、浸潤和內(nèi)化。在新的時代背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正好適應(yīng)了這樣的需求。
不同于以往，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以借助強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)平臺下載所需要的學(xué)習(xí)素材，并使用音頻播放器、平板電腦、手機(jī)等終端設(shè)備反復(fù)地聆聽、練習(xí)，盡情地徜徉在音樂的河流里，讓音樂隨時隨地成為自己學(xué)習(xí)、生活的一部分，使自己的音樂素養(yǎng)在浸泡式的環(huán)境中潛滋暗長。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然具有很多優(yōu)勢，但教師在指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，仍然要對學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)價值觀教育，引導(dǎo)他們正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助他們有節(jié)制地上網(wǎng)、有選擇地吸收，避免有害內(nèi)容的侵蝕。
三、微視頻里有魔力
在音樂欣賞教學(xué)中，短短的微視頻能夠充分激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，將學(xué)生帶入繽紛的音樂世界。例如，課堂上，教師想用一段師生活動的短視頻作為教學(xué)課件，就可以抓住最佳時機(jī)用手機(jī)錄制并保存，然后將視頻通過大屏幕播放出來，使學(xué)生的個人活動成為大家評價分析的教學(xué)片段。在以往的教學(xué)中，教師為了找到這樣一個課件，過程煩瑣，費(fèi)時費(fèi)力，成本高昂�，F(xiàn)在，只需教師用手機(jī)拍攝，及時有效，方便快捷。這種實(shí)時性的教學(xué)手段，能夠高效地提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，在緊緊抓住學(xué)生注意力的同時，也提升了課堂教學(xué)的生動性和趣味性。
需要說明的是，這里的微視頻，側(cè)重于我們加入創(chuàng)作的元素，或者就是教師和學(xué)生的原創(chuàng)，或者是師生排練的片段。我們講視頻，不要動不動就是從網(wǎng)絡(luò)上搜集一段，那樣的話，很難適應(yīng)我們的課堂教學(xué)，也很難讓學(xué)生喜歡音樂課。我們在平時會進(jìn)行很多的排練，包括課堂上的演出片段，錄下來適度編輯之后，用來作為共同欣賞、共同分享、共同評析的材料，效果很理想。試想，學(xué)生排練了一首曲子，或者一段舞蹈，在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂上，他們并沒有機(jī)會以一個欣賞者的眼光來審視自我。但是現(xiàn)在，在多媒體技術(shù)的幫助下，他們在視頻中看到自己在演出、排練以及課堂上的表現(xiàn)時，就可能發(fā)現(xiàn)自己的不足，也可能通過對比而發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，等等。
由此，他們會以更認(rèn)真的態(tài)度去面對自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷修正、提高自己的技能，并在這一過程中真實(shí)地獲得驚喜、靈感、體驗(yàn)和評價，從而在主觀能動性的激發(fā)下加深對音樂的理解。由此可見，這類素材對于我們的教學(xué)來說才最有價值，也最有意義。音樂是一門情感藝術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的適宜情境，可以使學(xué)生在特定的氣氛中產(chǎn)生積極的主觀體驗(yàn)。但事物是辯證的，信息技術(shù)再先進(jìn)，它也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，如果在教學(xué)中背離了“實(shí)用、實(shí)效、實(shí)惠”的原則，頻頻運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生目不暇接，眼花繚亂，反而會擾亂課堂教學(xué)。所以，我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握使用信息技術(shù)的“度”，才能收到良好的教學(xué)效果。
實(shí)踐讓我們深刻感受到信息技術(shù)與音樂教學(xué)有機(jī)融合所帶來的便利和好處，極大地提高了課堂效率，促進(jìn)了素質(zhì)教育的深入實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)環(huán)境的完善，為教學(xué)改革帶來了機(jī)遇，也為我們一線教師帶來了挑戰(zhàn)。未來的音樂教學(xué)環(huán)境將更加全方位、立體化，網(wǎng)絡(luò)信息時代的音樂欣賞教學(xué)模式也將不斷發(fā)展變化。如何使音樂欣賞課在現(xiàn)代信息技術(shù)的助力下不斷創(chuàng)新，不斷助推學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力的提高，是我們在今后教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不懈探索的課題。
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