高職多元智能音樂(lè)教育的論文

　　一、高職音樂(lè)教育與多元智能理論的關(guān)系

　　（一）具有相同的培養(yǎng)目標(biāo)

　　多元智能理論中提出：智能是解決實(shí)際生活中面臨的問(wèn)題的能力，即實(shí)踐能力。這與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)一致，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要性。因此，高職教育和多元智能理論在培養(yǎng)創(chuàng)造力和實(shí)踐能力上具有相同的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　（二）高職音樂(lè)教育豐富多元智能

　　音樂(lè)教育有助于激發(fā)人的情感，通過(guò)音樂(lè)人們可以發(fā)泄情緒和表達(dá)感情，潛移默化的對(duì)人造成一定的影響，有助于智育的發(fā)展。在高職音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)等多方面訓(xùn)練，提高自身對(duì)音樂(lè)的欣賞水平和想象力，提升自身的創(chuàng)造力。不僅如此，音樂(lè)中涉及眾多的學(xué)科知識(shí)和歷史發(fā)展背景，能開拓學(xué)生的視野和增加知識(shí)面。音樂(lè)智能是八大智能之一，不僅具有自身的智能特點(diǎn)，在開發(fā)音樂(lè)智能的同時(shí)也能促進(jìn)其他智能的發(fā)展。例如，音樂(lè)智能高的人往往具有較高的音樂(lè)欣賞水平，節(jié)奏感較強(qiáng)，除此之外，他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)，情感的表達(dá)和人際交往中也能體現(xiàn)較高的智能水平。

　�。ㄈ�）多元智能促進(jìn)高職音樂(lè)教育的發(fā)展

　　多元智能在高職音樂(lè)教育中的應(yīng)用，不僅要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和技能，重視音樂(lè)課程內(nèi)容與專業(yè)課程的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。多元智能化理論在高職音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。不僅如此，依據(jù)多元智能理論中個(gè)人智能的差異，教師要注重在教學(xué)過(guò)程中因材施教，注重教學(xué)的平等性。多元智能理論在高職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的不足，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面提高自身的審美水平，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)尋找自身的價(jià)值，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展進(jìn)步。這不僅充分發(fā)揮了高職音樂(lè)教育的作用，也提升了音樂(lè)教育在高職教育中的地位，越來(lái)越多的院校開始關(guān)注高職音樂(lè)教學(xué)的改革。

　　二、多元智能理論在高職院校中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬┴S富教學(xué)內(nèi)容

　　多元智能理論中不同學(xué)生具有不同的智力組合方式，不同的興趣愛(ài)好以及思維方式等。因此，通過(guò)設(shè)置不同的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)和教育程度，選擇合適的音樂(lè)教學(xué)課程，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。例如開設(shè)戲曲音樂(lè)課程、民歌和民樂(lè)課程、古典音樂(lè)和浪漫音樂(lè)課程等，讓學(xué)生自主選擇感興趣的課程，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。高職院校要注意把學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，突出學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的作用。

　�。ǘ�）采用多樣的教學(xué)方式

　　多元智能理論中音樂(lè)是一種智能，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過(guò)表演、創(chuàng)作、演唱等多元的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師可以運(yùn)用以下幾種教學(xué)方式：一是探究式學(xué)習(xí)，教師通過(guò)提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考和全方面考慮問(wèn)題；二是開放式學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)課堂氛圍的開放性和活躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)感知能力和反映速度；三是實(shí)踐式教學(xué)，教師通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的音樂(lè)實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　�。ㄈ�）采用多元化的評(píng)價(jià)方式

　　教師運(yùn)用多元智能化理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要采用多種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以根據(jù)自身智能特點(diǎn)和特長(zhǎng)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮多方面的因素，不能單純的重視成績(jī)和結(jié)果。在評(píng)價(jià)方式的選擇上，可以采取同學(xué)互評(píng)、小組互評(píng)、自評(píng)等多種方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)促使學(xué)生完善自己，共同進(jìn)步。例如在音樂(lè)劇表演過(guò)程中有不同的角色，學(xué)生可以根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，選擇演唱、伴唱、伴奏等表演方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　高職音樂(lè)教育改革對(duì)提高高等職業(yè)院校教學(xué)水平具有重要意義，符合培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，多元智能理論為改革提供了理論基礎(chǔ)，全面認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育改革和多元智能理論之間的關(guān)系，有助于教學(xué)改革的順利進(jìn)行和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。多元智能在高職音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用仍處在初級(jí)階段，教育工作者要在今后的實(shí)踐工作中不斷完善，深入研究，充分發(fā)揮多元智能理論的作用。

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