高校音樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)探析的論文
音樂作為一種情感的表達(dá)，在高校的教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更為豐富的進(jìn)行學(xué)生在情感上的引申施教，也只有這樣才能夠有效的提高其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣對其在形式和教學(xué)上，都能夠很好的提供有效途徑。我們從形式以及教學(xué)的用具上可以定性音樂的教學(xué)感受體驗(yàn)，不僅可以從鑒賞方面以及創(chuàng)造方面進(jìn)行相應(yīng)的能力培養(yǎng)，對其音樂的培養(yǎng)上，也能夠更好的完成其教學(xué)的延伸，這對于其在對大學(xué)教學(xué)的深層價(jià)值上，都能夠很好的完成其教學(xué)任務(wù)。
一、大學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬皭垡魳凡粣垡魳氛n”現(xiàn)象
在現(xiàn)在的大學(xué)里面，有這么一個(gè)現(xiàn)象，所有的大學(xué)生都喜歡音樂，但是有八成的學(xué)生不喜歡音樂課。這并非無稽之談，據(jù)調(diào)查，在高校的音樂教學(xué)過程中，因?yàn)槠溥^于理論化，導(dǎo)致了很多的大學(xué)生將音樂課視為“休息課程”，甚至被戲稱為“可逃課程”。
�。ǘ⿲W(xué)生的音樂興趣更偏向于商業(yè)化的流行音樂
自21世紀(jì)到來之初，我國在商業(yè)音樂流行的時(shí)代中，就出現(xiàn)了層出不窮的流行音樂，其個(gè)性鮮明，時(shí)尚元素豐富，十分的吸引以青年為主導(dǎo)的大學(xué)生喜愛，而課堂音樂課的曲目多為民樂或者一些比較經(jīng)典的類型，在形式上就很難引起學(xué)生們的關(guān)注，從而學(xué)生對音樂的興趣就很難將其放在音樂課上。
二、音樂中的情感
音樂是通過韻律來將情感表達(dá)出來，也是對靈魂的一種體現(xiàn)，在音樂的藝術(shù)中，以持有聲音的語言情感來進(jìn)行作者的內(nèi)心描述，曲作家也將自己對某些事物的情感寫入歌曲之中，不僅將自身的情感升華，也帶給人們了一種新的藝術(shù)體驗(yàn)。而體驗(yàn)作品的過程中，也會(huì)包含豐富的情感文化，這對于整體的結(jié)構(gòu)來說，都能夠體現(xiàn)其中的各種非己情感體驗(yàn)，所以是傳遞情感的一種很有效形式。所以音樂作為人類思維上的一朵奇花，需要利用人類的思想意識(shí)去承載其情感的鮮明，而大學(xué)音樂教程也應(yīng)該將其視為喚醒大學(xué)生積極向上的一道亮麗風(fēng)景。
三、音樂教學(xué)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)
（一）身臨其境
學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，如果能把握住其情感內(nèi)部的內(nèi)涵，這樣是可以很好的理解其中作者的內(nèi)在情感因素的，這樣能夠很好的理解其中所表現(xiàn)出來的一定風(fēng)格，對于整體的環(huán)境背景來說，都能夠很好的理解在整首歌中的風(fēng)格特點(diǎn)以及其內(nèi)在的情感。例如我們在大學(xué)的大二音樂課程中對《秋收》進(jìn)行的教導(dǎo)中，就可以進(jìn)行相應(yīng)的電影素材進(jìn)行摘取，讓學(xué)生通過《白毛女》這部影片進(jìn)行了解這個(gè)音樂的背景，只有理解到其內(nèi)部的情感因素，才能夠更好的給于學(xué)生一種更為直觀的情感體驗(yàn)。在進(jìn)行描述的過程中，適當(dāng)?shù)膶⒁魳泛顽R頭進(jìn)行融合，這樣可以更好的理解其中的相應(yīng)變化，對于整體的結(jié)構(gòu)把握來說，都能夠提供很好的情感體驗(yàn)。
�。ǘ┮魳返膭�(dòng)靜結(jié)合引導(dǎo)創(chuàng)造性的改變
適當(dāng)?shù)耐ㄟ^情感的交流來挖掘?qū)W生們對音樂的創(chuàng)造性進(jìn)行提煉，首先我們要理解的就是，人對于音樂的興趣不僅僅在歌詞上，人們對歌曲的韻律以及旋律，都可以給與一定的情緒上的變動(dòng)，這對于舞蹈或者工具等方面，都能夠給與很好的情感體驗(yàn)，而這具體的體現(xiàn)就在于其對動(dòng)作方面的的理解上，也能夠擁有相應(yīng)的鑒賞能力，這對于整體的教學(xué)方面，都能夠有所提及。例如在新疆的民歌《手挽手》里面，就可以利用教學(xué)的資料對新疆學(xué)生進(jìn)行一定的理解，這樣不僅可以很好的理解其在信仰和生活等方面的自我追求，同時(shí)，也可以理解其自身的；樂趣所在。這種在精神需求中走向音樂的形式，在深造中，也能夠很好的完成其對情感情緒上的教育。
（三）教學(xué)的立體感受
人們對于事物的理解，通常是從視覺上的二維開始的，而對于學(xué)生的教學(xué)過程中，對其教學(xué)也往往是通過視覺上的刺激來激發(fā)其對精神生活上的賞析。而這很難給所有學(xué)生帶來立體的感受。在進(jìn)行大學(xué)的音樂教程中，如何完成立體的思維教學(xué)，則顯得更為迫切，只有學(xué)生能夠更好的理解其教學(xué)過程中的樂趣，才能夠真正的激發(fā)起對這些內(nèi)容方面的涉及。在大學(xué)的教材中，并不缺乏這樣的優(yōu)秀例子，他們在結(jié)構(gòu)上鮮明，在內(nèi)容上更適合青年的思想積極發(fā)展。例如《楊白勞》這個(gè)在白毛女中出現(xiàn)的具有特殊情感的一幕，就十分的具有現(xiàn)實(shí)說教意義，而在進(jìn)行教學(xué)的過程中，大學(xué)的音樂教師，也應(yīng)該針對其中的問題進(jìn)行相應(yīng)的話劇攝取，同時(shí)可以組織學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行話劇表演，讓其在其中體會(huì)到中間的內(nèi)在優(yōu)勢，這對于整體的發(fā)展等方面，都能夠很好的進(jìn)行描述，對于整體的發(fā)展方面都可以體現(xiàn)其在結(jié)構(gòu)上的完整性。這些優(yōu)秀的作品要比學(xué)生之間流傳的流行音樂更具備藝術(shù)的體驗(yàn)形式，而不僅僅是流行音樂的快餐文化概念。
四、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行因材施教
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)的輔助性
在進(jìn)行大學(xué)的課程教學(xué)過程中，多媒體已經(jīng)達(dá)到了廣泛的應(yīng)用，而這也不僅僅是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之上進(jìn)行的一種改進(jìn)，而是通過多媒體教學(xué)來進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助，因多媒體教學(xué)更靈活，同時(shí)能夠給學(xué)生一種立體的感受，與此同時(shí)音樂又是集思想界面和聲音方面的兩種綜合體，這就需要我們針對聽眾方面進(jìn)行角色上的引導(dǎo)。確定其在教學(xué)方法上的優(yōu)化，這樣對整體的教學(xué)方法上，也能夠提供有效的積極作用。
（二）確定多媒體教學(xué)的交互性
在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)正確的將其交互影響性進(jìn)行教學(xué)雙方的互動(dòng)完美的體驗(yàn)出來，這對于提升課堂的互動(dòng)性來說，都能夠給與很好的體現(xiàn)。在教師進(jìn)行備課的過程中，我們需要根據(jù)教學(xué)的大綱進(jìn)行要求上的.自主教學(xué)，這對于學(xué)生在進(jìn)行課堂知識(shí)的把握上，都能夠給與很好的灌輸，是保證學(xué)生按部就班的進(jìn)行鑒賞方面的自學(xué)方面，都有很好的培養(yǎng)。也只有合理的使用到了多媒體教學(xué)的交互性，才能夠?qū)W(xué)生在直觀方面的深刻理解上做出相應(yīng)的問題分析，這樣對于提高學(xué)生在這方面理解上，都能夠很好的體現(xiàn)其對音樂情感上的理解。
（三）提高多媒體教學(xué)方面的音樂啟示性
高等院校在進(jìn)行專業(yè)的理論課程教學(xué)過程中，不得不考慮到學(xué)生自身的特殊性，而課程的本身也存在著大量等的特殊課例，同時(shí)其課程的本身也存在大量的多媒體素材，這就是對大學(xué)音樂課程在多媒體教學(xué)中能夠大力發(fā)展的一個(gè)深刻體現(xiàn)。所以在進(jìn)行大學(xué)的音樂課程教學(xué)過程中，就需要更好的利用這一性質(zhì)進(jìn)行有擇取性的進(jìn)行更多的針對性音樂素材選取，這對其發(fā)展方面，都能夠給與很好的啟示。
五、結(jié)語
在對高校的音樂進(jìn)行施教的過程中，我們需要針對學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)以及相應(yīng)的音樂形式來進(jìn)行選擇，這對于整體的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)表述上，都能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生在這一方面的深度深造，對于整體的文化素養(yǎng)培訓(xùn)方面，都能夠很好的給與審美能力上的提高。而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這方面審美能力，也是我們現(xiàn)在在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對人才的多方位培養(yǎng)中的一項(xiàng)更切合實(shí)際的發(fā)展方向。
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