高師音樂人才培養(yǎng)問題及策略論文

時間：2024-07-10 20:32:13 音樂學畢業(yè)論文我要投稿

相關推薦

　　摘要：高師音樂人才培養(yǎng)需要從目前的人才需求入手，有針對性的展開培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才，推動音樂事業(yè)的發(fā)展。高師音樂人才在就業(yè)上一般都會選擇音樂教師行業(yè)，這就需要其具備基礎的教師屬性，專業(yè)基礎知識扎實，具有豐富的實踐經(jīng)驗，不可否認目前在高師音樂人才培養(yǎng)上還存在一些問題影響到了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

高師音樂人才培養(yǎng)問題及策略論文

　　關鍵詞：高師；音樂人才；培養(yǎng)；目標；實踐

　　隨著教學改革的不斷深入，音樂人才成為了主要的競爭方式，高師音樂人才培養(yǎng)是未來音樂教師的搖籃，也是培養(yǎng)音樂人才的主要陣地，為音樂教育培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的音樂人才。不過，在新的音樂人才培養(yǎng)目標的要求下，也存在著一些問題，影響到了人才培養(yǎng)的效果，也限制了學生在音樂領域的發(fā)展。改善高師音樂人才培養(yǎng)方式，優(yōu)化音樂教育現(xiàn)狀，給學生更大的發(fā)展空間，也能促進高師音樂人才更好的就業(yè)。

　　一、高師音樂人才培養(yǎng)的目標

　　知識的學習本身就是一個綜合性的過程，學科之間相互交叉，這并非是一種知識融合方式，而是一種學科之間的交流，現(xiàn)代教育中極為重視對復合型人才的培養(yǎng)，尤其是對于高師院校這樣一個預備教師的培養(yǎng)院校，更加重視對人才培養(yǎng)。高師音樂人才掌握基礎的音樂能力，音樂感受力、表現(xiàn)力、聲樂、器樂、創(chuàng)作等多方面知識都能全部掌握，熟練的控制自己的音色，演唱聲樂作品。高師音樂人才培養(yǎng)并不是培養(yǎng)某一個音樂領域的專業(yè)高端人才，而是要培養(yǎng)一個音樂“全才”，在滿足基本音樂素養(yǎng)的基礎上，多種音樂知識都會有所涉及，但是并不會進行極為深入的鉆研。高師音樂教育的優(yōu)勢在于可以根據(jù)學生的個性展開特色化的培養(yǎng)，能護理好不同類型學生的音樂人才培養(yǎng)方式，提高辦學質(zhì)量，解決就業(yè)困境。結(jié)合時代音樂教育發(fā)展方向，更為全面的展現(xiàn)高師院校音樂教育的特點，高師音樂人才是培養(yǎng)未來的音樂教師，就需要讓學生在學習音樂專業(yè)知識的基礎上，也要學習一些教育教學方面的知識，和高校音樂人才培養(yǎng)有較大的區(qū)別。在高師音樂人才培養(yǎng)上，需要重視音樂藝術(shù)的專業(yè)性，也要展現(xiàn)示范教育的要求，一直以來音樂藝術(shù)教育就是對教育者的培養(yǎng)，讓教育者能掌握音樂藝術(shù)教育的重視，也能展現(xiàn)音樂教育的價值。高師音樂人才培養(yǎng)的多元性讓人才培養(yǎng)上也更加多元，能滿足音樂教學師資力量培養(yǎng)的需求，也能適應音樂技能的發(fā)展，協(xié)調(diào)好專業(yè)音樂技能課程和教育基礎理論課程之間的關系，也要做好教育實踐和音樂實踐課程，將德育和美育融入到教學中，注重對高師音樂人才綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　二、高師音樂人才培養(yǎng)中常見問題

　�。ㄒ唬⿲W生選拔機制不夠完善

　　高師院校在招考上對于音樂專業(yè)課程分數(shù)有要求，相對于對文化課程的分數(shù)要求會相應降低，只是達到一般標準即可。這也讓高師院校在學生選拔上會受到應試教育的影響，選拔的學生大多數(shù)都是一些文化課成績不高，為了考取一個本科院校在高三時才選擇了走音樂招考方向，為了達到考試標準，經(jīng)過系統(tǒng)的突擊培訓，能掌握一些基礎的音樂知識，應付考試足夠，音樂素養(yǎng)較高的學生數(shù)量稀缺。學生的文化課成績不高，而且音樂基礎并不扎實，對于音樂也缺乏自己的見解和感悟，這樣很難接受系統(tǒng)的高師音樂人才培養(yǎng)課程教育，在后續(xù)的就業(yè)中，為人師表也令人堪憂。正是由于這一人才選拔標準不夠完善，不能準確的衡量學生的文化課水平以及音樂素養(yǎng)，考核標準也不夠全面，出現(xiàn)了嚴重的漏洞。

　　（二）音樂課程內(nèi)容過于單一

　　很多高師院校的音樂專業(yè)課程過于單一，影響到了學生的學習，課程側(cè)重過于偏頗，無論是對于文化課的側(cè)重還是對于音樂專業(yè)課的側(cè)重，都會影響到學生的學習，讓學生的能力并不完全，影響了學生的發(fā)展。在文化課上，本身就是學生之后就業(yè)時不可忽視的內(nèi)容，但是有的高師院校重視對專業(yè)音樂重視的培養(yǎng)，忽視了文化課教學，忽視了日后作為音樂教師這一基本的教師屬性，學生的教育理論知識不扎實，并不能將自己掌握的知識傳授給學生，和學生之間也很難建立良好的關系。過于文化課教學，學生更多的是學習教材中的知識，并沒有實踐和創(chuàng)新的機會，學生只是中規(guī)中矩的掌握一些基礎知識，并沒有自己的個性化想法，也很難進行創(chuàng)新，課程安排上缺乏了連通性，各種課程之間相對獨立，卻又沒有深入的溝通交流，影響到學生對知識的系統(tǒng)性掌握。

　　（三）人才培養(yǎng)缺乏實踐教學

　　在高師音樂人才培養(yǎng)上，為了提高學生的實踐能力，需要給予學生充分的實踐機會，才能在后續(xù)的工作中將理論和實踐結(jié)合到一起。不過在高師音樂實際教學中，還是缺乏了必要的實踐教學，學生并沒有充分的實踐機會，也沒有機會去鍛煉自己。受到應試教育的影響，高師院校在音樂人才培養(yǎng)上往往都是采取理論教學，考試也大多數(shù)都是理論知識，即使有實踐內(nèi)容也是一些基礎的鍛煉而已，學生平時并沒有過多的實踐機會，沒有多少舞臺演出經(jīng)驗，無論教師還是學生都將重點放在的教材上，向?qū)W生傳授基礎知識，并不能為學生提供鍛煉的機會，學生的實踐能力并不高，在之后的就業(yè)也會受到影響。

　　三、高師音樂人才培養(yǎng)中問題的規(guī)避策略

　　（一）完善學生選拔機制

　　高師院校本身就是培養(yǎng)高素質(zhì)音樂教師的陣地，在人才培養(yǎng)目標上和一般院校有著較大的差異，更加注重對學生教師屬性的培養(yǎng)，專業(yè)音樂知識扎實，具有豐富的音樂實踐經(jīng)驗，在后續(xù)的就業(yè)中，能起到帶頭作用，保證教學質(zhì)量，教育更高水平的專業(yè)音樂人才。提高高師院校學生的整體音樂水平，高師院校需要盡快完善學生的選拔機制，尤其是要縮小學生的選拔范圍，排出一些沒有音樂課程開設的學校，選擇具有一定音樂基礎的學生。轉(zhuǎn)變高師院校的人才培養(yǎng)理念，重視對學生音樂展業(yè)知識和教育教學理論的培養(yǎng)，在教學過程中，創(chuàng)新音樂教育思維，在教學理念上和時代變化相結(jié)合，采取多樣性的音樂人才培養(yǎng)目標，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生能以之后的就業(yè)需求為目標，發(fā)揚自己的音樂個性，也能培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)教師人才。高師音樂教育之后的學生基本上就業(yè)方向就是音樂教師，學生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展方向并非是專業(yè)的音樂家，而是具有扎實的音樂基礎，并且能在工作中起到良好的教學效果。因此在學生選拔和培養(yǎng)上，不僅要重視學生的專業(yè)音樂素養(yǎng)，也要重視學生的素養(yǎng)，讓學生能在專業(yè)的教育下，掌握師范教育的方法，在之后的教學工作中有充分的耐心教育學生。在目前的高師音樂人才教育中，學生的文化課一直都被忽視，過分重視學生的音樂素養(yǎng)，這樣會嚴重影響音樂人才的綜合能力。因此在高師音樂教育中，需要將社會科學和人文科學相結(jié)合，人才選拔除了注重專業(yè)音樂素養(yǎng)之外，文化課水平也不可或缺，這樣才能更加符合音樂教師的培養(yǎng)要求。

　�。ǘ┴S富音樂課程內(nèi)容

　　高師院校在教學中，需要不斷的豐富音樂課程內(nèi)容，高師音樂人才更多培養(yǎng)的是音樂全才，需要讓學生掌握多方面的音樂知識，以便能滿足后續(xù)教學的要求，這樣就需要不斷的完善教學體系，在教材選擇上，選擇一些技術(shù)知識、音樂知識、教學理論和實踐相結(jié)合的教材類型，更加符合高師音樂人才的培養(yǎng)目標。教師定期帶領學生參與音樂活動，根據(jù)學生的個性以及專業(yè)側(cè)重有特色的展開教學，更加符合學生的個性化發(fā)展。高師音樂人才的培養(yǎng)在一定程度上就是對預備教師隊伍的培養(yǎng)，因此在培養(yǎng)上需要與其工作方向相融合，這樣才更加符合高師院校的特點。高師音樂人才培養(yǎng)和專業(yè)音樂院校人才培養(yǎng)有較大的差別，專業(yè)院校更多的是對某一個方向的深入鉆研，培養(yǎng)一個方向的高端人才，音樂培養(yǎng)方向更為集中，例如美聲唱法專業(yè)的學生很可能為了保證唱腔上的純正，避免和其他唱法的接觸，專注于對美聲唱法的深入研究。不過高師音樂人才培養(yǎng)卻不同，更多的是一種多元化的音樂人才培養(yǎng)方式，在保證基礎音樂水平的前提下，學習多樣化的音樂理論、樂器演奏、多種唱腔唱法、填詞譜曲等，基本上和音樂相關的領域都會涉及到，主要是在日后的教學中，根據(jù)學生特點以及學校特點的差異，可能會遇到多樣化的情況，避免音樂教育的狹隘性，實現(xiàn)學生的音樂啟蒙，為學生的音樂學習打下堅實的基礎。在教學中，可能會設計到鋼琴、手風琴、豎笛、小提琴等多種樂器演奏，也會涉及到一些活動中的編曲和創(chuàng)作，在教學中的音樂理論、音樂發(fā)展史、音樂家生平等，多方面的教學內(nèi)容都會有所涉及，這就需要高師音樂人才培養(yǎng)實現(xiàn)多元化。不可否認，在很多中小學中音樂課程并沒有受到重視，盡管承擔著學生音樂啟蒙以及音樂素養(yǎng)基礎性培養(yǎng)的教學功能，但是實踐中卻會受到應試教育的影響很難實現(xiàn)教學功能，這就需要在人才培養(yǎng)上，進一步幫助高師音樂人才明確日后教學重點。音樂專業(yè)本身的專業(yè)性較強，需要涉及到多方面的內(nèi)容，在課程選擇上，鼓勵學生將音樂學科和其他學科相融合，更為合理的安排課程，多種課程相互獨立卻又相互聯(lián)系，這樣更加符合高師院校音樂人才培養(yǎng)目標。

　　（三）重視音樂實踐教學

　　高師音樂人才培養(yǎng)中，不僅僅要重視專業(yè)音樂理論知識以及教學理論的教學，也需要重視實踐教學，積累學生的實踐經(jīng)驗，這樣才能在日后的教學中找到相應的方向，有更為專業(yè)化的音樂素養(yǎng)。目前在高師音樂人才培養(yǎng)中，很多學生的專業(yè)基礎知識扎實，但是實踐能力較弱，嚴重影響到了其就業(yè)，針對在合一情況，需要從高師音樂教育中就重視這一人才培養(yǎng)目標，在改善傳統(tǒng)的音樂人才培養(yǎng)目標的基礎上，重視音樂實踐教學。在實踐教學開展中，包括課堂實踐、課后實踐、舞臺實踐以及實習等方式，并且將實踐納入考核范圍，針對不同的實踐形式可以選擇不同的考核范圍，確定考核標準。針對高師音樂人才培養(yǎng)，也可以定期舉辦一些音樂節(jié)、社團演出和競賽等，學生通過舞臺上的具體鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，在實踐中鍛煉學生的實踐能力，并且以相應的獎勵還激勵學生積極主動地參與其中，提高自己的音樂實踐能力，也就能在之后的教學中更好的將理論知識和實踐內(nèi)容相結(jié)合，提高教學質(zhì)量。通過實習等實踐方式，讓學生能將專業(yè)的理論知識有用武之地，找到一個可以表現(xiàn)自己的平臺，拓寬學生的視野，也能通過教學實踐讓學生提前感受到之后的音樂教育方向，這樣通過校內(nèi)外的實踐相融合，進一步豐富學生的實踐經(jīng)歷，讓學生能在實踐中不斷的綜合經(jīng)驗教訓，更好的完成從學生到教師的身份轉(zhuǎn)變。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，音樂的發(fā)展對音樂人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，針對這一要求，高師院校需要重新審視課程改革以及音樂人才培養(yǎng)要求，進一步的改變傳統(tǒng)的教學理念，優(yōu)化教學課程的選擇，發(fā)展傳統(tǒng)教學，重視學生的就業(yè)，培養(yǎng)應用型人才。高師院校需要加強對音樂人才培養(yǎng)的重視，結(jié)合高師院校音樂人才之后的就業(yè)方向，針對目前在高師音樂人才培養(yǎng)中存在的問題采取相應的規(guī)避策略，更好的完成高師音樂人才培養(yǎng)目標。

　　[參考文獻]

　　[1]李飛.培養(yǎng)高師應用型人才音樂綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新策略[J].當代音樂,2018,01:20-22.

　　[2]吳瓊.核心素養(yǎng)下高師音樂教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的思考[J].藝術(shù)評鑒,2017,21:108-109.

　　[3]楊永平.“學校音樂教育‘新體系’”背景下高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].教育教學論壇,2017,41:150-152.

　　[4]石曉平.高師音樂專業(yè)應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究[J].音樂創(chuàng)作,2016,06:180-182.

　　[5]聶安麗.高師音樂教育專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].藝術(shù)教育,2015,12:144-145.

　　[6]陳郁.高師音樂人才民族特色培養(yǎng)—以云南高師音樂教育專業(yè)為例[J].音樂時空,2014,15:74.

　　[7]王曉霞.回歸本位發(fā)展,把握自身特點—當下高師院校音樂人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略探究[J].音樂時空,2014,01:40-41.

　　[8]蔣小燕.應用型音樂人才培養(yǎng)模式之探索—以高師音樂教育鍵盤藝術(shù)為例[J].藝術(shù)評論,2012,05:129-132.

【高師音樂人才培養(yǎng)問題及策略論文】相關文章：

高師美術(shù)教育問題與對策論文10-14

高師音樂教育實習模式探究論文07-14