音樂教育和音樂文化的互動(dòng)影響論文

　　摘要：文章主要針對(duì)音樂教育和音樂文化的互動(dòng)影響進(jìn)行研究分析，首先對(duì)音樂教育的屬性進(jìn)行了淺析，從文化特質(zhì)的鮮明性、音樂文化與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系、音樂教育與音樂文化之間的關(guān)系作出詳細(xì)解釋；其次介紹了音樂文化發(fā)展類型；最后提出音樂文化與音樂教育之間的互動(dòng)影響有效措施，目的在于更好的提高音樂教育質(zhì)量，促進(jìn)音樂文化的發(fā)展進(jìn)步。

　　關(guān)鍵詞：音樂教育；音樂文化；互動(dòng)影響；屬性介紹

　　在素質(zhì)教育積極推廣基礎(chǔ)上，音樂教學(xué)觀念同樣受到影響開始深入革新。當(dāng)前很多音樂教育中，開始將音樂教育與音樂文化相結(jié)合，從而提高音樂教育中的文化內(nèi)容。不同的音樂包含不同文化的推行方式，與其說(shuō)音樂表達(dá)著文化，倒不如說(shuō)兩者共同發(fā)展，文化是音樂的基礎(chǔ)，音樂是文化的輔助。音樂教育與音樂文化之間相互影響，且對(duì)音樂教育的進(jìn)步至關(guān)重要。但我國(guó)在這方面還存在一些問題，需要積極尋求適當(dāng)?shù)姆绞�，增�?qiáng)音樂教育與音樂文化的互動(dòng)，同時(shí)提高音樂教育質(zhì)量。

　　一、音樂教育屬性淺析

　　音樂教育是當(dāng)前高校教育中的組成之一，對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)培養(yǎng)以及綜合價(jià)值觀的確定等都十分重要，更是提高學(xué)生審美觀的主要輔助。音樂教育自身具有固定的文化屬性[2]，需要從不同角度進(jìn)行分析。首先是宏觀與微觀角度。從宏觀上來(lái)講，音樂教育沒有特定的組織以及目的，屬于無(wú)規(guī)則教育活動(dòng)，大多數(shù)都是不知不覺中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用。從微觀上來(lái)講，音樂教育具有特定的目的，是組織性非常強(qiáng)的一種教育類型，包含很多教育活動(dòng)。正因?yàn)榻逃�活�?dòng)種類繁多，再結(jié)合教育場(chǎng)所的不同，又可以從微觀角度延伸出兩種類型，一種為社會(huì)音樂教育類型，一種為家庭音樂教育類型。音樂文化發(fā)展期間，音樂教育的涵蓋范圍不斷擴(kuò)展，涉及的內(nèi)容也是十分廣泛。盡管音樂教育在音樂文化體系之內(nèi)，卻不能因此就忽視了音樂教育的作用，更應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)其在民族精神的宣揚(yáng)以及優(yōu)秀音樂傳統(tǒng)繼承中的隱藏價(jià)值。對(duì)于音樂教育來(lái)講，其文化屬性包括以下幾方面：

　�。ㄒ唬┪幕�特質(zhì)的鮮明性

　　音樂文化自身具有突出的鮮明性特點(diǎn)，利用音樂教育，可以幫助其實(shí)現(xiàn)情感方面的溝通與交流，并且還能夠利用音樂表達(dá)的方式，闡述內(nèi)心情緒的變化，更是在精神上將情感豐滿的傳遞出去，為精神文化的發(fā)展創(chuàng)造契機(jī)[3]。音樂教育是當(dāng)前高校教育教學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一，也是音樂本體體系中的組成部分，從這方面來(lái)講，其文化屬性可以很好的從音樂傳播中顯現(xiàn)出來(lái)。

　�。ǘ�）音樂教育、社會(huì)文化的關(guān)系

　　音樂教育與社會(huì)文化之間的關(guān)系十分緊密，音樂教育為基礎(chǔ)，積極構(gòu)成社會(huì)文化，是其重要的一部分。同時(shí)音樂教育逐層滲透，在生活的各個(gè)方面都有體現(xiàn)，如在音樂欣賞或表演中，人們都無(wú)形接受著音樂教育，不斷提升自己的音樂文化品位。精神層面上也得到了很好的豐富。

　�。ㄈ�）音樂教育、音樂文化的關(guān)系

　　音樂教育與音樂文化之間的關(guān)系密不可分，音樂教育的迅速發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)音樂文化的發(fā)展。不同的民族和國(guó)家會(huì)產(chǎn)生不同的音樂文化類型，呈現(xiàn)出不同的文化特征，彰顯著不同的文化特色。而音樂教育中的很多內(nèi)容都是在音樂文化的推動(dòng)和總結(jié)下形成。隨著音樂文化的不斷發(fā)展進(jìn)步，各民族、國(guó)家的音樂文化得到更大力度的傳承，推動(dòng)著民族文化、國(guó)家文化的進(jìn)步。

　　二、音樂文化類型介紹

　　音樂文化因?yàn)楫a(chǎn)生的時(shí)間、社會(huì)背景以及文化歷史等存在差別，所以其類型也十分多樣，從不同角度能夠劃分不同的類型。具體劃分為如下幾類：

　�。ㄒ唬┟褡逡魳肺幕�、外來(lái)音樂文化

　　民族音樂文化發(fā)展是通過(guò)民族的不斷發(fā)展產(chǎn)生且延伸的，尤其是我國(guó)的民族音樂文化。我國(guó)屬于民族大國(guó)，擁有56個(gè)民族，不同民族的民族音樂充分體現(xiàn)著民族的特色與習(xí)俗等[4]。民族音樂文化發(fā)展，是人們對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，其中蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)。與此同時(shí)，外國(guó)也包含很多的音樂文化，相對(duì)于本民族來(lái)說(shuō)，即為外來(lái)音樂文化。這些音樂文化之間相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短、科學(xué)汲取，選擇其中適當(dāng)?shù)陌l(fā)展經(jīng)驗(yàn)。民族音樂文化發(fā)展中，音樂教育角度上，注重對(duì)民族音樂文化進(jìn)行多元化的發(fā)展，并且將民族音樂文化與外來(lái)音樂文化之間進(jìn)行全面的了解與控制，當(dāng)然必須樹立明確的管理目標(biāo)，在保持民族特色與傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，對(duì)外來(lái)文化中所展現(xiàn)的精華內(nèi)容進(jìn)行借鑒，同時(shí)思考傳統(tǒng)民族音樂文化的發(fā)展，總結(jié)出更適當(dāng)?shù)陌l(fā)展繼承手段。

　�。ǘ�）經(jīng)典主義音樂文化、現(xiàn)代主義音樂文化

　　經(jīng)典主義音樂文化是當(dāng)前音樂文化類型中重要的一種，同時(shí)也是對(duì)古典音樂文化發(fā)展的傳承與選擇，繼承了古典音樂文化中的發(fā)展精華，也對(duì)其積極進(jìn)行創(chuàng)新，加以改進(jìn)完善之后，形成當(dāng)前的經(jīng)典音樂文化[5]。最具代表性的便是中國(guó)的芭蕾舞劇。在音樂文化發(fā)展創(chuàng)新期間，現(xiàn)代主義的音樂文化自身則包含非常鮮明的內(nèi)涵特點(diǎn)，具有重要的獨(dú)特性，同時(shí)審美標(biāo)準(zhǔn)也比較獨(dú)特，注重對(duì)音樂作品進(jìn)行音樂創(chuàng)新，抓住發(fā)展特色將其進(jìn)行發(fā)展完善。這種發(fā)展手段與傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展手段之間存在不同，是將其中的平衡狀態(tài)進(jìn)行顛覆，并且從中研究創(chuàng)造出了獨(dú)有的音樂秩序。

　�。ㄈ�）嚴(yán)肅音樂文化、流行音樂文化

　　在音樂文化類型分類中，還包含嚴(yán)肅音樂文化、流行音樂文化兩種類型。這兩種類型特點(diǎn)鮮明，從結(jié)構(gòu)與嚴(yán)謹(jǐn)度等方面都存在很多不同。嚴(yán)肅音樂文化發(fā)展中，其對(duì)音樂節(jié)奏的重視更多，并且要求嚴(yán)謹(jǐn)性，尤其是音樂精神上具有更高的思維性與規(guī)范性，對(duì)音樂文化內(nèi)涵的展現(xiàn)，才能理解其深刻的含義[6]。而流行音樂文化，其本身具有較大的靈活性，詞曲等都屬于簡(jiǎn)單易懂類型，對(duì)音樂作品的韻律依賴性較強(qiáng)，對(duì)人們的吸引力更大，并且傳播性更是非常迅速，所以音樂類型中，流行音樂是最常見的一種。

　　三、音樂教育、音樂文化的互動(dòng)影響有效措施

　　音樂教育與音樂文化之間的關(guān)系密不可分，相輔相成，正因?yàn)槿绱�，音樂教育中，需要加大音樂文化宣傳的力度，讓高校學(xué)生能夠正確理解音樂文化，同時(shí)明確對(duì)音樂文化的正確認(rèn)識(shí)，推動(dòng)音樂教育的發(fā)展。音樂教育是音樂文化體系中的一部分，可以很好的加大音樂文化的傳承。

　　（一）提高對(duì)音樂教育、音樂文化屬性的重視

　　音樂教育的順利開展離不開音樂文化，然而筆者卻從調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)存在一個(gè)問題，阻礙著音樂文化與音樂教育的發(fā)展，即音樂教育中對(duì)音樂文化的重視不足，認(rèn)識(shí)不夠全面，導(dǎo)致音樂教育只停留在表面，很多文化屬性不能正常發(fā)揮。對(duì)于這一問題，需要積極培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，加強(qiáng)音樂教育中對(duì)文化屬性的發(fā)揮，保證其屬性作用能夠很好的激發(fā)出來(lái)。不斷對(duì)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這方面單從高校角度來(lái)解決是不夠的，需要集結(jié)高校、社會(huì)、家庭等多方面，多元化的開展音樂課程教育[7]。對(duì)課堂的設(shè)置也需要提高重視，必須保證其可以完善教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，教學(xué)方式也得到創(chuàng)新，很好的將音樂教學(xué)中音樂文化充分的展現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生對(duì)音樂文化學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能達(dá)到最終推動(dòng)音樂教育的目標(biāo)。任何時(shí)期學(xué)習(xí)興趣都至關(guān)重要，學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以真正激發(fā)出音樂文化在音樂教育中的價(jià)值，同時(shí)發(fā)揮音樂教育的作用，凸顯音樂文化的各種屬性，進(jìn)一步推動(dòng)音樂教育的發(fā)展。

　�。ǘ�）調(diào)整音樂教育的手段

　　音樂教育并非是將音樂知識(shí)進(jìn)行單純的傳遞，因此其不應(yīng)該是僅僅包含課堂教學(xué)一種，除了教師課堂講解之外，還應(yīng)包含很多種形式。單純的課堂教學(xué)形式，盡管音樂文化非常豐富還是不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是課程十分枯燥、單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂文化學(xué)習(xí)的積極性降低，嚴(yán)重影響到課堂音樂教學(xué)的質(zhì)量，并且達(dá)不到理想的教學(xué)效果。音樂教育手段不合適，隱藏的音樂文化便不能很好的激發(fā)出來(lái)，也不能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展以及進(jìn)步，對(duì)于與時(shí)俱進(jìn)的精神需求更是不能滿足。積極結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要為基礎(chǔ)，及時(shí)對(duì)音樂教育手段進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行綜合調(diào)查，具有針對(duì)性的開展相關(guān)的教育活動(dòng)，同時(shí)充分對(duì)多媒體等信息化教學(xué)設(shè)施進(jìn)行應(yīng)用，搭建音樂教育、音樂文化討論平臺(tái)，增加教學(xué)形式的多樣化，不斷開展各種類型的音樂文化對(duì)比活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，從活動(dòng)的舉行、教學(xué)手段的創(chuàng)新等多個(gè)方面，提升音樂教育質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)音樂文化的認(rèn)可[8]。優(yōu)化的音樂教育手段，可以更好的滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的需求，并且凸顯出音樂文化的不同屬性，能夠及時(shí)將隱藏的特質(zhì)展現(xiàn)出來(lái)，提高人們對(duì)此的熟知程度，得到學(xué)生的認(rèn)可。

　　（三）拓展音樂文化發(fā)展與傳播的途徑

　　積極拓展音樂文化傳播與發(fā)展的途徑，尤其是對(duì)優(yōu)秀的音樂文化，必須加大音樂的創(chuàng)新發(fā)展力度，這樣才能更好的提高群眾對(duì)音樂文化的了解與掌握，無(wú)形中提升音樂文化素養(yǎng)。音樂文化的發(fā)展需要以音樂教育為載體，及時(shí)進(jìn)行文化傳播以及發(fā)展，加大對(duì)這方面的重視力度。高校音樂教育中，在音樂教育的內(nèi)容、相關(guān)知識(shí)等很多方面不斷延伸音樂文化，教師積極進(jìn)行音樂文化引導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生音樂文化的掌握范圍，能夠通過(guò)更多的途徑獲取更多的音樂文化，敢于在音樂文化中積極探索，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的想象力，并且增加音樂類型多樣化發(fā)展的方式，制定科學(xué)完善的音樂發(fā)展機(jī)制，為音樂文化與音樂教育未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，音樂是最能夠表達(dá)人類情感并帶來(lái)愉悅感受的藝術(shù)形式[9]。因此在音樂教育中，特別需要注重對(duì)音樂文化的傳播與繼承。音樂與文化之間關(guān)系緊密，不管在何種形式下，音樂教育都需要音樂文化的陪襯，音樂文化內(nèi)涵豐富，通過(guò)音樂教育的形式得到更好的傳播，結(jié)合有效措施，積極提高音樂教育質(zhì)量，拓展音樂文化宣傳途徑。

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