賞識教育和音樂教育的融合與實踐論文

　　【摘要】隨著社會的不斷進步，科技的不斷發(fā)展，我國各個領域均得到了很好的發(fā)展，尤其近年來我國不斷加大教育建設，使得我國整體教育水平有了很大提升，而社會各界對人才的要求也越來越高，只有將教育事業(yè)做好才能夠為我國各個領域輸送更多優(yōu)秀人才，在此過程中音樂教育也得到了廣泛關注。本文通過查閱相關資料，簡要介紹了高等院校音樂教育現(xiàn)狀，并提出了行之有效的高等院校將賞識教育與音樂教育融合的相關措施，以期能夠為我國音樂教育方面的發(fā)展提供有價值的參考。

　　【關鍵詞】高等院校；音樂教育；賞識教育；融合與實踐；措施

　　隨著時代變更，我國教育理念也發(fā)生了較大變化，如今應試教育已經(jīng)不再是唯一的主流，當代教育更加提倡實施素質(zhì)教育、賞識教育以及創(chuàng)新教育等，而音樂教育如今也已成為素質(zhì)教育中的重要手段之一。近年來各大高校均在加大音樂教育建設，然而其教育理念、教學方法等均有待提升，導致此種狀況出現(xiàn)的原因之一在于，音樂教師尚未認識到賞識教育的重要性，也并未理解賞識教育的真諦，因此其在實際應用中難免會暴露出些許問題，因此今后各大院校應加強對此方面的研究。

　　一、高等院校音樂教育現(xiàn)狀

　　雖然目前當代教育越來越重視音樂教育，并針對音樂教育采取了相應改進措施，然而大多數(shù)高校卻并未將其視作重點，此種情況也直接導致了各大高校缺乏完善的音樂教育體系，缺乏科學的評價體系，而學生對于音樂教育的認知也存在偏差，從而導致學生在接受音樂教育時無法全身心投入。除此之外，音樂教育模式也較為單一，課堂氣氛長時間處于沉悶狀態(tài)，相關教師的綜合素質(zhì)及能力也有待提升[1]。

　　二、高等院校將賞識教育與音樂教育融合的相關措施

　　（一）善用愛心原則

　　不難發(fā)現(xiàn)，我國雖然一直在強調(diào)人人平等，開展人文教育等，但在實際中教師與學生之前依然存在難以逾越的鴻溝，鑒于此種情況，教師應盡量放下教師的“架子”，以賞識的角度來看待學生，學會發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，而不是一味對學生挑剔，努力為學生營造良好的學習環(huán)境、學習氛圍，“音樂使人快樂”，教師應使此句話的價值得以充分實現(xiàn)，因此今后教師不應只是將音樂教育作為冷冰冰的工具，而是用心來對待音樂教育、對待學生。

　�。ǘ�）善用適度原則

　　賞識教育若以字面意思來理解，難免會使很多人產(chǎn)生誤解，然而賞識教育并不僅僅局限于表揚，其中還蘊含著“識”，此意為認識自身、認識他人，因此在今后的音樂教育中，教師在評價學生時不應過度表揚，也不應全盤否定，而是真正正視實際情況而定。不難發(fā)現(xiàn)，若對表現(xiàn)優(yōu)異的學生長期持以表揚狀態(tài)，不僅會使該學生漸漸變得自負，也會使其他學生感到被冷落、被遺忘，從而漸漸對學習音樂失去信心，更加不利于學生今后的學習[2]。

　　（三）學會寬容學生

　　校園教育中學生之間的差異往往難以避免，而音樂本身對于學生即有一定的要求，不難發(fā)現(xiàn)，有許多學生自身對音樂充滿熱情，然而卻由于天賦問題或找不到適合自己的領域而一度陷入瓶頸，此種情況雖無可避免但卻是可以改善的。教師今后應學會換位思考，從學生的角度來思考問題，面對學習狀態(tài)不佳、散漫的學生也不應以激烈的語言和不善的語氣對其進行批評，而是及時與學生進行溝通，了解學生的真實想法，便于今后為不同的學生制定不同的教學方法。

　�。ㄋ模﹥�(yōu)化教師綜合能力

　　賞識教育與音樂教育的結(jié)合在我國教育史中并不常見，因此我國教師缺少此方面能夠借鑒的經(jīng)驗，這就需要教師對其進行深入研究，并積極改變自身教育理念，針對當代社會對學生的新要求，來規(guī)劃音樂教育體系，并且不斷提升自身音樂技能、教學能力，將賞識教育的作用發(fā)揮到極致。除教師進行自我提升外，各大高校也應為音樂教師爭取培訓機會，同時積極引進該方面的優(yōu)秀人士來擔任兼職教師，帶給學生耳目一新的感覺，如此也能夠一定程度上解決我國師資問題[3]。

　�。ㄎ澹┳⒅嘏囵B(yǎng)學生創(chuàng)新意識

　　高校音樂教育的最終目的并不是使學生掌握高超的音樂技能，而是能夠在此過程中通過音樂教育來陶冶學生情操，使其在學習過程中能夠提升創(chuàng)新能力，并逐漸具備思考、辨析、審美等多項能力。然而傳統(tǒng)的音樂教育方式難以達到此目的，賞識教育不僅能夠使學生、教師更好地認識自身優(yōu)缺點，也能夠通過教師的指導使學生逐漸具備獨立意識、獨立能力，另外，教師也可以利用音樂內(nèi)容為學生布置相應課題，如將某段樂譜進行改造、善于在生活中發(fā)現(xiàn)能夠奏樂的物品并投入實踐中等。

　�。�六）具有針對性

　　音樂文化博大精深，其經(jīng)過多年發(fā)展如今已經(jīng)具備了多種表現(xiàn)形式，而學生個體之間也有所不同，因此在開展音樂教育并實施賞識教育時，應盡量實現(xiàn)因材施教，針對發(fā)聲不佳而樂器演奏較好的學生，可以將重點放在培養(yǎng)其樂器演奏方面，而不是一味的提升其發(fā)聲能力。此種方式可以實現(xiàn)“術業(yè)有專攻”的理念，也能夠帶給學生更多樂趣和信心，但此種方式并不意味著讓學生完全放棄薄弱的部分，可以將學生的問題逐一指出，并給出相應建議。綜上所述，為了能夠為我國廣大學子提供更為優(yōu)質(zhì)的教育，使其能夠與時俱進，我國一直在為優(yōu)化教育事業(yè)而努力，在此過程中，越來越多的優(yōu)秀理念、優(yōu)秀教學方式被開發(fā)、被使用，賞識教育即為其中一種。音樂教育在我國由來已久，并且發(fā)揮了不錯的作用，然而目前來看該方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式難以滿足當代社會的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，在將賞識教育與音樂教育的融合中無法實現(xiàn)真正的價值，而此種情況也直接導致了我國音樂教育發(fā)展緩慢的局面出現(xiàn)。

　　參考文獻

　　[1]王穎.融合與實踐——芻議多元文化音樂教育背景下的高等音樂院校民族聲樂教學[J].交響(西安音樂學院學報),2012,02(05):122-126.

　　[2]管建華.生態(tài)社會音樂教育實踐哲學的文明歸復——禮樂文明實踐哲學與希臘文明實踐哲學的返本開新[J].中國音樂學,2015,01(04):25-41.

　　[3]黃沙玫.高等專業(yè)音樂院校新興學前音樂教育專業(yè)方向的實踐性研究——以星海音樂學院學前音樂教育專業(yè)方向為例[J].星海音樂學院學報,2013,01(03):153-156.

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