高校音樂(lè)類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐論文
摘要：隨著李總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”實(shí)踐的不斷深入，高校也充分的意識(shí)到了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要意義和價(jià)值。基于此，筆者也在工作實(shí)踐中，針對(duì)音樂(lè)類人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展進(jìn)行了總結(jié)，從而進(jìn)一步的為高校的音樂(lè)人才培養(yǎng)模式的深化和改革提出了自身的意見和建議，拓展了高校音樂(lè)類人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：高校；音樂(lè)類；人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐
隨著國(guó)家對(duì)于大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的政策指導(dǎo)，高校在音樂(lè)人才培養(yǎng)方面也逐步的加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)工作，成為國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。國(guó)家新的發(fā)展歷程需要更多具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)頭腦的青年人才參與其中，因而對(duì)于高校來(lái)說(shuō)應(yīng)該在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中逐步的引導(dǎo)音樂(lè)類學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，用實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，從而深化和改革高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，為國(guó)家培育更多知識(shí)全面、專業(yè)過(guò)硬、充滿創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
一、高校音樂(lè)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的制約因素
第一，高校在對(duì)音樂(lè)類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中缺乏重視度，將教學(xué)重點(diǎn)集中放在了知識(shí)和技能的培養(yǎng)上，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升欠缺，尤其在相關(guān)的課程設(shè)置方面缺乏系統(tǒng)性。就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，只有個(gè)別學(xué)校針對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的特征和特點(diǎn)進(jìn)行了專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，然而也不難看出有功利性的因素，過(guò)于宏觀而實(shí)用性不突出。但是不難看出高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展也在逐步的發(fā)展和延伸當(dāng)中，給音樂(lè)類大學(xué)生提供了很多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在系統(tǒng)的培訓(xùn)中提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，并將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入培養(yǎng)方案，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。第二，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量薄弱，專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)人才匱乏，缺乏能夠勝任此門教學(xué)課程的專業(yè)教師，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在軟實(shí)力方面不足。再加上學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的條件和設(shè)施不完善，這也使得相關(guān)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐開展面臨諸多困境。我們?cè)谡{(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，很多音樂(lè)教師自身的專業(yè)能力較強(qiáng)，然而很少有人獲得職業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，相關(guān)師資建設(shè)尤為薄弱。而在學(xué)校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教師，大部分都是由文化課教師擔(dān)任，他們對(duì)音樂(lè)類學(xué)生群體的綜合性特征和就業(yè)動(dòng)態(tài)缺乏了解，只能從宏觀大方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)，所以學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難滿足人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。從另一方面來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的硬件設(shè)施匱乏，很難對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展進(jìn)行保障，難以滿足教師隊(duì)伍、教學(xué)平臺(tái)的充足供給，這也使得各個(gè)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果參差不齊。第三，高校領(lǐng)導(dǎo)層面自身對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，再加上教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，觀念傳統(tǒng)，很難對(duì)音樂(lè)類學(xué)生的就業(yè)發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)久的規(guī)劃，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校的實(shí)踐開展中很難得到滲透�，F(xiàn)今高壓的就業(yè)趨勢(shì)對(duì)每一個(gè)音樂(lè)人才都提出了極大的考驗(yàn)，在嚴(yán)峻的人才競(jìng)爭(zhēng)中，音樂(lè)類學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)都是非常高的。我們對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析，一個(gè)顯著的問(wèn)題就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)的欠缺和薄弱，很多學(xué)校并未在此方面做出調(diào)整，而是沿襲了傳統(tǒng)的觀念和模式，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)制度缺乏深度的挖掘，難以在音樂(lè)類人才的培養(yǎng)模式中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和作用。
二、高校音樂(lè)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展策略
第一，高校應(yīng)該在后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將重點(diǎn)放在健全的模式構(gòu)建上，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，在潛移默化中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而作用于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。高校應(yīng)部署相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門，專門針對(duì)音樂(lè)類及其他專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，逐步的推進(jìn)學(xué)校的'創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化構(gòu)建，拓展和延伸課堂內(nèi)容。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等一系列活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，挖掘和展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，給更多的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想助力。此外，學(xué)校還可以借助廣泛的學(xué)�；顒�(dòng)來(lái)深化和推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在校期間就可以獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠在將來(lái)的就業(yè)中契合社會(huì)創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想。第二，學(xué)校針對(duì)音樂(lè)類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該緊緊的圍繞社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才的需求，在正確的導(dǎo)向作用下進(jìn)行目的性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。尤其是要根據(jù)音樂(lè)專業(yè)的特殊性，而進(jìn)行特色性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程實(shí)踐開展。使音樂(lè)類學(xué)生在循序漸進(jìn)的教育中，樹立正確的職業(yè)觀念。當(dāng)然，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展也要與音樂(lè)人才培養(yǎng)模式匹配，夯實(shí)音樂(lè)類學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，能夠在藝術(shù)實(shí)踐中拓展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，展現(xiàn)高校音樂(lè)類學(xué)生高超的才藝，使音樂(lè)人才更適合社會(huì)的需求和發(fā)展。教師要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念逐步的滲透在人才培養(yǎng)課程建設(shè)中，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中更加的普及，鼓勵(lì)和鼓舞每一個(gè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的年輕人。第三，高校還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)音樂(lè)類人才的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)打造一支專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，從而不斷的提升學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果。具體到實(shí)踐環(huán)節(jié)，高校可以在教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上采用培養(yǎng)和引進(jìn)的雙重模式來(lái)穩(wěn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)。一來(lái)是在本�，F(xiàn)有的師資基礎(chǔ)上挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能手，讓更多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中；二是廣納賢才，引進(jìn)社會(huì)或者團(tuán)體中的優(yōu)秀人才來(lái)?yè)?dān)當(dāng)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，使學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍得到良好的補(bǔ)充，構(gòu)建一支理論和實(shí)踐相結(jié)合的高水平團(tuán)隊(duì)，使學(xué)校針對(duì)音樂(lè)類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加具有時(shí)效性，能夠真正的幫助高校的音樂(lè)類學(xué)生拓展一條特色化的發(fā)展之路。
三、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于高校的音樂(lè)類人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐開展還處于完善階段，我們應(yīng)該在不斷的教學(xué)活動(dòng)的中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生能夠在與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)發(fā)展中不斷的進(jìn)行充電，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，從而也進(jìn)一步的提升了高校音樂(lè)類人才的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為社會(huì)音樂(lè)發(fā)展注入活力和動(dòng)力。
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