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談指導(dǎo)高師音樂專業(yè)學(xué)生試講的幾點(diǎn)做法論文

時(shí)間:2020-12-10 14:29:51 音樂學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

談指導(dǎo)高師音樂專業(yè)學(xué)生試講的幾點(diǎn)做法論文

  一、學(xué)生在試講時(shí)容易出現(xiàn)的問題

談指導(dǎo)高師音樂專業(yè)學(xué)生試講的幾點(diǎn)做法論文

  (一)角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng),不知道上課的如何著手

  指導(dǎo)學(xué)生試講時(shí),經(jīng)常有學(xué)生這樣說:“老師,我們做學(xué)生,知道上課專心聽講記好筆記,下去好好復(fù)習(xí)理解理論知識。像視唱練、樂器的吹拉彈唱,自己下功夫努力練習(xí)就能掌握一些技能技巧。要我們做老師給學(xué)生上課,確實(shí)不知道怎樣做!庇捎趶挠變簣@起,我們在角色上一直是“學(xué)生”,十多年的固有模式和認(rèn)定,一下子要轉(zhuǎn)換到“老師”這個(gè)角色上來,學(xué)生們很不適應(yīng)。他們知道自己該如何學(xué)習(xí),但要成為一名“老師”,上課時(shí)如何給學(xué)生上課,則成為了許多學(xué)生在實(shí)際過程中遇到的最大難題。

  (二)教學(xué)對象不了解,不懂教學(xué)內(nèi)容要怎樣教學(xué)生才會掌握

  學(xué)生試講時(shí),習(xí)慣模仿自己老師的方法進(jìn)行講課,卻不知他們畢業(yè)后所教的對象是中小學(xué)生甚至是幼兒園的孩子。幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生因?yàn)樗幠挲g階段、認(rèn)知水平、音樂素養(yǎng)不一樣,教學(xué)所用的方法也是不一樣的。雖然指導(dǎo)老師已指出了以上的不同之處,但由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏,要怎樣教學(xué)生才能明白和接受,學(xué)生們在試講的時(shí)候是不得其法的。試講結(jié)束后,聽課的同學(xué)和指導(dǎo)教師往往要對所講的內(nèi)容多思考幾遍,要是換成中學(xué)和小學(xué)的孩子,效果可想而知。

  (三)教學(xué)準(zhǔn)備不充分,容易緊張影響試講

  教師上課前都要備課:既備教材又備學(xué)生,既備教學(xué)方法又備教具的選擇。做好了備課環(huán)節(jié)工作,教師上課時(shí)才能做到“胸有成竹”,講課時(shí)才能做到言之有物、言之有據(jù),教學(xué)過程才會流暢,才能順利完成教學(xué)目標(biāo)和要求,解決教學(xué)的重難點(diǎn),讓學(xué)生理解和掌握教師課堂所授內(nèi)容。高師音樂專業(yè)學(xué)生做的最多的是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、聲樂演唱以及樂器演奏,對“備課”這個(gè)概念基本沒有接觸。學(xué)生們不知道上課前應(yīng)該備課,即使有個(gè)別了解也知之甚少。試講前的教學(xué)內(nèi)容要如何準(zhǔn)備,又該如何對自己的教學(xué)內(nèi)容有效備課,學(xué)生們一無所知。他們除了應(yīng)付老師檢查按照自我想象隨便寫一寫,就是上網(wǎng)搜索所要試講的內(nèi)容,奉行“拿來主義”,生搬硬套,憑他們自己現(xiàn)在的狀況是無能為力的。因?yàn)閭湔n環(huán)節(jié)準(zhǔn)備得很是不充分,許多學(xué)生上臺之后底氣明顯不足,講起課來特別容易緊張:表情不自然、聲音過小、語速過快、肢體僵硬、講授和伴奏頻頻出錯(cuò)??大部分學(xué)生顯得相當(dāng)“心虛”,試講的效果常常不盡人意。

  二、解決問題的辦法的有效探究

  (一)建立角色認(rèn)同感,做好備課輔導(dǎo)

  試講一開始,指導(dǎo)教師和試講學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo):高等師范的主要任務(wù)是培養(yǎng)中小學(xué)或幼兒園教師,學(xué)生進(jìn)入高師音樂專業(yè)主要目標(biāo)是為成為一名合格的音樂教師打好基礎(chǔ),實(shí)際上就是一名“預(yù)備的音樂教師”。試講是“預(yù)備教師”向“準(zhǔn)教師”轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié),之前所學(xué)的知識和技能,都是為當(dāng)一名合格的音樂教師做準(zhǔn)備的。因此,學(xué)生們要在認(rèn)識上建立起“教師”角色,重新定位自己的角色,并在試講中逐步認(rèn)同這個(gè)新角色,融入“教師”角色中的教學(xué)內(nèi)容。

  學(xué)生確定試講內(nèi)容前,要請他們將幼兒、小學(xué)、7-9年級(初中)以及高中這幾個(gè)不同年齡階段的特點(diǎn)整理出來打印成冊,讓學(xué)生了解他們各自的所具備的基本音樂知識和能力,以便針對性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)也要用實(shí)例讓學(xué)生了解并熟悉:一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)包括課題、教學(xué)內(nèi)容、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)反思。學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要自己獨(dú)立完成,網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)設(shè)計(jì)是別人的思路和成果,可以借鑒或參照,但絕不能生搬硬套“拿來“用。抄襲是學(xué)不到真本領(lǐng)的,只有自己通過實(shí)踐才會掌握備課技能。

  (二)熟悉課堂教學(xué)基本流程,讓學(xué)生反復(fù)試講

  音樂教師的本職工作就是上好音樂課,一堂音樂“唱歌課”的基本教學(xué)環(huán)節(jié)為:備課→導(dǎo)入→上新課( 唱歌) →復(fù)習(xí)鞏固→穿插樂理→延伸;音樂“欣賞課”的基本教學(xué)環(huán)節(jié)為:備課→導(dǎo)入→欣賞→實(shí)踐和拓展→課后鞏固。這些教學(xué)的基本流程要告訴學(xué)生,讓學(xué)生熟悉,既是教學(xué)設(shè)計(jì)的需要,更是試講實(shí)際要完成的必須的任務(wù)。學(xué)生從第一次試講戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、戰(zhàn)無從下手,到實(shí)習(xí)前的最后一次試講沉穩(wěn)大方、初得法門,區(qū)別是很明顯的。這不是一蹴而就的事情,需要試講學(xué)生就同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行:試講→改進(jìn)→再試講→再試講??需要反復(fù)的鍛煉,在實(shí)踐中感受:發(fā)現(xiàn)問題→改進(jìn)方法→反思總結(jié)→找到途徑,從而順利完成試講,為即__將去中小學(xué)開始的實(shí)習(xí)之旅做好充分的準(zhǔn)備。

  (三)將中小學(xué)骨干音樂教師“請”進(jìn)高校課堂,面對面交流解惑答疑

  利用網(wǎng)絡(luò)聽課和到中小學(xué)里觀摩確實(shí)能夠給學(xué)生借鑒一些方法,但是對于心中的一些疑問之處不能直接交流,學(xué)生也是“云里看花、霧里看月”,沒法透徹的'了解。作為試講學(xué)生的指導(dǎo)教師的我們,雖然能夠?qū)λ麄兊脑囍v進(jìn)行理論性的指導(dǎo),但我們從事的是成年大學(xué)生的音樂專業(yè)教育教學(xué)工作,對中小學(xué)學(xué)生的音樂課堂教學(xué)指導(dǎo)只能從音樂教學(xué)的共同點(diǎn)去說,具體的細(xì)節(jié)處理還是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。中小學(xué)骨干音樂教師身處中小學(xué)音樂課堂第一線,教育教學(xué)多年,“實(shí)踐出真知”,無論是備課、教學(xué)方法、課堂問題的處理等等,他們都有著豐富的經(jīng)驗(yàn),將中小學(xué)骨干音樂教師“請”到高校課堂給試講學(xué)生講課,與他們面對面交流,以實(shí)實(shí)在在的例子為他們答疑解惑,對學(xué)生的試講進(jìn)行指導(dǎo)有切實(shí)的、直接的、最有效的作用,對他們試講能力的提升幫助非常大。

  (四)注重鼓勵(lì)性評價(jià)引導(dǎo),建立學(xué)生自信感

  解決了備課和教學(xué)方法的問題之后,學(xué)生試講仍舊不自信,指導(dǎo)教師對其要打好“預(yù)防針”:高師音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和技能教中小學(xué)以及幼兒園,水平上是完全可以勝任的,大家用心錘煉教學(xué)能力,成為一名合格的音樂教師是沒有問題的!邦A(yù)防針“的心理暗示性能夠穩(wěn)定學(xué)生心理和情緒,消除試講學(xué)生一部分緊張感。另外,指導(dǎo)教師鼓勵(lì)性的評價(jià)能對剛剛試講的學(xué)生來說是非常重要,一些積極的肯定能激發(fā)他們繼續(xù)試講的動力。指導(dǎo)教師要從做得比較好的方面入手展開評價(jià),多說成功“點(diǎn)“,建立試講學(xué)生的自信,再對不足的方面提出期望,重在引導(dǎo)改進(jìn)不足之處,通過反復(fù)的改進(jìn)得到提升,從而在后期能夠?qū)⒃囍v很好的完成。

  筆者幾年來指導(dǎo)學(xué)生試講,經(jīng)過這兩年將探索出來的方法運(yùn)用到實(shí)踐證明:學(xué)生由最初一次試講到實(shí)習(xí)前的總結(jié)匯報(bào),從教學(xué)內(nèi)容前的準(zhǔn)備到課堂試講技能,進(jìn)步極其明顯,能對學(xué)生的試講起到很大的幫助。在今后指導(dǎo)學(xué)生試講過程中,以上做法切實(shí)可行,可以沿用下去。學(xué)生順利通過過“試講環(huán)節(jié)關(guān)”,能為其今后盡快度過實(shí)習(xí)期,迅速成長為一名正式音樂教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。努力探索出解決高師音樂專業(yè)學(xué)生試講問題的方法,幫助他們早日成為一名合格的音樂教師,是我們指導(dǎo)者的共同心聲。

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