音樂教育中的審美教育思索論文

　　范唱是進(jìn)入歌唱教學(xué)的開端。教師正確、完整、表情充沛地將所教歌曲示范性演唱一遍，不僅為學(xué)生提供了生動、直觀的樣板，使學(xué)生有追求的目標(biāo)，同時也是對歌曲聆聽欣賞一次完美的藝術(shù)享受。范唱增加了真實感和親切感，喚起學(xué)生在審美活動中的學(xué)唱、表現(xiàn)欲望，樹立教師高大優(yōu)美的職業(yè)形象。所以教師應(yīng)通過完整的范唱，加深學(xué)生對歌曲的理解，再適當(dāng)?shù)亟柚�多媒體教學(xué)手段，介紹作品背景、分析表現(xiàn)手段及風(fēng)格，提出演唱上的處理要求，使理性認(rèn)識得到了直觀感受，產(chǎn)生了應(yīng)有的美感魅力。切忌不可范唱兩句，或只說不唱，同時不能要求全體學(xué)生感知一致。

　　通過對歌唱曲目在審美活動中反復(fù)琢磨、識記、理解，愉悅的情緒就自然會調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的欲望，產(chǎn)生對演唱技能技巧的追求。所謂從易到難，就是從簡單的音階練習(xí)開始一步步進(jìn)入帶詞練習(xí)，最后到聲樂作品完整練習(xí)。針對學(xué)生音樂綜合素質(zhì)差的現(xiàn)狀，先解決音準(zhǔn)、節(jié)奏這些最基本的問題，再從呼吸、共鳴、發(fā)聲、咬字吐字等一系列技術(shù)問題上去要求，最后達(dá)到準(zhǔn)確流暢地演唱。聲樂教學(xué)的下一步任務(wù)就是認(rèn)真關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生對歌曲藝術(shù)形象的總體把握和塑造，啟發(fā)學(xué)生深入領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，感悟歌曲的風(fēng)格，同時啟發(fā)學(xué)生能夠在忠實原作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性把歌曲內(nèi)容和審美意境抒發(fā)出來。要鼓勵學(xué)生大膽演唱創(chuàng)新，不要一味地模仿，找到自我感受美的境界。

　　審美教育就是情感教育，聲樂課應(yīng)該充分利用歌曲這種飽含藝術(shù)美的情感載體，激活學(xué)生的學(xué)唱心理，使他們通過歌唱陶冶情操、凈化心靈。首先，教師要運用多種手段調(diào)動學(xué)生的情感，如范唱、教唱、藝術(shù)處理、伴奏等，打開學(xué)生心靈的窗扉，使他們自然投入情感、進(jìn)入角色。其次，在教唱過程中，要充滿熱情，通過歌聲這一審美媒體，傳遞和交流情感，使聲樂教學(xué)能夠融入于生動活潑的審美氛圍之中。實踐證明，凡是成功的歌唱都是飽含深情的內(nèi)心表達(dá)�！奥暻椴⒚�”是衡量聲樂藝術(shù)水平的基本標(biāo)準(zhǔn)。通過聲樂教師教學(xué)投入的情感引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感世界，平等互動。尋求聲樂美的開發(fā)，感受藝術(shù)美的表現(xiàn)，得到應(yīng)有的審美教育。

　　以培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂教師為主要目標(biāo)的高校音樂教育專業(yè)的聲樂課，一般要求學(xué)好專業(yè)理論課和專業(yè)技能課，還必須具備到中小學(xué)從事音樂教學(xué)和指導(dǎo)課外活動的能力，并按照中小學(xué)音樂課的基本性質(zhì)，“以音樂審美為核心”，教會學(xué)生掌握從事普通中小學(xué)音樂審美教育的能力。中小學(xué)音樂審美教育涉及到感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四大領(lǐng)域，知識技能面廣，綜合性強(qiáng)。音樂課必須以科學(xué)合理地進(jìn)行歌曲演唱教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生審美教育能力。

　　1.學(xué)習(xí)掌握歌唱教學(xué)的基本理論知識和教學(xué)方法。

　　愛好唱歌是少年兒童的天性，歌唱自然成為進(jìn)行審美教育最好的方式。所謂科學(xué)方法，就是根據(jù)青少年生理、心理發(fā)展規(guī)律，在不同年齡階段，根據(jù)音樂審美的規(guī)律進(jìn)行歌唱教學(xué)。少年兒童的嗓音音域、變聲期嗓音保健、各種音樂教學(xué)法的常識及音樂欣賞的內(nèi)容等等都是需要特別關(guān)注的問題。

　　2.練就過硬的范唱本領(lǐng)。

　　如前所述，范唱是聲樂教學(xué)最生動、最有效的方法，在中小學(xué)音樂課中尤為重要。少年兒童對事物的認(rèn)識是從感性開始的，在審美教育中，教師生動優(yōu)美的范唱不僅給學(xué)生以美的感染和啟迪，而且很快會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。所以在音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時，教師要進(jìn)行范唱，同時重視學(xué)生單獨演唱能力的培養(yǎng)，從集體輔導(dǎo)到個別指導(dǎo)，從單獨自己演唱到上臺面對眾人演唱，有步驟地進(jìn)行獨唱能力的培養(yǎng)與提高。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)配合鋼琴伴奏課的學(xué)習(xí)，練就學(xué)生邊彈邊唱的本領(lǐng)，這種能力不僅用于范唱，對于教學(xué)來說，也非常重要。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的聲樂審美評價能力。

　　作為一名音樂教師，必須具有對音樂的審美判斷能力和審美評價能力。聲樂鑒賞就是聆聽一首歌之后，應(yīng)辨別其藝術(shù)上的優(yōu)劣，能夠根據(jù)客觀的審美標(biāo)準(zhǔn)，對其演唱的內(nèi)容及各種聲樂表現(xiàn)手段進(jìn)行審美評價。這對未來的中小學(xué)音樂教師從事音樂教學(xué)、評價和指導(dǎo)孩子們歌唱是極其重要的。

　　4.進(jìn)行音樂教學(xué)實踐。

　　音樂審美教育是通過音樂課教學(xué)和課外音樂活動實踐來實現(xiàn)的。所以聲樂課所學(xué)的技能技巧必須到中小學(xué)第一線的教學(xué)和活動中去接受檢驗、經(jīng)受鍛煉。通過音樂教學(xué)的見習(xí)、實習(xí)和參加各種社會實踐活動不僅可以驗證聲樂課所學(xué)知識和技能技巧，而且可以實際體驗和操作聲樂課中的審美教育的實施，使理論和實踐更好地結(jié)合起來。

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