小學音樂教學研究論文八篇
第一篇：如何做好小學音樂教學
一、提高學生的學習興趣
1.采用多樣化的方式提高學生的興趣
小學音樂教育的目的是培養(yǎng)小學生的音樂審美能力。如果在教學過程中忽略了興趣教學而過度地重視技術教學，很容易抑制學生的學習熱情，會使學習效果大打折扣。因此，在教學過程中教師要采用多樣化的方式提高學生興趣。
（1）將多媒體運用到教學中。傳統(tǒng)音樂教學講究的是技術與知識點的教學，課堂形式固定，教學內(nèi)容也比較古板，限制了學生的創(chuàng)造力與想象力。在實際教學過程中，如果能夠在課堂上讓學生進行音樂鑒賞，可以對學生起到教育的作用，既能夠給學生帶來美的享受，又能提高學生的想象能力與創(chuàng)造力，有效地拓展了學生的思維空間，促進了學生在日后學習中的發(fā)展。
（2）采用表演的形式提高學生的興趣。小學生對一切新鮮事物都感覺到新奇，尤其是讓學生上臺表演，他們既興奮又緊張，這樣就大大提高了學生對音樂的學習興趣。創(chuàng)造和興趣是互為因果的兩種因素，讓學生自己利用音樂創(chuàng)造、表演，學生就會對音樂課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。同樣，學生對音樂有極大興趣，就會創(chuàng)造出內(nèi)容豐富的表演形式。學生在體會到表演的喜悅之后就會更加喜愛音樂，掌握更多的音樂知識。由于小學生的想象力和創(chuàng)造力有限，需要教師進行指導，簡化表演形式。例如：在聽音樂的過程中讓學生用自己的肢體語言表達音樂情感；經(jīng)常進行小組舞蹈比賽，教師給出特定的音樂和舞蹈，讓學生學習，然后評比出優(yōu)秀的小組。教師在組織活動時一定要控制好課堂秩序，以免影響課程的進度。
2.保證師生關系良好是提高學習興趣的關鍵
使學生親近教師，才能使學生相信教師所傳授的知識，正所謂“親其師，信其道”。因此，建立良好的師生關系可以大大提高學生的學習興趣。這樣一來就需要音樂教師提高自己的音樂素養(yǎng)，樹立良好形象，完善教學方式，讓學生對教師信服，從而培養(yǎng)學生的學習熱情。在小學音樂教學中，教師要多給學生鼓勵，使學生樹立信心。教師要為學生指明學習方向，然后放手讓學生自己研究。與此同時，教師也更加關心學生的學習狀態(tài)，針對不同學生采用不同的教學方法及考核標準，讓學生體會到努力就會有進步。最重要的是教師要協(xié)調(diào)好教與學之間的關系，進一步提高學生的學習興趣。
二、結束語
音樂的魅力是無限的。為了給學生以后的音樂學習打下基礎，提高小學生的音樂學習興趣很有必要。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生積極參與到音樂學習中，使小學生在學習中有成就感和滿足感，讓學生在成長過程中充滿快樂。
第二篇：以人為本小學音樂教學
一、以人為本的音樂教學新方案
1.讓學生從動畫片中輕松學音樂
在傳統(tǒng)的音樂教學中，課程內(nèi)容較為枯燥無趣，教學方式也一成不變，難以激起學生學習的熱情，而動畫片中的音樂常常是小學生津津樂道的，完全可以將其應用到課堂教學上，以提高課堂教學質(zhì)量，促進教學活動的順利進行。教師可以通過ppt的形式將學生們喜愛的動畫片歌曲進行篩選或串燒，使學生能夠在自己喜愛的歌曲中進行學習，無論是《叮當貓》《黑貓警長》還是《葫蘆娃》《寶蓮燈》都是不錯的音樂教材，而音樂作品的成功在于它所傳達的感情有一種震撼人心的力量。而目前小學音樂教學缺少了必要的情感體驗，沒有將人與音樂結合起來，這樣的教學方式較為單一，與新課改的精神是不相符的。同時，優(yōu)秀的音樂作品在一定程度上對學生起著潛移默化的作用，尤其是在動畫片的音樂中，學生可以通過享受音樂聯(lián)想到其中的劇情，從音樂中感受人物的喜怒哀樂，從而幫助和引導學生樹立正確的價值觀，增加學生的審美體驗，感受藝術的氛圍。
2.教師努力踐行以人為本的教學理念
隨著知識經(jīng)濟時代和信息化時代的來臨，小學生的認知能力和語言表達能力都遠遠超過了以前的同齡人，其知識的涉及范圍也比上一輩的人小時候廣了很多，尤其是對音樂的接受能力和理解能力都有了很大的提高。隨著社會音樂作品的增加，教師應當有條件的選擇音樂作品作為教學范例，以健全學生品格，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生審美能力為教學目標，使學生通過音樂提高學生的主動性和自覺性，充分挖掘學生智力，促進學生的綜合發(fā)展。此外，教師應當堅持貫徹以人為本的教學理念，將人文關懷傾注到每一個教學環(huán)節(jié)中去，因為音樂本身就是一門藝術，欣賞音樂是一種精神需要，所以，教師可以在進行音樂鑒賞時，應當給予學生更多的時間和空間，讓學生自我感悟音樂流露的情感，幫助和引導學生找到適合自己的學習方法，同時鼓勵學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。
二、結語
教師要堅持以人為本的教學理念，不僅要及時更新自己的音樂知識，而且要改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，使其適應現(xiàn)代化的發(fā)展需求，改變教學方式，利用多媒體讓學生感受到更多的音樂作品，幫助學生培養(yǎng)獨立的個性，健全學生人格，為小學音樂教育翻開新的篇章。
第三篇：學生主體小學音樂教學
1.在小學音樂教學中突出學生的主體地位的方法
1.1營造輕松的上課氛圍，調(diào)動學生的學習主動性
學生作為教學的主體，老師必須可以做到主導學生，才能充分調(diào)動上課的活躍度。在課堂上，老師應該給學生自主權，營造輕松的上課氛圍，解放學生，讓學生充分意識到自己才是課堂的主體。老師與學生應該平等相處，積極解決學生的問題，并積極參與到學生的討論中，鼓勵學生發(fā)表自己的建議，并適當?shù)膶W生的好點子給予鼓勵及獎勵。高度肯定學生的主動性，對學生的問題進行分析，并給予建議，最終老師與學生的意見達到一致。尊重學生，虛心接受學生所提出的建議及觀點，鼓勵學生積極參與到課堂教學中的意識。
1.2設計學生參與的課堂教學，發(fā)揮學生的主體地位
老師在課堂上主導學生，引導學生思考，設計學生參與到課堂教學，調(diào)動學生的情緒，積極投入課堂。比如老師在上課的時候講自己一個印象深刻的經(jīng)歷，并用鋼琴的旋律將自己對那件事的感受表達出來，然后跟學生說，每個人都有一件讓自己印象深刻的事，再讓學生開始積極分享自己印象深刻的經(jīng)歷，老師用音樂將每個經(jīng)歷所表達的情感用鋼琴表達出來。通過與學生的這樣互動，告訴學生音樂也是一種語言，一種情感，不同的旋律代表了不同的情緒，可以悲傷，可以明朗。還可以播放歌曲，讓學生靜靜聆聽，最后讓學生分享聽了后的感受，讓學生在老師的引導下，與老師充分互動，發(fā)揮學生的主體地位。
1.3轉變問答角色模式，發(fā)揮學生主體地位
問答的教學模式，可以調(diào)動學生思考的積極性，促進學生與老師之間的交流。傳統(tǒng)的教學模式一般是老師提問，學生作答。而我們在教學中，可以進行問答角色互換，給學生時間，鼓勵學生自主思考，向老師提問，比如，在學生學習唱《愉快的夢》時，可以讓學生聽完后將自己的問題提出來，有學生會問為什么不可以用3/8拍，得用6/8拍，此時可以放一段3/8拍的歌曲，讓學生聽旋律的差別，并告訴學生，應該重視音樂的音高以及節(jié)奏感。老師對學生的問題認真作答，尊重了學生的主體地位，同時，讓學生帶著問題尋求解決方法，可以充分調(diào)動學生自主學習的積極性。學生提出疑問，是一種深入學習研究的標志，通過學生的主動提問，老師才能了解學生的掌握程度。
2結語
在小學音樂教學中，改進教學模式，老師充分發(fā)揮學生的主體地位，老師與學生積極互動，尊重學生，與學生平等相處，營造自主學習的氛圍對學生的學習成長，以及身心的全面發(fā)展都起著重要作用，在小學音樂課堂教育中，應該讓學生充分意識到自己是學習的主人，老師應該充分尊重學生的主體地位。
第四篇：淺析小學音樂教學
一、關注全體學生，注重學生個性化發(fā)展
關注全體學生進行素質(zhì)教育，是小學音樂教學中的重點意義。在義務教育時期，音樂課的主要重心并不是培育音樂方面的專才，而是關注全體學生，無論是對音樂不敏感的還是對音樂沒有太多興趣的學生，都要實施音樂教育。因此，教師要關注全體學生，不是只關注具有音樂天分的學生，要為大部分小學生，尤其是后進生進行服務，使全部學生都可以充滿興趣的進行學習。而學生的個性化發(fā)展是學生素質(zhì)的核心組成部分。因此，在關注全體學生發(fā)展的同時，還需要重視學生的個性發(fā)展。其音樂教學的目的是要健全學生的個性。不同學生都是可以以自身不同的形式去學習音樂，發(fā)現(xiàn)音樂的樂趣，參加不同的音樂活動，表現(xiàn)自己的情智。但不同的學生的音樂能力會有所不同，所以對其音樂所表現(xiàn)的興趣、愛好以及方式等也會不一樣。因此，無論是什么音樂教學都不應強迫，需要鼓勵學生的個性獲得自由的發(fā)展，學生可以用自身的學習方式學習音樂，激勵學生的個性化發(fā)展。
二、緊抓音樂課堂教學
音樂課堂的教學是多姿多彩的，音樂教師應該用高度的熱情和責任感，努力的提升自己的教學層次，不停的改善教學形式，確保不同的課堂可以獲得較高的教學質(zhì)量。在課堂學習上，不單單要使學生學會唱歌，還要知道一些比較基礎的音樂理論知識以及樂譜知識等。利用多媒體的新教學形式，欣賞音樂，培育學生的對音樂享受能力。除此之外，要著重重視發(fā)展個別有天賦的學生，可以進行重點培育和教授。另一個方面，音樂教育需要強調(diào)有關音樂興趣小組的活動，這樣的話，可以調(diào)動學生進行課外活動，也可以使學生全方位的提升其素質(zhì)教育、學生要適當?shù)慕⒁魳放d趣小組，一定時期內(nèi)進行內(nèi)容豐富健康、方式多樣化的音樂競賽活動。這樣，一方面能夠使得音樂教育得到充分的發(fā)展，另一方面能利用比賽這樣的形式，在校園內(nèi)建造濃厚活躍的音樂氣氛，進而推動學生學習其余科目的`沖勁。同時，還能夠培育學生的音樂表演能力，激起學生學習音樂的潛能，推動課堂教學質(zhì)量的持續(xù)提升。
三、總結
總而言之，對于小學音樂教學應從3個方面進行入手，分別是：以學生教育發(fā)展為核心，推動小學音樂教學、關注全體學生，注重學生個性化發(fā)展以及緊抓音樂課堂教學課堂，慢慢深入進行教育，進而提升學生的音樂素質(zhì)。
第五篇：小學音樂教學中興趣培養(yǎng)
一、創(chuàng)設和諧課堂氛圍
教師在教學的時候，應當轉變傳統(tǒng)的方式，把“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方式轉變?yōu)榉e極和諧、學生能夠自由發(fā)散思維的方式。在音樂欣賞時，更要求聽音樂的人能有欣賞的環(huán)境，因此，教師構建和諧的學習氛圍就比較重要了。比如說，教師在教授“故鄉(xiāng)”一課的時候，要引導學生投入對故鄉(xiāng)的依戀中，講一些名人對故鄉(xiāng)思念的故事，在這種氛圍中，學生更容易對音樂產(chǎn)生體驗。
二、教學方式要直觀形象
小學生由于年齡小，邏輯思維性不如大人，抽象思維也比較稚嫩，相對而言，他們的形象思維較好。教師在上課時，要注重使用生動形象的語言和故事，讓學生理解教師所想傳遞的東西。教師要更多地使用圖像、收音機、多媒體、樂器等設備，為學生生動具體地授課。教學方式要符合學生的思維特點，還可以激發(fā)他們的學習興趣。
三、采用游戲式的教學
音樂的課堂應該是愉快和諧的。順應學生愛玩的天性，教師可以在教學中加入一些游戲的元素。學生在進行一些學習之后，有些坐不住的時候，把小游戲精巧地插入到課堂中，讓學生再次集中注意力，投入到課堂中。如在練習歌曲的時候，可以采取歌曲接龍的方式，讓學生一邊玩，一邊唱。讓他們在玩樂中學習音樂，并對音樂產(chǎn)生愉快的印象。
四、老師要多激勵學生投入到課堂中來
教師在音樂的教學中，也要注重使用激勵性評價，把正向激勵與音樂教學聯(lián)系在一起，讓學生一上音樂課，就積極踴躍。如在進行音樂的學唱教學時，可以讓學生上臺表演唱歌，最后給他們肯定的評價。這樣會讓他們對音樂產(chǎn)生積極的興趣。總而言之，在小學音樂教學中，音樂興趣的培養(yǎng)尤為重要。教師要運用靈活的教學方式，以學生為主體，引發(fā)他們的興趣，對音樂進行愉快的學習。
第六篇：小組合作小學音樂教學
一、強調(diào)以學生為主體，引導學生積極參與
隨著知識的不斷更新，現(xiàn)代教育中強調(diào)學生發(fā)展自我、創(chuàng)新個性，注重對學生潛能的挖掘。然而小學生心理、身體正處于成長階段，其獨立創(chuàng)新存在諸多問題，因此在小組合作學習方式下，要求各個成員之間共同合作。音樂教學中以學生為主體，真正參與到解決問題的過程當中，提高對音樂學習的熱情。在此過程中學生的主人翁意識得到了充分體現(xiàn)，教師作為引導者和協(xié)助者輔助學生學習。例如：在小學音樂教材《多么快樂》集體舞教學中，采用小組合作的方式，讓學生在課余時間，自行排練、自行組織，在下節(jié)課具體表演。其結果讓大家大開眼界，每個成員不但表演得十分認真，具有創(chuàng)新意識，在動作及隊形安排上完全超乎了想象。這種小組合作意識的培養(yǎng)進一步增強了學生對音樂的熱情。
二、以優(yōu)帶差，共同進步
音樂教學中，采用合作學習的方式，有利于建立良好的人際關系，讓學生在合作的過程中，產(chǎn)生滿足感、成就感和集體感，這樣有助于學生發(fā)揚個性。在小組合作中，采用“一幫一”的方法進行具體指導，體現(xiàn)了學生能動性和自主性，帶動學生投入到集體思考中去，這樣就提高了學生對音樂學習的效率。
三、以欣賞的眼光為學生加油
教師在教學過程中要努力創(chuàng)造各種條件和機會，引導學生不斷探索，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，這樣在多角度、多方面思考中，讓學生有足夠的自信心。例如：在音樂教學中，課前設置幾分鐘，由小組輪流表演自己編制的節(jié)目，這樣從簡單到形式豐富，進一步培養(yǎng)了學生對音樂的潛能。因此在課堂中，教師要以欣賞的眼光，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，發(fā)掘音樂的潛能。通過研究小學音樂教學，運用小組合作的學習方式，有助于學生積極性和自主探究意識的提高，進一步增強對音樂潛能的開發(fā)。
第七篇：小學音樂教學激情六法
一、介紹背景
簡介作者及作品產(chǎn)生的背景，使學生初步了解其中表達的思想感情。
二、解說歌詞
小學音樂課本中的歌詞明朗易懂�？梢韵茸寣W生讀后說出大意，接著引導學生挖掘其中隱含的情感。
三、含情范唱
教一首歌曲，我重點咀嚼隱性的情感。在范唱中，通過抑揚頓挫的聲音和豐富多樣的體態(tài)語言，盡量把歌曲的情感淋漓盡致地呈現(xiàn)于學生面前，讓學生的視覺、聽覺同時感受到歌曲中情感的無窮魅力。
四、聽音聯(lián)想
給學生播放錄音磁帶，要求他們?nèi)褙炞⒌亻]眼傾聽，聽后，讓他們說出自己仿佛看到的生活畫面及內(nèi)心感受。聽歌，完全可以讓學生做由此及彼的聯(lián)想。通過聯(lián)想，激活他們的情感，使其情感與歌曲情感對接共鳴。教師一定要檢查學生聯(lián)想的成果，否則易流于形式。
五、巧用課件
借用多媒體技術，把歌曲還原為一組組鮮活生動的畫面。對照畫面，激發(fā)學生在認真感知的基礎上，運用發(fā)散思維，大膽地表達自己的心靈感受。
六、編舞伴唱
教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容，編制出相應的舞蹈動作，在邊唱邊舞或聽唱看舞的教學活動中，讓情感的陽光雨露照耀滋潤學生的心田。這一環(huán)節(jié)，學生情感最奔放，教師必須加強組織，既要求學生歡快展示，又要求學生鄭重對待。否則，易流于滑稽和隨意，影響教學效果。舞，或教師編或學生編，盡管舞姿稚嫩粗糙，不必過于追求完美，表情達意即可。上述做法，可令學生陶醉忘情于音樂課。在活潑輕松歡快的教學活動中，學生的欣賞、表達乃至于創(chuàng)造情感之美的能力都得到了進一步提高。
第八篇：小學音樂教學中音樂游戲
一、音樂游戲在小學音樂教育中的合理運行方式
音樂游戲運用在音樂教育之中，是為了借助游戲這種新穎的模式來傳播音樂的教學發(fā)展，換句話說，在這一過程中，游戲只是一種介質(zhì)和依托，音樂才是真正的主體和基礎。在小學的課堂上運行音樂游戲的時候，應分清主次，區(qū)分好孰輕孰重。因為對于小學生而言，也存在著低年級和高年級的區(qū)別，但是每個年級的學生都有各自不好管理的方面，而且愛玩是孩子的天性，如果教師在運行音樂游戲的同時，沒能把控好游戲與音樂的關系，在課堂上注入過多的游戲元素，便會難于管理，脫離了教授音樂的本意，不能達到教授音樂的目的，不能對小學音樂教育的合理發(fā)展起到作用。因此，教師在課堂之前應提前做好完整可行的教學計劃，充分整理好音樂游戲進行的形式、步驟，并提前做好出現(xiàn)突發(fā)問題的解決方案。而最重要的一點便是認清主體，不可在游戲的進行中脫離了音樂教學的初衷。另一方面，即使是集體性的音樂游戲活動，也應盡最大可能的照顧到所有學生的個人情況和參與度，根據(jù)不同年級的孩子心理、生理發(fā)展程度，從而因材施教。例如，《音樂之聲》里有一種音樂游戲，即指定學生為某固定音高的音符，指到誰就把自己所代表的音符唱出來，連貫起來就能形成一個簡單的旋律。這種游戲雖簡單，但卻需要學生集中注意力，并且考驗孩子們對音符音名的記憶和音高的記憶，也同時激發(fā)了孩子們潛在的集體意識和協(xié)作能力，是一種比較適用于低年級孩子們的課堂音樂游戲。而歌曲接龍游戲則比較適用于高年級的同學，因為他們在成長的過程中已經(jīng)積累了一定的歌曲素材，通過接龍，能將自己記憶里的歌曲唱出來，并且每個人在參與游戲的時候都能聽到別人展現(xiàn)的歌曲，漸漸地轉化為記憶片段并且儲存在腦海里，成為自己的音樂素材，擴大個人的積累量。
二、將音樂游戲在小學音樂教育的運行過程中不斷發(fā)展
音樂游戲在小學音樂教育中的實施還只是出于開始狀態(tài)，為了更好的開展這一優(yōu)良教學模式，還應在音樂游戲的基礎上不斷發(fā)展和創(chuàng)新，不斷推陳出新。小學音樂教育的開展與實施必然帶動廣泛學生群體音樂素質(zhì)的提高，從而帶動校園音樂文化的建設與發(fā)展。不僅有利于學生音樂修養(yǎng)的提高，營造濃郁的校園文化氛圍，而且無形之中培養(yǎng)了學生從小的人際交往能力、并在音樂的游戲活動中學會了與人溝通和交流，有利于提高心理健康水平。音樂游戲在小學音樂教育中積極效應是學生心理健康心身調(diào)節(jié)的有效方法，也是解決學生心理健康問題的有效途徑。小學生在這一時期特有的心理特征使他們具有特別敏銳的感知力，同時他們也很容易接受新鮮事物，因此采用音樂教育方式比傳統(tǒng)單純的理論說教更容易為他們所接受，其作用也更容易顯現(xiàn)。
三、總結
無論是哪種形式的音樂游戲，都應切記保證音樂的合理性，不能曲解音樂純粹的精神，更不能為了課堂的活躍性而偏離了音樂教育的宗旨。學生在小學期間所接受的教育會對其以后的人生道路發(fā)展及個人行為產(chǎn)生深遠的影響，因此，在小學音樂教育中的做好音樂游戲的實行，不僅影響著孩子們對音樂的理解和感悟，還會多多少少的影響學生未來的人生觀和價值觀。
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