高雅音樂的高職教育缺失淺析論文
摘要：當(dāng)前中國高職教育的發(fā)展進入了全新階段，與原先基本壓縮普通本科教育的思路相比，如今的高職教育更接近經(jīng)濟社會的發(fā)展實際。但在強調(diào)“俯下身子”的同時，也對原本應(yīng)有的美育和德育教育產(chǎn)生了一定的沖擊，其中高雅音樂的缺失就是典型，本文站在高職院校一線音樂教師的視角，對上述問題做了淺顯分析。
關(guān)鍵詞：高雅音樂；美育；高職教育
我國的高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，是承擔(dān)我國高等教育從精英走向大眾的重要載體。高等教育的目標之一是培養(yǎng)具備德、智、體、美等綜合素質(zhì)的高級人才，而職業(yè)教育則需要緊抓經(jīng)濟社會發(fā)展脈搏，培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才，二者對受教育者的綜合素質(zhì)要求有內(nèi)在的相通之處，因此高職教育在強調(diào)學(xué)生技能與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時也不能忽視美育等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂教育作為美育的重要組成部分，在高校學(xué)生的綜合素質(zhì)教育中占有重要地位。在筆者求學(xué)的年代，高校學(xué)生具備一定程度的美育素養(yǎng)是社會共識，受過高等教育的人理應(yīng)在內(nèi)涵和“厚度”上與普通人有所區(qū)別。高職教育的快速發(fā)展既改變了高等教育的成分，也改變了大眾對于高等教育的共識，在此過程中美育等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)并未受到足夠重視，以高雅音樂為代表的音樂教育甚至有所缺失。
一、高職教育中高雅音樂教育缺失的主要表現(xiàn)
首先在主觀意識方面，高職院校普遍缺乏對高雅音樂的正確認識。由于在教學(xué)內(nèi)容上堅持“實用”、“應(yīng)用”與“夠用”原則，大部分高職教育者都認為高雅音樂曲高和寡，少人問津，完全不是高職學(xué)生的“必需品”，沒有必要進入高職課堂。同時伴隨我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，“泛商品化”和“泛娛樂化”之風(fēng)不可避免的吹入高校，學(xué)校、學(xué)生和家長過于關(guān)注成績、榮譽和資本變現(xiàn)能力等短期利益，忽視內(nèi)涵與“厚度”養(yǎng)成這些長遠利益，以致于浮躁跟風(fēng)才是時尚，追求涵養(yǎng)和情操反成笑柄的荒誕現(xiàn)實。其次在客觀條件方面，大部分高職院校都沒有開展高雅音樂教育的必備條件。師資、場地和器材限制自不必說，在課時保障、教學(xué)資源、教學(xué)活動開展等方面更是毫無頭緒，即便有開展的學(xué)校也基本都是散兵游勇，各自為戰(zhàn)。要么成為個別院校裝點門面的擺設(shè)，要么淪為個別領(lǐng)導(dǎo)個人愛好的工具，這種碎片化、娛樂化、缺乏專業(yè)支持的高雅音樂教育反而是對高職學(xué)生的誤導(dǎo)，造成他們更加排斥和遠離本該與他們更親近的高雅藝術(shù)。
二、高職院校開展高雅音樂教育的對策淺析
高職教育中的美育教育必須符合高職教育的發(fā)展規(guī)律，也必須切合高職學(xué)生本身的層次特點。因此高職院校開展的高雅音樂教育不應(yīng)該也不可能是系統(tǒng)的、專業(yè)水準非常高的，而應(yīng)該是普世的，基礎(chǔ)性的，既與我國高等教育培養(yǎng)全面素質(zhì)的目標一致，也與當(dāng)前我國提倡的大國崛起，文化自信要求相適應(yīng)。具體有以下幾點建議：1.站在文化自信的角度提升對高雅音樂的認識高等教育不僅要育人，更要牢牢把握育人的方向，站在文化自信的`視角，高雅音樂絕不是高職學(xué)生的“奢侈品”，恰恰相反，它能在一定程度上讓處在當(dāng)下整體浮躁氛圍中的學(xué)生靜下心來，陶冶情操，發(fā)現(xiàn)真我。同時，通過對我國傳統(tǒng)古典音樂、戲曲、民族音樂、經(jīng)典音樂劇、歌舞劇、優(yōu)秀民間曲藝以及部分西方古典音樂和交響樂的宣傳、介紹和傳播，讓真正的文化瑰寶走進高職學(xué)生的心靈，加深他們對文化自信的理解和認識。2.保障高雅音樂開展的基本條件把高雅音樂納入院校的課程體系中，采用公共課或基礎(chǔ)必修課的形式，保證一定的授課時數(shù)，或者采用定期開展講座、音樂作品鑒賞、活動觀摩等形式，確保高職學(xué)生對高雅音樂具備了解途徑、接觸渠道和活動載體。3.積極探索高雅音樂教育開展的新模式堅持以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展為目標。革新教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，因地制宜構(gòu)筑高雅音樂的第二課堂。例如成立業(yè)余藝術(shù)團體和群團組織，有條件的學(xué)校也可成立音樂工作室、交響樂團、戲曲社團、歌舞劇團、話劇團等，以及音樂、戲劇、舞蹈和民間曲藝協(xié)會等；采取學(xué)習(xí)內(nèi)容和比賽活動相結(jié)合、定期與不定期訓(xùn)練相結(jié)合、表演與觀摩相結(jié)合、單項活動與學(xué)生藝術(shù)節(jié)等綜合活動相結(jié)合等教育模式。4.構(gòu)建與完善高職院校開展高雅音樂教育的配套政策和措施例如在師資編制、人員交流和薪酬分配等方面進行必要的傾斜，適當(dāng)增加高職院校開展高雅音樂教育的自主權(quán)；制定有針對性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃；加強與社區(qū)、社會單位與專業(yè)團體的合作，例如與社區(qū)音樂組織，專業(yè)樂隊或藝術(shù)團體開展公開課、活動觀摩及業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。通過上述建議，可以進一步厘清高職院校開展高雅音樂的基本框架。希望未來高職院校里也能有更多的“高山流水”，高職學(xué)生心靈里有更多的“陽春白雪”。
參考文獻：
[1]薛松.談高職院校推廣高雅音樂的必要性.時代教育,2012年11期.
[2]吳國玲.在高校積極倡導(dǎo)高雅音樂.大家,2010年10期.
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