關(guān)于高校多元文化音樂教育研究論文
摘要:
高校是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分,影響著高等教育質(zhì)量。在高校教育階段,音樂教育發(fā)揮著重要職能,是培養(yǎng)學(xué)生音樂知識(shí)和音樂鑒賞能力,對(duì)其展開審美教育與德育教育的重要途徑。通過音樂,教學(xué)能使學(xué)生獲得各種藝術(shù)情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生正確審美取向,對(duì)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。但當(dāng)前高校音樂教學(xué)質(zhì)量并不理想,存在諸多問題,難以取得預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此,高校音樂教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思路,構(gòu)建多元化課堂形式,融入多遠(yuǎn)文化音樂教育,以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,從而轉(zhuǎn)變當(dāng)前高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀,提高教學(xué)質(zhì)量。本文將針對(duì)高校多元文化音樂教育展開研究和分析。
關(guān)鍵詞:
高校教育;音樂教學(xué);多元文化;教育模式
音樂是最能表達(dá)人類內(nèi)心情況的聽覺藝術(shù)形式,具有多這種教育功能,如:審美教育、藝術(shù)教育、德育教育、人文教育等教育功能,影響著學(xué)生思想情感、思維品質(zhì),對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。但音樂是一種相對(duì)較為抽象的藝術(shù)形式,學(xué)習(xí)起來存在一定難度,且學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊,所以造成高校音樂教學(xué)質(zhì)量很多時(shí)候難以得到保障。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,豐富音樂教學(xué)內(nèi)容,開展多元文化教育具有一定必要性,這種教學(xué)模式能促進(jìn)音樂教育功能的發(fā)揮,非常有利于轉(zhuǎn)變當(dāng)前高校音樂教學(xué)局面。
一、音樂教學(xué)的基本教育功能
Beifeiliqi曾經(jīng)說過:“音樂可以幫助思考”;AlbertEinstein甚至說過:“真正的科學(xué)和真正的音樂需要同樣的思維過程”,古今中外很多歷史名人都熱愛音樂。音樂藝術(shù)是豐富精神生活的重要途徑,能使學(xué)生獲得不同藝術(shù)情感體驗(yàn),凈化學(xué)生心靈,促進(jìn)學(xué)生身心健康,幫助學(xué)生掌握音樂基本知識(shí),音樂教學(xué)本質(zhì)是審美教育,通過音樂之美潛移默化感染和熏陶,喚起學(xué)生對(duì)美好生活的向往,激勵(lì)學(xué)生為理想而奮斗,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,體會(huì)音樂作品中傳達(dá)出的情感。但音樂并非獨(dú)立學(xué)科,音樂還具有德育教育功能,對(duì)學(xué)生人格品行的塑造有很大幫助,有助于學(xué)生健康心理的形成。此外,一些音樂作品有特定創(chuàng)作背景與歷史意義,所以還能起到一定人文教育功能。另外,音樂也是最好的情感教育學(xué)科,希臘哲學(xué)家Pythagoras曾說過:“音樂,用某些旋律治療人的脾氣和情欲,并使人的身心恢復(fù)平靜”。通過音樂教育能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。
二、高校音樂教育現(xiàn)狀分析
通過前文對(duì)音樂教育功能的分析,不難看出展開音樂教育的'重要意義。但當(dāng)前很多高校對(duì)音樂教育認(rèn)識(shí)不足,重視度不夠,教學(xué)內(nèi)容局限,教學(xué)形式單一,很多時(shí)候無法發(fā)揮教育職能,大多數(shù)高校停留在灌輸教育模式,圍繞教材展開教學(xué),多缺乏趣味性與參與性,音樂文化內(nèi)容涉及少,對(duì)音樂內(nèi)涵把握不正確,造成學(xué)生對(duì)音樂文化知識(shí)了解一知半解,非常不利于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。并且音樂屬于非語義性語言,具有一定抽象性和特殊性,不能明確、直觀描景畫物,理論灌輸式教學(xué)并不適用,不利于學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解,更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)信心。學(xué)生僅處于機(jī)械記憶狀態(tài),很少主動(dòng)思考,學(xué)習(xí)效率低下。因此,高校音教學(xué)應(yīng)積極進(jìn)行改革創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法,豐富教學(xué)內(nèi)容。
三、高校多元文化音樂教學(xué)的開展
音樂教育中開展多元文化音樂教學(xué),不僅是素質(zhì)教育要求,更是適應(yīng)社會(huì)多元文化發(fā)展的需求。通過前文對(duì)音樂教學(xué)教育功能的分析可以知道,音樂并不僅僅是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科,更擔(dān)負(fù)著多種教育功能,對(duì)于豐富學(xué)生情感,活躍學(xué)生大腦和思維有很大幫助。
在高校音樂教育中,開展多元文化音樂教育,能夠更好的促進(jìn)音樂教育功能的發(fā)揮,有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元文化認(rèn)知,從而進(jìn)一步提升學(xué)生藝術(shù)文化認(rèn)知認(rèn)知水平,使學(xué)生能更好的理解音樂知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生正確音樂審美取向。
高校音樂教育中多元文化音樂教學(xué)活動(dòng)的開展,必須合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,將多元文化音樂知識(shí)融入音樂教學(xué),探索新的音樂教學(xué)模式,采用學(xué)生喜愛的大眾音樂、民族音樂,給學(xué)生不同音樂體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂興趣和熱情。例如,民族音樂,不僅更容易使學(xué)生產(chǎn)生音樂情感認(rèn)同,同時(shí)還能提高音樂教學(xué)趣味性3。并且一些本土民族音樂中蘊(yùn)含著區(qū)域文化和文化內(nèi)涵,非常適合融入多元文化音樂教學(xué)中,能更好的給予學(xué)生心靈帶來震撼與熏陶。
此外,教材教學(xué)中,應(yīng)融入更多世界多元音樂文化,加強(qiáng)中外融合,將音樂藝術(shù)魅力展開給學(xué)生,注意理論知識(shí)和音樂實(shí)踐的結(jié)合,全面提升學(xué)生音樂鑒賞能力,拓寬學(xué)生音樂文化知識(shí)面。另外,在具體教學(xué)中,應(yīng)采用多元化教學(xué)方法,例如,情景教學(xué)法、合作教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等等。多元化教學(xué)方法的應(yīng)用,能使音樂文化更直觀的展現(xiàn),非常有利于音樂教育環(huán)境的塑造。
例如,多媒體教學(xué)法,便能將抽象的音樂文化知識(shí),變得簡單易懂,便于學(xué)生理解,具有非常強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢,并且豐富多次的多媒體畫面能更好的吸引學(xué)生注意力,提高教學(xué)效率,非常值得推廣和應(yīng)用。另一方面,教師作為開展多元化音樂教學(xué)的核心力量,擔(dān)負(fù)著教學(xué)引導(dǎo)職能,是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。
因此,教師必須提升自身能力,豐富自身音樂文化,強(qiáng)化自身職業(yè)技能和理論知識(shí),為開展多元文化音樂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。具體教學(xué)活動(dòng)開展中,教師要做好學(xué)生調(diào)查和教學(xué)評(píng)估,了解學(xué)生心理需求,并進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià),制定科學(xué)可行的教學(xué)計(jì)劃,展開具有針對(duì)性與實(shí)效性的教學(xué),轉(zhuǎn)變高校音樂教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮音樂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。音樂藝術(shù)是最能反映人類身心情感的聽覺藝術(shù)形式之一,發(fā)揮著重要教育職能,是素質(zhì)教育重要組成部分。
然而,當(dāng)前高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不理想,教學(xué)內(nèi)容局限,教學(xué)形式單一,很多時(shí)候無法活動(dòng)預(yù)期教學(xué)效果。而在高校音樂教育中融入多元文化音樂教學(xué),則能轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)局面,豐富音樂教學(xué)內(nèi)容和文化內(nèi)涵,使音樂教學(xué)職能得到更好的發(fā)揮。
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