多元文化對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多元文化對(duì)國家的影響也越來越重要。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中滲透多元文化有著舉足輕重的作用。音樂課程的教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂有較好的賞析能力，還要培養(yǎng)他們對(duì)于音樂的文化認(rèn)知水平。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于多元文化的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于多元文化的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂背后的多元文化有更深入的探索。
關(guān)鍵詞：多元文化；小學(xué)；音樂；教學(xué)
隨著教育的不斷改革，多元文化已經(jīng)成為教學(xué)過程中一個(gè)重要的組成部分，多元文化融入音樂教學(xué)的滲透也已經(jīng)是一種必要和趨勢。音樂本身就是一種藝術(shù)性的多元文化，音樂教育不能只是單一的教學(xué)生簡單的音樂技術(shù)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)多種類型的音樂文化。通過音樂教學(xué)中多元文化的教育，幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀，更加認(rèn)真的體會(huì)音樂中所包含的多元文化。
１小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容中的多元文化
在小學(xué)音樂課堂中滲透多元文化教育，首先就要從教學(xué)內(nèi)容中滲透多元文化，教學(xué)內(nèi)容中的多元文化教育是在音樂課程教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以從教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)滲透多元文化，小學(xué)生的性格特征較為開朗活潑，很多學(xué)生在課堂上的注意力都比較難以集中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，加入多元文化教育，能讓學(xué)生更好的理解多元文化，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，還能讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)多元文化。例如，筆者教《七個(gè)小兄弟》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用這個(gè)歌曲的伴奏進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生一起跟著節(jié)拍拍手，然后問學(xué)生還記不記得白雪公主和七個(gè)小矮人的故事，學(xué)生們回答記得，然后再問學(xué)生最喜歡里面的誰，學(xué)生們會(huì)回答很多不同的答案。在此時(shí)滲透進(jìn)入多元文化的教育，告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)小矮人們的團(tuán)結(jié)、友愛、真誠、善良的品質(zhì)，其實(shí)在音樂的王國中也有“七個(gè)小矮人”，引導(dǎo)同學(xué)說出音樂的七個(gè)基本音符。教師可以順著學(xué)生的思路往下進(jìn)行教學(xué)，告訴學(xué)生有一首專門給七個(gè)小矮人寫的歌，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有很大的提升，會(huì)對(duì)這首歌產(chǎn)生非常大的興趣。教師也可以在課堂活動(dòng)中滲透多元文化，像在學(xué)習(xí)一些有關(guān)動(dòng)物、風(fēng)景的歌曲時(shí)，教師就可以給學(xué)生講解一些有關(guān)這些動(dòng)物或風(fēng)景在不同地區(qū)的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)世界多元文化產(chǎn)生濃厚的興趣，豐富學(xué)生的綜合文化知識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化的過程中增強(qiáng)對(duì)于多元文化的認(rèn)知。
２小學(xué)音樂情感體驗(yàn)中的多元文化
音樂是文化的表現(xiàn)形式也是文化的重要組成部分，情感體驗(yàn)對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。教師可以在讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的過程中滲透多元文化教育，讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂中所表現(xiàn)的情感的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的多元文化意識(shí)，不斷的讓學(xué)生完善自身的人格和素質(zhì)，陶冶情操。例如，在學(xué)習(xí)《娃哈哈》、《我愛北京天安門》、《中華人民共和國國歌》時(shí)，教師都可以在培養(yǎng)學(xué)生感知音樂、體驗(yàn)音樂的過程中滲透愛國主義教育，讓學(xué)生感受到祖國的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行這些歌曲的背景搜索，讓學(xué)生了解歌曲的寫作背景，從而更好的理解歌曲所要表達(dá)的情感。教師可以讓學(xué)生把搜集到的背景知識(shí)在課堂上進(jìn)行溝通、交流，既增加了學(xué)生搜索整理資料的`能力，又讓學(xué)生在搜索的過程中更好的感知歌曲的創(chuàng)作背景。教師可以在播放音樂的過程中運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)的圖片或視頻，不斷的深化學(xué)生的民族自豪感。教師也可以讓學(xué)生通過展現(xiàn)一些自己擅長的樂器，既能讓學(xué)生在過程中不斷的展現(xiàn)自我，又能讓學(xué)生更好的理解歌曲所要表達(dá)的情感。教師在課堂快要結(jié)束時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行歌詞的創(chuàng)作，來抒發(fā)自己的愛國主義情懷，讓學(xué)生的綜合能力得到很好的提高。這樣的課程不僅能讓學(xué)生很好的學(xué)習(xí)了音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，收獲豐富的多元文化知識(shí)，讓學(xué)生的音樂鑒別和創(chuàng)作能力都能得到更好的提高。
３小學(xué)音樂教師素養(yǎng)中的多元文化
教師自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、掌握和對(duì)跨文化知識(shí)的了解程度，對(duì)音樂課堂中的多元化教學(xué)有決定性的影響�，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，許多小學(xué)教師的音樂專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)并不豐厚，對(duì)各種音樂文化的解讀能力也就參差不齊，這樣一來，一旦課本上出現(xiàn)的知識(shí)正好是該教師的短板，那么教師就無法為學(xué)生透徹的講解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種模棱兩可的教學(xué)方式就使得音樂課堂的多元化教學(xué)處于落后狀態(tài)。所以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)就是提升多元化教學(xué)最直接的手段。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各種不同音樂文化，音樂背景的了解，上課時(shí)充分利用多媒體，通過視頻，圖片等更直觀的表達(dá)形式向?qū)W生們展現(xiàn)出一種音樂較為完整的背景。這種方式不僅拓寬豐富了教師的知識(shí)面，增強(qiáng)了教師的綜合素質(zhì)，還發(fā)掘了新的教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率。教師要不斷的增強(qiáng)自身對(duì)于多元文化的理解和認(rèn)知，通過自身的學(xué)習(xí)在課堂上感染學(xué)生。教師要在備課過程中有意識(shí)的將多元文化教育融入在課堂教學(xué)過程中，對(duì)于講解過程中可能遇到的問題做足準(zhǔn)備，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，多元文化教育要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不要過難或過易，要恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化教育，讓學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)能力得到最大程度的提高。小學(xué)音樂課程是音樂教育也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，音樂教育不僅要讓學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)知，還要通過音樂教育更多的認(rèn)識(shí)多元文化，為今后的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。教師要讓學(xué)生對(duì)多元文化產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生用開闊的心態(tài)看待事物，培養(yǎng)學(xué)生建立起積極、樂觀的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美好事物的向往和體驗(yàn)，讓學(xué)生在今后的音樂學(xué)習(xí)中或音樂背景文化的認(rèn)知中更加懂得如何更好的去欣賞音樂、感受音樂。
參考文獻(xiàn)
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