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初中音樂課堂有效教學(xué)的策略探析論文
【摘 要】教師在教學(xué)中，最重視的就是課堂教學(xué)的有效性。音樂作為一門學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)科，成為初中階段教育的重要學(xué)科。如何提高音樂課堂教學(xué)效率，也是教師思考的問題，教學(xué)中教師要厘清教師和學(xué)生的關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中獲得知識，課堂教學(xué)才會有效果，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。
【關(guān) 鍵 詞】初中音樂；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；策略分析
近年來，隨著新課程的改革，由傳統(tǒng)的重分?jǐn)?shù)、重考試的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)化為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展型教育。根據(jù)調(diào)查結(jié)果所示，還有大部分的教師仍受到傳統(tǒng)教育理念的影響，從而導(dǎo)致了教育教學(xué)的效果并不理想。為了能夠使學(xué)生的審美以及藝術(shù)修養(yǎng)得到有效提升，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解、大腦思維能力得到鍛煉，以及讓學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到提高等，教師應(yīng)對自己原來的教學(xué)方法優(yōu)化創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、影響初中音樂教學(xué)效果的原因分析
在進(jìn)行初中音樂教學(xué)的過程中，教師屬于教學(xué)內(nèi)容的傳播體，而學(xué)生則屬于教師的傳播對象，教師和學(xué)生之間，兩者關(guān)系能夠相互影響、相互促進(jìn)等。若是在教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高漲，主動與老師交流、互動，那么老師也會隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激起想要進(jìn)行深入教學(xué)的興致。由此，教學(xué)的內(nèi)容就會被講解得很詳細(xì)；相反，若是學(xué)生激不起學(xué)習(xí)的興趣，那么，老師也會隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而降低了教學(xué)質(zhì)量，使得這個課程的教學(xué)效果并不理想。由此可見，兩者之間屬于一種既可互相影響，又互相促進(jìn)以及互相發(fā)展的關(guān)系。
1. 從學(xué)生角度出發(fā)，分析影響初中音樂教學(xué)效果的原因
若是從學(xué)生的角度出發(fā)，初中生正是處于最活潑好動、精力無限的年齡階段，也是集中力容易分散的階段，所以，能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的因素有很多。其中，主要的影響因素如下所示：
�。�1）情緒因素。每個學(xué)生都有自己喜好，因此，往往會根據(jù)課堂上的作品類型、內(nèi)容、作者、情感色彩等，選擇性地去學(xué)習(xí)，是自己感興趣或者愛好的，則學(xué)習(xí)激情高漲，若是自己不感興趣或者不喜歡的，則容易在課堂上天馬行空，注意力分散等。
（2）傳統(tǒng)文化的因素。由于正處于中學(xué)階段的學(xué)生對于傳統(tǒng)文化知識比較缺乏，因此，對于受傳統(tǒng)文化影響而成的音樂作品，無法進(jìn)行很好地理解和感受；甚至在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，無法想象出這些音樂所展現(xiàn)出來的音樂意境，更不能理解到這些音樂所要真正表達(dá)的旋律、節(jié)奏以及內(nèi)容、情緒等。
（3）理解深淺因素。學(xué)生對某些音樂作品僅能停留在表明進(jìn)行了解，無法深入地感受到音樂里面所要展現(xiàn)的情緒、內(nèi)容等。因此，在于教授的交流溝通中，無法使用表較生動形象的語言，去描述音樂作品里面的精髓以及個人感受，從而影響到學(xué)生音樂欣賞水平的審美性以及文化素質(zhì)。
�。�4）流行音樂因素。近年來，歌曲行業(yè)發(fā)展迅速，各種作品橫空出世，從而導(dǎo)致歌曲水平良莠不齊，其中有很多易理解、易傳唱的流行歌曲讓學(xué)生非常喜歡，但由于這些音樂作品過于易懂，缺乏深度，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生的音樂欣賞水平。
2. 從教師角度發(fā)出，分析影響初中音樂教學(xué)效果的原因
若是教師的角度去出發(fā)，教師屬于教學(xué)內(nèi)容的傳播體，也會受到很多的因素影響，從而導(dǎo)致教學(xué)的效果、質(zhì)量等降低。主要的影響因素有：
�。�1）忽略學(xué)生的興趣愛好。在以往的設(shè)計(jì)課堂教程以及教學(xué)方案中，教師常常把學(xué)生的興趣忽略掉，僅是根據(jù)教材上所有的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在上課時，感覺到枯燥、無味，從而降低了學(xué)習(xí)激情，教學(xué)的質(zhì)量也隨之下降。因此，在設(shè)計(jì)教程以及教學(xué)方案的時候，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理、情緒以及實(shí)際情況等方面來進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。
（2）忽略學(xué)生的理解能力。在教學(xué)的過程中，教師除了會忽略學(xué)生的興趣外，還常常忽略了每個學(xué)生之間，會存在著理解水平、主觀能動性以及創(chuàng)造性的差異。常言道：在一千個讀者面前就會有一千個的哈姆雷特。因此，在設(shè)置教程及教學(xué)方案的時候，教師除了要考慮學(xué)生的興趣外，還要考慮學(xué)生之間存在的理解水平、主觀能動性以及創(chuàng)造性的差異，從而保證做到靈活的教學(xué)，而不是以枯燥無味的方式進(jìn)行教學(xué)。
二、能夠保證音樂課堂上教學(xué)效果的方案
在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，若是想要營造良好的教學(xué)氣氛，就得保證學(xué)生能夠主動參與以及采取有效的教學(xué)方法。在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體、以教學(xué)的方式為手段、以教學(xué)的效果為目標(biāo)等，從而保證教學(xué)的質(zhì)量和效果，有效地提升學(xué)習(xí)的效率。
1. 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在音樂課堂的教學(xué)上，教師可以采用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，去改善學(xué)生的主動參與性，以及提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生在這一個學(xué)習(xí)過程中，能夠感受音樂和理解音樂。
在對學(xué)生進(jìn)行《命運(yùn)交響曲》的教學(xué)時，教師要靈活地進(jìn)行教學(xué)，而不是枯燥地講解作曲人、作曲背景等，但也不能對學(xué)生直接進(jìn)行音樂作品的分析，使用這類型地教學(xué)方式，是提不起學(xué)生任何興趣的。正常情況下，初中生都處于精力旺盛的年齡階段，對有趣的事情參與度都是極高的。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師可以采用師生共同探討、研究的方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生根據(jù)作家的創(chuàng)作背景，主動地分析作品中所使用到的樂器，然后仔細(xì)地歸納好音樂主題旋律和音樂精髓。
2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)
音樂是一門特殊的聲音藝術(shù)，具有很多種表達(dá)的方式，并且，所要表達(dá)的內(nèi)容在通過不同音樂所展現(xiàn)出后，各有各姿態(tài)和理解。若是想學(xué)生能夠很好地感受和理解這些音樂作品，那么，教師首先就要有一定的音樂鑒賞能力，并擁有較為優(yōu)美精練的語言，能夠在教學(xué)的時候，對學(xué)生進(jìn)行形象生動的闡述，從而提升學(xué)生與音樂產(chǎn)生的情感共鳴。
例如，在進(jìn)行《自新大陸交響曲》的教學(xué)時，教師在給予學(xué)生欣賞音樂的同時，用簡練的語言闡述德沃夏克在創(chuàng)作這首曲子的背景、經(jīng)歷以及所要表述的情懷等，同時，指導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮想象力，深入感悟音樂中所要表達(dá)的情緒和內(nèi)容，從而提升學(xué)生與音樂產(chǎn)生的情感共鳴。
3. 鼓勵學(xué)生對音樂作品進(jìn)行改編
現(xiàn)在有許多家長為了增加學(xué)生的才藝、提升學(xué)生的自身修養(yǎng)，從小就讓學(xué)生參加各種各樣地舞蹈、器樂等培訓(xùn)。并且，學(xué)生隨著青春期的逐漸發(fā)展，個人的思維意識以及獨(dú)立意識不斷增強(qiáng)。在這個階段，學(xué)生的創(chuàng)造意識也會不斷地表現(xiàn)出來。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法，對音樂作品進(jìn)行改編，并為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)和實(shí)際改編的機(jī)會，若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)造性表演中的遇到困難，教師應(yīng)及時給予幫助，從而讓學(xué)生能夠在快樂、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自我成長、自我完善并形成個人獨(dú)特的改編作曲風(fēng)格。
例如，在課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生對《青春舞曲》等一系列的音樂作品進(jìn)行嘗試性改編，而在改編地過程中，不僅能夠讓學(xué)生深入了解到這些音樂作品所要表達(dá)的情感、內(nèi)容等，而且還能讓學(xué)生體驗(yàn)到改編創(chuàng)作所帶來的滿足感、價值感等。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在欣賞或者改編音樂作品的同時，給這些音樂作品配上舞蹈，從而使音樂作品的內(nèi)容可以通過肢體語言生動形象地表達(dá)出來。這樣，不僅能夠讓學(xué)生在欣賞或者改編的過程中，全程保持著最高的集中力以及飽滿地激情，又能夠使學(xué)生與作品融為一體。
4. 教師應(yīng)提高自身的教學(xué)能力
若想改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)有效地現(xiàn)代音樂教學(xué)，首先教師要做到的就是，在自身的角色和學(xué)生的角色之間可以自由轉(zhuǎn)化，不受影響，并在課堂的教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個性發(fā)展等，從而激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情以及主動參與性。與此同時，教師還要對自身的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力進(jìn)行不斷的提高，并對課程的內(nèi)容、知識等了如指掌、倒背如流。同樣，對其他科目的教學(xué)內(nèi)容也要有一定的了解，從而豐富教師自身的知識架構(gòu)，可以靈活地運(yùn)用各種教材進(jìn)行教學(xué)，并有效地延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍；最后，在教學(xué)過程中，教師還需要不斷對自身專業(yè)技能進(jìn)行鍛煉提升，并將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、感悟能力等作為最重要教學(xué)目標(biāo)；靈活地采用多種教學(xué)方式，并結(jié)合自身的方案教學(xué)設(shè)計(jì)能力、語言表達(dá)能力、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用能力等，有效地實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)，從而保證教學(xué)的效果。
音樂不僅是屬于無國界分明、無種族差異、無年齡區(qū)分的一種特殊交流語言，還屬于人類中，審美情緒以及文化素質(zhì)的一種表現(xiàn)。音樂有一種神奇的能力，不僅能夠豐富我們的情感、精神領(lǐng)域，還能夠緩解現(xiàn)代社會飛速發(fā)展所給我們帶來的生活壓力。因此，人們對音樂的要求越來越高，而在音樂的教學(xué)方式實(shí)施中，隨著對音樂的要求提高，對于教學(xué)方式的有效性也有了越來越高的要求等；若是學(xué)生能夠主動積極地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，與教師互動，而教師也不斷地提高自身能力，定能保證教學(xué)的有效性。
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