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我國高校音樂教育管理論文范文
一、我國高校音樂教育的現(xiàn)狀及趨勢(shì)
我國對(duì)音樂教育進(jìn)行了大量的教育改革，使得音樂教育管理方面有了突飛猛進(jìn)的增長，也在不斷地完善教學(xué)管理。不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，各個(gè)高校的重要管理方式成了院系管理方式。雖然制度不斷完善，但是很可惜，同時(shí)也出現(xiàn)了一些弊端。由于近十多年來我國以經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展作為引領(lǐng)社會(huì)的核心，使得經(jīng)濟(jì)管理對(duì)教育管理產(chǎn)生了巨大的影響，其中負(fù)面影響就是把經(jīng)濟(jì)管理中的績(jī)效管理單向地、毫無理解地運(yùn)用于教育管理當(dāng)中。老師的教、課本知識(shí)和單方面的學(xué)科知識(shí)由于受傳統(tǒng)的教育觀念的影響被高校音樂教育普遍重視，而輕視了學(xué)生的學(xué)、實(shí)際操作能力和學(xué)科之間整體的知識(shí)的把握。其中具體體現(xiàn)在：一是學(xué)生足夠?qū)挼闹R(shí)面，而知識(shí)的深度不夠；二是學(xué)生的還有待提高的實(shí)際操作能力，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性；三是學(xué)生之間的水平差別較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提高。另外，最重要的還是教育與管理脫節(jié)的問題。
二、我國高校中的音樂教育管理化的作用
管理(Manage)是指在特定的環(huán)境條件下，以人為中心，對(duì)組織所擁有的資源進(jìn)行有效的決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，以便達(dá)到既定組織目標(biāo)的過程。音樂教育管理化能夠有效地提升我國的音樂教育質(zhì)量，使其得到長足的發(fā)展。人性化，約束性和強(qiáng)制性是組成合理的管理機(jī)制的三要素。人性化充分注意了人性的要素，以人為本，充分地發(fā)掘人的內(nèi)在的無限潛能；約束性是指某些問題帶有一定的附加條件，在解決問題的時(shí)候必須考慮滿足附加條件。例如在制度的執(zhí)行過程中遭遇了違反制度的情況時(shí)，要對(duì)這種情況進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育或者是有效的溝通；所謂強(qiáng)制性規(guī)范是指必須依照法律適用、不能以個(gè)人意志予以變更和排除適用的規(guī)范，是針對(duì)人的惰性而采取的措施。即：當(dāng)一個(gè)人不履行職責(zé)就要取消他的一定的權(quán)利。對(duì)高校音樂教育管理的重視既是學(xué)科本身發(fā)展的結(jié)果，還是當(dāng)代教育事業(yè)進(jìn)步的一定的客觀需要。音樂教育基本成分的音樂教育管理是組成文藝事業(yè)人才支持戰(zhàn)略的一個(gè)重要的組成部分�？沙掷m(xù)發(fā)展的音樂教育是在高水平、高質(zhì)量的音樂教育管理基礎(chǔ)上發(fā)展的。因此想要推進(jìn)音樂教育事業(yè)的發(fā)展，必須對(duì)高校音樂教育管理進(jìn)行探討。教育管理的一個(gè)重要分支是音樂教育管理，它們之間其實(shí)是有很多相同的理論，因此可以相互借鑒。如何進(jìn)行音樂教育管理的改革對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重大意義，這也是高校教育管理正在面臨的巨大問題。核心以學(xué)生的發(fā)展作為音樂教育管理的起點(diǎn)和終點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的音樂教育其實(shí)質(zhì)是尊重音樂教育本身的規(guī)律，尊重學(xué)生自我發(fā)展、身心發(fā)展的規(guī)律。
三、我國高校音樂教育管理對(duì)策分析
在快速發(fā)展的當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)，高校音樂教育需要越來越高的管理體制要求。教育、教育管理也應(yīng)該需要做出相應(yīng)的一定的改變，以科學(xué)的態(tài)度全面認(rèn)識(shí)和發(fā)掘音樂的人才形塑�，F(xiàn)在的教育應(yīng)該是多樣化與技能化并存的，教育管理也應(yīng)該針對(duì)這個(gè)目標(biāo)而改進(jìn)和發(fā)展。新的音樂教育管理應(yīng)該更重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造新一代的全面的復(fù)合型人才。從傳統(tǒng)教育觀念來說，一直是學(xué)習(xí)的客體而非主體的是學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性建立相應(yīng)的激勵(lì)制度，使學(xué)生們真正地變成學(xué)習(xí)的主體，讓他們從原來的被動(dòng)接受變成現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程的需要的了解，將這些需要和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，建立相應(yīng)的激勵(lì)制度，從而提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于厭煩傳統(tǒng)教育的學(xué)生而言，激勵(lì)制度是一種重要的激勵(lì)的方式。音樂在高校學(xué)生中占有的地位越來越重要，我們要充分利用激勵(lì)機(jī)制與學(xué)生管理工作結(jié)合起來，提高學(xué)生的總體素質(zhì)。量化考核就是就教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的必要性、可行性進(jìn)行深入的論證，就評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估辦法及數(shù)據(jù)處理進(jìn)行了大膽探索。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的量化考核，可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量的全面提高起到積極的促進(jìn)作用。僅僅依靠對(duì)學(xué)習(xí)過程的制約對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估和考核是不夠的。實(shí)施由學(xué)生全員參與的班級(jí)量化考核管理體制，變“老師一人管”為“學(xué)生人人管”，通過制定合理的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有效地克服了以往班級(jí)管理的弊端，取得了良好成效。常規(guī)化的強(qiáng)調(diào)檢查和建立科學(xué)的評(píng)估方法是實(shí)施有效管理的基礎(chǔ)。科學(xué)的評(píng)估方法是依據(jù)不同類型、不同層次的教學(xué)工作，采用科學(xué)的評(píng)估手段，對(duì)各種工作進(jìn)行公正、公平、公開的評(píng)估�？隙ū頁P(yáng)做的好的，批評(píng)反思做的不好的，以便對(duì)以后的工作進(jìn)行改正。要運(yùn)用多種不同的手段，例如:獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀者，批評(píng)懲罰不合格者，形成一個(gè)陽光積極向上的工作氛圍與良好的工作環(huán)境。
四、結(jié)束語
綜上所述，如何對(duì)我國高校音樂教育做出相應(yīng)的管理革新與進(jìn)展措施時(shí)值得探討的。本文的研究導(dǎo)向是對(duì)高校的音樂教育管理革新與進(jìn)展措施的分析�；谶@一點(diǎn)，對(duì)我國高校管理中的音樂教學(xué)管理創(chuàng)新進(jìn)行了探究，并提出了建立激勵(lì)制度等幾點(diǎn)對(duì)策，對(duì)高校音樂教育的管理提出實(shí)際有效的改革建議與分析。
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