音樂(lè)語(yǔ)文教育論文
摘 要:音樂(lè)無(wú)處不在,它深刻地影響著我們的生活,建構(gòu)著我們的文化。
在語(yǔ)文課的教學(xué)改革中,如果我們遵循教育的規(guī)律和原則,依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),巧妙地選取音樂(lè),讓其與語(yǔ)文整合,加強(qiáng)應(yīng)用的適度、力度和深度,就能產(chǎn)生令人意想不到的效果。
本文結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)如何利用音樂(lè)輔助語(yǔ)文課堂教學(xué),在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的新課導(dǎo)入、課文朗讀等環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)夭迦胍魳?lè)進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。
關(guān) 鍵 詞:輔助手段 語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)效果
音樂(lè)是一種具有無(wú)窮魅力的情感藝術(shù),有著啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的特殊功效,它以它特有的方式喚起人們對(duì)美的無(wú)限追求。
它無(wú)處不在,是溝通萬(wàn)物的橋梁。
我國(guó)古代著名教育家孔子在和門(mén)生談教育時(shí)曾有如下精辟見(jiàn)解:“興于詩(shī),立于禮,成于樂(lè)!闭Z(yǔ)文學(xué)科中的教材,與孔子講的“詩(shī)”大致相當(dāng),是文學(xué)的代表;“禮”與語(yǔ)文課中的人文性相當(dāng),是道德倫理價(jià)值觀的體現(xiàn);“樂(lè)”與語(yǔ)言的內(nèi)在節(jié)奏及教學(xué)中的音樂(lè)因素相當(dāng)。
新的語(yǔ)文教育觀念就是要改變中學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)地位,促使中學(xué)生積極參與課堂教學(xué),成為課堂的主人。
喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)唱歌曲是中學(xué)生休閑、娛樂(lè)等文化生活中的一個(gè)重要組成部分,我們常能見(jiàn)到不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生,但很少見(jiàn)著不愛(ài)音樂(lè)的孩子。
“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,興趣是最好的老師,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如果我們能巧妙地運(yùn)用音樂(lè)作為輔助手段,它那超強(qiáng)的形象性和感染力會(huì)產(chǎn)生令人意想不到的效果。
一、 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情——用音樂(lè)導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
利用中學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)歌愛(ài)唱歌的特點(diǎn),用大家耳熟能詳?shù)母枨鷮?dǎo)入新課,為傳授新課創(chuàng)下一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。
例如在學(xué)習(xí)朱自清《荷塘月色》前,我給同學(xué)們布置了一道音樂(lè)作業(yè)——學(xué)唱鳳凰傳奇的流行歌曲《荷塘月色》,并宣布學(xué)完了課文要進(jìn)行一次小組演唱PK賽。
這下,同學(xué)們的興致可高了,他們?cè)谡n余挖掘課文,下歌曲,記歌詞,設(shè)計(jì)演唱形式,忙得不亦樂(lè)乎。
分析課文時(shí),平日學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生都能認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),分析景物特點(diǎn)和人物情感時(shí)細(xì)致具體,表現(xiàn)特別積極。
課后,我們一起學(xué)唱了這首優(yōu)美的歌曲。
此時(shí),課文和歌曲已經(jīng)融為一體,優(yōu)美的文字、輕靈的音樂(lè)、唯美的畫(huà)面、動(dòng)情的歌唱為文本的學(xué)習(xí)畫(huà)上了一個(gè)完美的句號(hào)。
后來(lái)的元旦篝火晚會(huì)上,當(dāng)他們輕輕唱起這首百唱不厭的歌時(shí),我覺(jué)得,他們真的懂得了《荷塘月色》其文、其曲。
學(xué)生上文言文時(shí)會(huì)覺(jué)得枯燥乏味,為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》時(shí),可選用《霸王別姬》這首歌。
當(dāng)屠洪剛的“望長(zhǎng)空,四方云動(dòng),劍在手,問(wèn)世間誰(shuí)是英雄”激起學(xué)生對(duì)西楚霸王的深深惋惜之情時(shí),教師適
時(shí)道出“其實(shí)項(xiàng)羽對(duì)劉邦有一個(gè)很好的斬草除根的機(jī)會(huì),只是項(xiàng)羽大意使劉邦逃脫,放虎歸山,才有了霸王別姬、自刎烏江的悲劇。
這個(gè)機(jī)會(huì)出現(xiàn)在什么時(shí)候,項(xiàng)羽又怎樣放虎歸山的,讓我們進(jìn)入《鴻門(mén)宴》的學(xué)習(xí)”的導(dǎo)語(yǔ),學(xué)生的興趣馬上被緊緊地吸引到追溯項(xiàng)羽失敗的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上去了。
導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)置情境,營(yíng)造氛圍。
如和學(xué)生一起欣賞唐代白居易的著名長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》時(shí),邊播放一首與文本情感相映襯的琵琶曲,邊插入一些風(fēng)景圖片或flash,效果就是不一樣。
學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》前播放小提琴協(xié)奏曲《梁!な怂蛣e》、學(xué)習(xí)《春江花月夜》前播放《春江花月夜》古箏曲等等,他如《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、《虞美人·春花秋月何時(shí)了》、《孔雀東南飛》、《杜十娘怒沉百寶箱》等篇目的學(xué)習(xí)都可用此法,均能達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。
二、 別有幽愁暗恨生,此時(shí)“有聲”勝“無(wú)聲”——分析課文內(nèi)容時(shí),再現(xiàn)場(chǎng)景,加深理解,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
分析《琵琶行》音樂(lè)描寫(xiě)的特點(diǎn)、手法和作用時(shí),插播些音響,以幫助學(xué)生理解手法及其作用:“大弦嘈嘈如急雨”,放急雨驟下的圖片和音響,來(lái)表現(xiàn)琵琶聲的粗濁厚重;“小弦切切如私語(yǔ)”,讓兩位女生切切私語(yǔ),邊談邊笑,來(lái)體會(huì)琵琶聲的輕細(xì)急促;“大珠小珠落玉盤(pán)”,放圖片,想象大小珍珠參差錯(cuò)掉入玉盤(pán)時(shí)的聲音;“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”,放黃鶯在枝頭花葉底下鳴唱的圖片和聲音,來(lái)理解琵琶聲的婉轉(zhuǎn)流暢……一堂活色生香的音樂(lè)欣賞課,寫(xiě)作手法賞析課就高效出爐了。
學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí),播放電視劇《水滸》的主題曲《好漢歌》,“路見(jiàn)不平一聲吼,該出手時(shí)就出手”這些歌詞不禁讓人聯(lián)想到梁山好漢大碗喝酒,大口吃肉,劫富濟(jì)貧的豪爽個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí),分析王熙鳳這個(gè)人物形象,播放《聰明累》,“機(jī)關(guān)算盡太聰明,反誤了卿卿性命”,圍繞此兩句講述王熙鳳生平有關(guān)事跡,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握人物形象的內(nèi)核。
三、同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)——借助歌曲,寓學(xué)于唱,背誦詩(shī)詞。
《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)古代詩(shī)詞的.背誦要求:“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高欣賞品位和審美情趣!卑凑找,學(xué)生要背誦一定量的名篇,每?jī)?cè)必修課文有兩個(gè)單元的古詩(shī)文教學(xué),每個(gè)單元又有三、四篇文言文,五、六首古詩(shī)詞;選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》更是集中,整本書(shū)都是古詩(shī)文。
學(xué)生的背誦任務(wù)可謂重矣,要想讓學(xué)生輕而易舉的全背可謂難矣。
文學(xué)作品的情感深邃廣博,而學(xué)生由于受年齡、閱歷、接受水平等的限制,往往對(duì)作品中的情感世界體驗(yàn)不深。
音樂(lè)歌曲不僅能傳遞思想感情,而且還有深刻的思想內(nèi)容,它所表達(dá)的甚至比語(yǔ)言文字更生動(dòng)、深刻、豐富。
在教學(xué)中引入古詩(shī)詞歌曲演唱,直接用“以唱代教”、“以唱抒感”、“以唱代背”的方式進(jìn)行教學(xué),那么,歌唱熟了,詩(shī)詞自然也就背熟了。
如李煜的《虞美人》、李清照的《一剪梅》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等,歌
詞語(yǔ)言清新優(yōu)美,曲調(diào)悠揚(yáng)哀婉,這些都能很好的起到誘發(fā)學(xué)生深層審美體驗(yàn),加深理解課文內(nèi)容的作用。
這種做法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高了學(xué)習(xí)效率。
四、今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明——配樂(lè)朗讀,陶冶情操,激發(fā)想象。
德國(guó)教育家蒂斯多惠說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!贝蠹叶际煜ぁ坝岵浪で僦x知音”的故事,當(dāng)年俞伯牙鼓琴,鐘子期能根據(jù)琴聲聯(lián)想到高山流水,可見(jiàn)音樂(lè)具有激發(fā)人們的想像、溝通各個(gè)感官之間的審美功能。
《再別康橋》是徐志摩的一首告別詩(shī),這首詩(shī)形式整齊,音節(jié)和諧,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,配上鋼琴曲《愛(ài)之夢(mèng)》,學(xué)生感受到了詩(shī)人對(duì)母校的依依惜別之情;《歸去來(lái)兮辭》配以古箏《寒鴉戲水》,配樂(lè)朗誦,聲情并茂,學(xué)生仿佛回到了當(dāng)年陶潛詩(shī)人采菊隱身的南山之下。
教學(xué)散文《故都的秋》,把鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》作為背景音樂(lè),讓學(xué)生配樂(lè)誦讀涵詠,想象“落蕊輕掃”“秋蟬殘鳴”的意境,進(jìn)而感知故都的秋清、靜、悲涼的特點(diǎn),時(shí)代背景下有志之士的憂(yōu)樂(lè)情懷悄然在空氣中彌漫,在學(xué)生心中找到溫柔的觸碰點(diǎn)。
五、結(jié)束語(yǔ)
著名特級(jí)教師于永正曾說(shuō):“音樂(lè)是通往思維和記憶系統(tǒng)的高速公路,當(dāng)高雅的音樂(lè)一旦被巧妙地融入課堂教學(xué)的時(shí)刻,語(yǔ)言就會(huì)通過(guò)音樂(lè)這個(gè)媒體開(kāi)啟學(xué)生獲取信息的通道,讓他們愉快的步入課文所營(yíng)造的那座無(wú)比神圣的殿堂!痹凇罢Z(yǔ)文生活化,生活語(yǔ)文化”的大語(yǔ)文觀下,正視學(xué)生的愛(ài)好和興趣,重視音樂(lè)的巨大作用,把音樂(lè)欣賞引進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué),充分利用音樂(lè)表現(xiàn)力、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與音樂(lè)的有機(jī)整合,激發(fā)學(xué)生的想象力,使學(xué)生們?nèi)肭槿刖埃寣W(xué)生在輕松氛圍中獲得語(yǔ)文知識(shí),獲得審美愉悅,更容易把文學(xué)的情感內(nèi)化為自我的審美需求,審美情感,我們便可以在語(yǔ)文課堂上奏響一曲與心靈共振的和諧之歌。
參考文獻(xiàn): [1] 歐小琪《流行音樂(lè)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》
[2] 保金麗《淺談閱讀教材中的歌詞教學(xué)》
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[4]中小學(xué)教師心理健康教育教程編寫(xiě)組《心理健康教育教程》
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