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論文：主體參與理念在音樂欣賞教學(xué)中的運用
一、主體參與理念的含義和意義
所謂主體參與理念是指將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)其主動參與到學(xué)習(xí)中來的理念。通過這種主體參與，能夠讓學(xué)生在表達、交流和探索中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識，豐富個人的體驗和經(jīng)歷，進而提高他們的自信心和自主能力。作為音樂欣賞來說，其對學(xué)生審美素質(zhì)和能力的提高、情感的豐富和陶冶、知識的積累和擴展都有著重要的意義。但是長期以來，高校音樂欣賞教學(xué)卻一直沿用著你說我聽的單項灌輸模式，不但沒有達到這門課程開設(shè)的初衷，還削減了課程本身的魅力，所以對傳統(tǒng)教學(xué)進行改革勢在必行。而主體參與理念正是解決這一問題的有效方法和渠道，通過培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)設(shè)參與途徑、提高他們的參與能力等，能夠?qū)⒃瓉韺W(xué)生的被動聆聽轉(zhuǎn)為一種主動建構(gòu)，繼而讓學(xué)生更好地感受和體驗音樂，真正成為課堂的主人。
二、參與式理念在高校音樂欣賞教學(xué)中的運用
1.培養(yǎng)主體參與的意識
要想讓學(xué)生真正參與到音樂欣賞中來，首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生樹立起參與的意識，學(xué)生是否具備這種意識，將會對整個教學(xué)過程和結(jié)果產(chǎn)生重要的影響。
教師首先應(yīng)幫助學(xué)生形成對音樂欣賞的正確認(rèn)識。受多方面原因的影響，多數(shù)人都認(rèn)為音樂欣賞是一種單向的教學(xué)活動，即教師負(fù)責(zé)播放音樂，學(xué)生負(fù)責(zé)聆聽，學(xué)生始終處于一種被動的接受狀態(tài)。對此，教師應(yīng)該首先向?qū)W生講明音樂欣賞的目的，即為什么要開設(shè)這門課程，學(xué)生應(yīng)從其中得到哪些方面的提高等;然后再從專業(yè)的角度，講明主動參與的重要性。當(dāng)學(xué)生明白了其中的積極意義后，就會以一種全新的目光來看待這門課程，繼而為主動參與其中打下一個良好的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立起參與的信心�，F(xiàn)實教學(xué)中，很多學(xué)生都表示自己沒有音樂細(xì)胞或聽不懂，難以參與到音樂欣賞中來。而作為普通高校的音樂欣賞課來說，其主要目的并不是讓學(xué)生獲得某些專業(yè)的音樂知識和技能，而是重在培養(yǎng)他們對音樂的感悟、理解和體驗。這種審美能力是每一個人天生就具備的，特別是作為當(dāng)代大學(xué)生，隨著智力發(fā)育的成熟，完全能夠形成個人豐富的音樂審美體驗。學(xué)生只要能夠參與到教學(xué)過程之中，展開豐富的聯(lián)想，體會音樂的魅力，就是完成了欣賞。因此教師應(yīng)該向?qū)W生講明這一點，在學(xué)生具體的參與過程中，教師應(yīng)關(guān)注他們的音樂愛好，尊重他們的審美理解，并給予他們充分的鼓勵和支持。通過這種觀念上的糾正和行動上的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)起他們參與的意識，樹立起參與的信心。
2.提高主體參與能力
雖然普通高校的音樂欣賞教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟和體驗為目的的，但是音樂畢竟還有其技術(shù)性的一面。如果學(xué)生能夠具備一些基礎(chǔ)的音樂素質(zhì)和能力，那么他們就能以更加多元的角度和方式參與到欣賞中，從而獲得更加深刻的感悟和體驗。所以，我們應(yīng)該對學(xué)生的基礎(chǔ)音樂素質(zhì)和能力進行適當(dāng)培養(yǎng)，以保證他們更好地欣賞音樂。
首先是對音樂要素的掌握。音樂要素是音樂特有的語言，包含旋律、和聲、曲式、調(diào)性、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度等。熟悉并掌握這些音樂要素，有利于學(xué)生更好地欣賞音樂。比如了解了節(jié)奏音型，學(xué)生就可以通過節(jié)奏特點來分辨是圓舞曲還是進行曲;知道了旋律構(gòu)成，學(xué)生就可以從旋律發(fā)展中感受作品情感的變化，從而能從更加理性的層面解讀和把握作品。其次是對想象規(guī)律的了解。音樂是一門聽覺藝術(shù)，想象正是音樂欣賞最重要的方式和工具。其實音樂想象規(guī)律是和人們的生活緊密聯(lián)系在一起的。比如音樂表現(xiàn)中的輕、重、緩、急等，都能夠在生活中找到相應(yīng)的事件或情感的原型。當(dāng)這些音樂表現(xiàn)交織在一起的時候，就構(gòu)成了豐富的音響世界。掌握住這一規(guī)律，就如同拿到了開啟音樂欣賞大門的鑰匙。最后是音樂實踐能力的培養(yǎng)。音樂是一門有著強烈實踐性特征的藝術(shù)，如果學(xué)生能夠演唱或演奏一些音樂，無疑能夠獲得對音樂更加深刻的認(rèn)識和體驗。所以有條件的學(xué)校，可以通過視唱練耳或器樂演奏等選修課程的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力。事實證明，凡是具有演唱或演奏技能的學(xué)生，在音樂欣賞中的學(xué)習(xí)態(tài)度也都較為主動，會更容易接近和理解音樂的內(nèi)在表達。
3.營造主體參與的情境
所有的音樂作品都是對某一情境中的事件、人物和情感的描繪。作為音樂欣賞活動來說，如果能夠營造出作品中所描繪的情境，那么也就實現(xiàn)了欣賞者最本質(zhì)、最深入的參與。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對參與情境的營造，當(dāng)有了切題的情境之后，學(xué)生便會不由自主地參與其中。
4.提供主體參與的途徑
傳統(tǒng)的音樂欣賞中，往往隨著樂曲的結(jié)束，整個欣賞過程也就結(jié)束了。學(xué)生即便有參與的欲望，也缺乏合適的參與途徑，從而導(dǎo)致他們的參與積極性受到了很大的打擊。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際，為學(xué)生提供盡可能多的參與途徑，具體來說，主要有說、唱、創(chuàng)三種形式。
5.降低主體參與的難度
傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生之所以缺乏參與的欲望和沖動，是與欣賞內(nèi)容的選擇有直接關(guān)系的。受西方音樂的強烈影響，高校音樂欣賞在內(nèi)容選擇上多以西方作品為主，而因民族、地域、文化等多方面的差異，這類作品其實并不能為學(xué)生所快速理解和接受，甚至還成為了學(xué)生主動參與的一道障礙。所以教師在教學(xué)中要通過變革教學(xué)內(nèi)容來降低主體參與的難度。當(dāng)學(xué)生聽到他們熟悉的、喜歡的音樂時，自然會產(chǎn)生一種親近感，從而主動地參與其中。
近年來，隨著高校藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，音樂欣賞這門課程的價值也得到了國家教育部門和廣大師生的充分認(rèn)可。在這種形勢下，如何更好地建設(shè)和發(fā)展這門課程，就成為了關(guān)鍵所在。本文所論述的參與式音樂欣賞教學(xué)，就是提高音樂欣賞質(zhì)量的有效方式和途徑，通過對學(xué)生參與意識和能力的提高，能夠幫助他們更加深刻感悟和體驗音樂，讓音樂真正走進他們的內(nèi)心。所以希望廣大音樂教師，都能對該問題予以充分的重視，始終秉承參與式理念，使學(xué)生的參與意識和能力得到切實的提高，充分享受音樂帶給他們的快樂。
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