論文：主體參與理念在音樂欣賞教學中的運用
一、主體參與理念的含義和意義
所謂主體參與理念是指將學生視為學習的主體，引導其主動參與到學習中來的理念。通過這種主體參與，能夠讓學生在表達、交流和探索中產(chǎn)生新的思想和認識，豐富個人的體驗和經(jīng)歷，進而提高他們的自信心和自主能力。作為音樂欣賞來說，其對學生審美素質(zhì)和能力的提高、情感的豐富和陶冶、知識的積累和擴展都有著重要的意義。但是長期以來，高校音樂欣賞教學卻一直沿用著你說我聽的單項灌輸模式，不但沒有達到這門課程開設的初衷，還削減了課程本身的魅力，所以對傳統(tǒng)教學進行改革勢在必行。而主體參與理念正是解決這一問題的有效方法和渠道，通過培養(yǎng)學生的參與意識、創(chuàng)設參與途徑、提高他們的參與能力等，能夠?qū)⒃瓉韺W生的被動聆聽轉(zhuǎn)為一種主動建構，繼而讓學生更好地感受和體驗音樂，真正成為課堂的主人。
二、參與式理念在高校音樂欣賞教學中的運用
1.培養(yǎng)主體參與的意識
要想讓學生真正參與到音樂欣賞中來，首先要做的就是引導學生樹立起參與的意識，學生是否具備這種意識，將會對整個教學過程和結果產(chǎn)生重要的影響。
教師首先應幫助學生形成對音樂欣賞的正確認識。受多方面原因的影響，多數(shù)人都認為音樂欣賞是一種單向的教學活動，即教師負責播放音樂，學生負責聆聽，學生始終處于一種被動的接受狀態(tài)。對此，教師應該首先向?qū)W生講明音樂欣賞的目的，即為什么要開設這門課程，學生應從其中得到哪些方面的提高等;然后再從專業(yè)的角度，講明主動參與的重要性。當學生明白了其中的積極意義后，就會以一種全新的目光來看待這門課程，繼而為主動參與其中打下一個良好的基礎。其次，教師應幫助學生樹立起參與的信心�，F(xiàn)實教學中，很多學生都表示自己沒有音樂細胞或聽不懂，難以參與到音樂欣賞中來。而作為普通高校的音樂欣賞課來說，其主要目的并不是讓學生獲得某些專業(yè)的音樂知識和技能，而是重在培養(yǎng)他們對音樂的感悟、理解和體驗。這種審美能力是每一個人天生就具備的，特別是作為當代大學生，隨著智力發(fā)育的`成熟，完全能夠形成個人豐富的音樂審美體驗。學生只要能夠參與到教學過程之中，展開豐富的聯(lián)想，體會音樂的魅力，就是完成了欣賞。因此教師應該向?qū)W生講明這一點，在學生具體的參與過程中，教師應關注他們的音樂愛好，尊重他們的審美理解，并給予他們充分的鼓勵和支持。通過這種觀念上的糾正和行動上的引導，逐漸培養(yǎng)起他們參與的意識，樹立起參與的信心。
2.提高主體參與能力
雖然普通高校的音樂欣賞教學是以培養(yǎng)學生對音樂的感悟和體驗為目的的，但是音樂畢竟還有其技術性的一面。如果學生能夠具備一些基礎的音樂素質(zhì)和能力，那么他們就能以更加多元的角度和方式參與到欣賞中，從而獲得更加深刻的感悟和體驗。所以，我們應該對學生的基礎音樂素質(zhì)和能力進行適當培養(yǎng)，以保證他們更好地欣賞音樂。
首先是對音樂要素的掌握。音樂要素是音樂特有的語言，包含旋律、和聲、曲式、調(diào)性、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度等。熟悉并掌握這些音樂要素，有利于學生更好地欣賞音樂。比如了解了節(jié)奏音型，學生就可以通過節(jié)奏特點來分辨是圓舞曲還是進行曲;知道了旋律構成，學生就可以從旋律發(fā)展中感受作品情感的變化，從而能從更加理性的層面解讀和把握作品。其次是對想象規(guī)律的了解。音樂是一門聽覺藝術，想象正是音樂欣賞最重要的方式和工具。其實音樂想象規(guī)律是和人們的生活緊密聯(lián)系在一起的。比如音樂表現(xiàn)中的輕、重、緩、急等，都能夠在生活中找到相應的事件或情感的原型。當這些音樂表現(xiàn)交織在一起的時候，就構成了豐富的音響世界。掌握住這一規(guī)律，就如同拿到了開啟音樂欣賞大門的鑰匙。最后是音樂實踐能力的培養(yǎng)。音樂是一門有著強烈實踐性特征的藝術，如果學生能夠演唱或演奏一些音樂，無疑能夠獲得對音樂更加深刻的認識和體驗。所以有條件的學校，可以通過視唱練耳或器樂演奏等選修課程的開設，培養(yǎng)學生的音樂實踐能力。事實證明，凡是具有演唱或演奏技能的學生，在音樂欣賞中的學習態(tài)度也都較為主動，會更容易接近和理解音樂的內(nèi)在表達。
3.營造主體參與的情境
所有的音樂作品都是對某一情境中的事件、人物和情感的描繪。作為音樂欣賞活動來說，如果能夠營造出作品中所描繪的情境，那么也就實現(xiàn)了欣賞者最本質(zhì)、最深入的參與。所以在教學中，教師應當注重對參與情境的營造，當有了切題的情境之后，學生便會不由自主地參與其中。
4.提供主體參與的途徑
傳統(tǒng)的音樂欣賞中，往往隨著樂曲的結束，整個欣賞過程也就結束了。學生即便有參與的欲望，也缺乏合適的參與途徑，從而導致他們的參與積極性受到了很大的打擊。所以教師應該根據(jù)教學實際，為學生提供盡可能多的參與途徑，具體來說，主要有說、唱、創(chuàng)三種形式。
5.降低主體參與的難度
傳統(tǒng)的音樂欣賞教學中，學生之所以缺乏參與的欲望和沖動，是與欣賞內(nèi)容的選擇有直接關系的。受西方音樂的強烈影響，高校音樂欣賞在內(nèi)容選擇上多以西方作品為主，而因民族、地域、文化等多方面的差異，這類作品其實并不能為學生所快速理解和接受，甚至還成為了學生主動參與的一道障礙。所以教師在教學中要通過變革教學內(nèi)容來降低主體參與的難度。當學生聽到他們熟悉的、喜歡的音樂時，自然會產(chǎn)生一種親近感，從而主動地參與其中。
近年來，隨著高校藝術教育的蓬勃發(fā)展，音樂欣賞這門課程的價值也得到了國家教育部門和廣大師生的充分認可。在這種形勢下，如何更好地建設和發(fā)展這門課程，就成為了關鍵所在。本文所論述的參與式音樂欣賞教學，就是提高音樂欣賞質(zhì)量的有效方式和途徑，通過對學生參與意識和能力的提高，能夠幫助他們更加深刻感悟和體驗音樂，讓音樂真正走進他們的內(nèi)心。所以希望廣大音樂教師，都能對該問題予以充分的重視，始終秉承參與式理念，使學生的參與意識和能力得到切實的提高，充分享受音樂帶給他們的快樂。
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