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注重實(shí)際提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性論文
內(nèi)容提要：
新課程使我們教師學(xué)到了新的教學(xué)理念，但也使教師們面臨新的挑戰(zhàn)。在這里，我提出幾點(diǎn)特別的感受與大家探討：
一、與班主任以及家長(zhǎng)相互配合、溝通；
二、與孩子一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)；
三、 以“情”感人，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)；
四、以生活體驗(yàn)、社會(huì)知識(shí)充實(shí)音樂(lè)課堂。
關(guān)鍵詞：教學(xué) 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
新課程使我們教師學(xué)到了新的教學(xué)理念，但也使教師們面臨新的挑戰(zhàn)。從大量的和公開(kāi)課的觀摩來(lái)看，從構(gòu)建不同的音樂(lè)課堂教學(xué)模式到運(yùn)用發(fā)展性的音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)等等，其共同的目的都是想提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。
在我校十月份的校本學(xué)習(xí)資料上說(shuō)到：有效的課堂教學(xué)應(yīng)滿足好課的基本條件。其中說(shuō)到葉瀾教授認(rèn)為“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)”的課就可以算是好課了，就可以算是有效的課堂教學(xué)。那么什么是有效的課堂教學(xué)呢？余文森教授認(rèn)為：課堂的有效性是指知識(shí)、技能，過(guò)程、方法有情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō)就是學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，在審美上有提高、在價(jià)值上有感悟。我認(rèn)為音樂(lè)課堂教學(xué)要達(dá)到有效，也可以從以下的幾點(diǎn)先做起，在這里，我提出幾點(diǎn)特別的感受與大家探討：
一、與班主任以及家長(zhǎng)相互配合、溝通
作為一名專科教師，加強(qiáng)與班主任、家長(zhǎng)的溝通，是提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果的重要前提。
第一，作為一名音樂(lè)教師，所教班級(jí)不止一個(gè)，每個(gè)班都有不同的特點(diǎn)，有些學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地把一些社會(huì)上的不良習(xí)氣帶到學(xué)校，帶進(jìn)課堂，會(huì)直接影響我們的教學(xué)。第二，音樂(lè)不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)，不能僅通過(guò)期末一張?jiān)嚲韺?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，人們也會(huì)在潛意識(shí)里忽略音樂(lè)的重要性，于是學(xué)生就會(huì)覺(jué)得音樂(lè)的考核成績(jī)無(wú)足輕重，從而也就在課堂上對(duì)音樂(lè)老師的要求不予配合，或者說(shuō)認(rèn)為對(duì)老師的配合也是可有可無(wú)，甚至是故意在課堂上搗亂，這時(shí)就要及時(shí)處理并聯(lián)系班主任共同教育。第三，家庭的熏陶影響也很重要，如果學(xué)生家庭本身就沒(méi)有什么音樂(lè)素質(zhì)，孩子本身也不喜歡音樂(lè)課，而教師又沒(méi)有跟家長(zhǎng)溝通好，那么音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性就較難達(dá)到。所以加強(qiáng)與班主任、家長(zhǎng)的溝通，才能相互配合教育孩子，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。
比如我校五年級(jí)某班的一位姓李的孩子就經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)不同的狀況，于是，我事先與他的班主任老師協(xié)商好，如果這節(jié)課還這樣，我就將他帶到班主任辦公室，下課后再與班主任一起教育他。上課時(shí)我并不對(duì)他打預(yù)防針，只要他不聽(tīng)勸阻，我就會(huì)偶爾請(qǐng)這個(gè)孩子離開(kāi)班集體，這樣有助于他冷靜下來(lái)。
又比如有些孩子經(jīng)常忘記帶音樂(lè)書或忘記完成老師布置的任務(wù),我就要他們把課程表重抄一遍,貼在作業(yè)登記本上的其它欄，如找資料、復(fù)習(xí)歌曲等作業(yè)。我還打電話與家長(zhǎng)溝通，利用校訊通發(fā)短訊與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解子女在學(xué)校的表現(xiàn)，了解學(xué)校的要求等等，這樣一來(lái)，孩子上課就更集中精神了，因?yàn)楹⒆右蚕Ｍ艿礁改傅谋頁(yè)P(yáng)。這點(diǎn)作用已得到證實(shí)，在上學(xué)期中，我校對(duì)老師進(jìn)行滿意度調(diào)查，有一個(gè)家長(zhǎng)沒(méi)有評(píng)價(jià)我，他說(shuō)：我并不了解這位老師，我怎么去評(píng)價(jià)這個(gè)老師。我當(dāng)時(shí)就后悔沒(méi)有早點(diǎn)與家長(zhǎng)溝通好，假如我早點(diǎn)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，那么效果會(huì)更加好。想想看，你從來(lái)都不與家長(zhǎng)溝通，他們?cè)趺茨芰私饽愕墓ぷ鳎麄冇衷趺茨芘浜蠈W(xué)校把孩子教育好呢？你又如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性呢？今年，我采取了這個(gè)辦法，經(jīng)常發(fā)信息給家長(zhǎng)，第二天學(xué)生們紛紛高興地對(duì)我說(shuō)，他們的爸爸媽媽已收到我的信息，并表示以后會(huì)更認(rèn)真上課。
二、與孩子一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)
“成長(zhǎng)”并不只是小孩子的專利，我們教師做為專業(yè)技術(shù)人員也應(yīng)該經(jīng)常學(xué)習(xí)，與孩子一起成長(zhǎng)。才能更好地營(yíng)造有效的課堂教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。
在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，最讓我感慨的是今年的一年級(jí)學(xué)生怎么就不如以往的一年級(jí)呢，每次都要說(shuō)課堂常規(guī)，效果還是不長(zhǎng)久，學(xué)生們好像也想做好，但過(guò)十分鐘有開(kāi)始“動(dòng)”起來(lái)，開(kāi)始到處“開(kāi)花”，說(shuō)話的說(shuō)話，做小動(dòng)作的做小動(dòng)作、、、、、、但當(dāng)你需要他們做音樂(lè)游戲時(shí)，他們卻動(dòng)不起來(lái)；對(duì)于老師的提問(wèn)，他們經(jīng)常跑題。本來(lái)一年級(jí)孩子就坐不住，這不奇怪，于是我試圖用各種方法和手段吸引他們，收到的效果雖然好多了，但是還沒(méi)達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果。后來(lái)我想，怎么樣才能讓音樂(lè)課堂教學(xué)更加有效，怎樣才能孩子們張弛有度？我腦海里閃出了一個(gè)想法。于是我讓孩子們和我一起觀看優(yōu)秀課錄像，并讓孩子們跟們錄像中的孩子一起思考，一起配合錄像中老師的要求來(lái)學(xué)習(xí)。孩子們開(kāi)始看了也不明白，后來(lái)我在重要的環(huán)節(jié)將錄象暫停，我模仿錄象中老師的口吻反復(fù)地提問(wèn)或啟發(fā)。比如我用唱的方法問(wèn)到“課間十分鐘，你在干什么？”時(shí)，將錄象暫停，要求同學(xué)們用歌聲唱出來(lái)回答，孩子們答不出來(lái)，我于是舉個(gè)例子，“課間十分鐘，我在做游戲”，接著孩子們都舉手回答，我發(fā)現(xiàn)，孩子們真的懂了，我很高興，原來(lái)我們可以與孩子一起學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，吸收為自己的長(zhǎng)處，然后共同成長(zhǎng)。接著，我舉了個(gè)反面例子：“課間十分鐘，我在走廊跑�！比缓髥�(wèn)他們，這樣對(duì)嗎？孩子們都認(rèn)真地回答：“不對(duì)，老師說(shuō)不能追逐、奔跑，會(huì)有危險(xiǎn)的……”
三、以“情”感人，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)
以“情”感人，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)，是提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果的重要方法。
老師們都喜歡運(yùn)用電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示老導(dǎo)入，使學(xué)生很快進(jìn)入特定的音樂(lè)意境中去。教師在用音樂(lè)語(yǔ)言構(gòu)筑音樂(lè)意境后，還必須及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，用口頭語(yǔ)言來(lái)描述音樂(lè)意境。如 ：我想到上學(xué)期在區(qū)的公開(kāi)課上，有個(gè)老師在教《搖籃曲》時(shí)，先用充滿感情的聲音要求學(xué)生聽(tīng)明白幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊思考這些問(wèn)題：“媽媽此時(shí)在搖籃邊想什么？你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)這種感覺(jué)？有哪幾句是相同的旋律？這是幾拍子的歌曲？”隨后，在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，老師也邊聽(tīng)邊隨著旋律輕輕擺動(dòng)身體或用眼神、動(dòng)作等來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，在學(xué)生隨著音樂(lè)旋律的發(fā)展?jié)u入佳境后，又及時(shí)用充滿感情的聲音啟發(fā)學(xué)生想象，用自己的話來(lái)描述它，使學(xué)生真正感受到音樂(lè)藝術(shù)魅力。
學(xué)生一旦真正進(jìn)入了音樂(lè)的意境，就會(huì)用非常自然的歌唱來(lái)贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要?jiǎng)尤诵南业摹＠�，我在上個(gè)學(xué)期教一年級(jí)《小小的船》一課時(shí)，用聲情并茂的范唱，把學(xué)生帶到一個(gè)神奇的夢(mèng)境中去，在我的鋼琴伴奏下，學(xué)生十分投入地唱起了歌，用動(dòng)聽(tīng)的歌聲贊美神秘的夢(mèng)境和無(wú)盡的想象，而神秘的夢(mèng)境又使孩子們的歌聲更加動(dòng)聽(tīng)。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，決定讓孩子們想象，將最后一句歌詞創(chuàng)作改編，我首先改編并范唱那句歌詞：“還看見(jiàn)小朋友們?cè)谛强丈贤妗保Q定下次課帶一些有關(guān)太空的音像資料與孩子們分享。我認(rèn)為“情”是音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容的艱苦的二度創(chuàng)作，它提高了音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。而后面的創(chuàng)作就是這種二度的延伸，它進(jìn)一步提高了音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。
四、以生活體驗(yàn)、社會(huì)知識(shí)充實(shí)音樂(lè)課堂
以生活體驗(yàn)、社會(huì)知識(shí)充實(shí)音樂(lè)課堂，是提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果的源動(dòng)力。
音樂(lè)源于生活、表現(xiàn)生活。從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)看，他們對(duì)與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。音樂(lè)課堂教學(xué)生活化即在音樂(lè)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)師生之間平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，在生活與音樂(lè)之間架起一座興趣之橋，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、以及音樂(lè)與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)讓音樂(lè)課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。
對(duì)這點(diǎn)我是堅(jiān)信不移的，今年，在我上一年級(jí)第一課時(shí)，其中有一首《上課鈴響了》，歌詞是這樣的：“叮鈴叮鈴鈴，上課鈴聲敲響了、、、、、、”學(xué)生們不理解，后來(lái)我解釋給他們聽(tīng)，以前的學(xué)校用電鈴聲來(lái)通知孩子上下課的時(shí)間，現(xiàn)在我們用的是音樂(lè)旋律來(lái)提醒、、、、、、，他們懂了。那天，我回到家里，要求剛上一年級(jí)的兒子也唱給我聽(tīng)，他問(wèn)，怎么是“叮鈴叮鈴鈴”？他說(shuō)他的老師也沒(méi)說(shuō)，我一下子愣了，原來(lái)孩子沒(méi)有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)是感受不到的。所以說(shuō)音樂(lè)不能離開(kāi)生活體驗(yàn)。
又有一次，我在上五年級(jí)的《祖國(guó)像媽媽一樣》，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)孩子熱愛(ài)科技，愛(ài)祖國(guó)，弘揚(yáng)民族精神等。課上不到一半，學(xué)生們就興奮起來(lái)。我聯(lián)想到最近我校在德育教育上要求同學(xué)根據(jù)自己的家鄉(xiāng)XX村搬遷改造的事實(shí)，開(kāi)展“尋找XX的文化底蘊(yùn)，弘揚(yáng)中華民族精神”的中隊(duì)活動(dòng)。于是我將這個(gè)題材也搬上課堂教學(xué)中，問(wèn)他們認(rèn)為XX村改造好不好。同學(xué)們有的說(shuō)好，理由是XX村很舊，規(guī)劃也不好，每一條小巷都窄窄的，很不方便活動(dòng)，改造后家鄉(xiāng)會(huì)更加現(xiàn)代化。有的說(shuō)不好，理由是XX村有著九百年的歷史，是歷史的見(jiàn)證，拆了可惜。于是我從他們的意見(jiàn)提取并升華了觀點(diǎn)：我們應(yīng)了解家鄉(xiāng)XX村的昨天、今天和明天，感受家鄉(xiāng)日新月異的變化，從身邊發(fā)生的或親身經(jīng)歷過(guò)的平凡小事中，感受其體現(xiàn)著的傳統(tǒng)美德和時(shí)代風(fēng)尚，但是歷史是阻擋不住前進(jìn)的車輪的，我們國(guó)家正是為了我們的家鄉(xiāng)更加美麗才改造我們的家鄉(xiāng)——XX村，我們是熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，才想讓她更加美麗，我們要學(xué)好本領(lǐng)，學(xué)好每一門學(xué)科的知識(shí)，才能對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。從而升華到“我們中華民族都是勤勞勇敢，奮斗不息”的民族。這些話引起孩子們的共鳴，接下來(lái)他們都很認(rèn)真的學(xué)唱這首歌。
五、學(xué)習(xí)不止，提高組織能力
有好的課堂紀(jì)律，才能有正常的課堂常規(guī)，而這就需要老師有很強(qiáng)的課堂組織能力，學(xué)習(xí)各種知識(shí)、教學(xué)方法等都能提高自己的組織能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
有一次，我在上五年級(jí)的音樂(lè)課時(shí)，有個(gè)姓廖的孩子總在不停地主動(dòng)對(duì)旁邊的人小聲說(shuō)話，做小動(dòng)作，盡管誰(shuí)都討厭他這種做法，但都忍不住去看他，有同學(xué)說(shuō)：“他很無(wú)聊，被他煩死了�！蔽揖徒信赃叺娜瞬灰硭�，但那個(gè)姓廖的孩子更加得意揚(yáng)揚(yáng)地說(shuō)話。這時(shí)，我忽然想起看過(guò)的一則笑話。于是我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們認(rèn)為他很無(wú)聊嗎？老師講個(gè)故事，你們來(lái)評(píng)評(píng)，誰(shuí)更無(wú)聊�！惫适麓蟾攀沁@樣：甲對(duì)乙說(shuō)：“有個(gè)人從早上九點(diǎn)就一直釣魚到下午四點(diǎn)，動(dòng)都沒(méi)動(dòng)過(guò)，居然一條小魚也沒(méi)釣著，你說(shuō)無(wú)聊嗎？”乙說(shuō)：“無(wú)聊，但你怎么知道的？”甲說(shuō)：“我從早上到下午一直都在看他釣魚�！比缓笪覇�(wèn)，你們說(shuō)：“誰(shuí)更無(wú)聊？”孩子們都笑了，再也不去理睬那個(gè)姓廖的孩子，接下來(lái)的課就非常好上，課堂的情境和氣氛都非常好，最后姓廖的孩子也被吸引來(lái)聽(tīng)課。因?yàn)槲矣昧藢W(xué)習(xí)到的素材，收到了事半功倍的效果。
以上幾點(diǎn)感受是我最近的教學(xué)心得，也許不夠深刻，但我認(rèn)為很有實(shí)效，因?yàn)樽⒅貙?shí)際，所以能提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
1、寧波 郭映球《音樂(lè)課堂教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)》
2、王安國(guó)、吳斌主編《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社,2002年出版
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