高中開(kāi)設(shè)班級(jí)合唱的實(shí)踐與思考音樂(lè)論文

　　普通高中音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)以來(lái)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，不但豐富了學(xué)生的課堂生活，也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)情感品質(zhì)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的心理健康發(fā)展。我們的教育目標(biāo)是把一個(gè)自然的人塑造培養(yǎng)成一個(gè)人格完善的社會(huì)的人，音樂(lè)教育在其中起到了不可替代的作用。但是，筆者作為一個(gè)中學(xué)音樂(lè)教師，在教學(xué)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些因?yàn)榭陀^原因而導(dǎo)致的音樂(lè)教學(xué)弊端，特提出來(lái)與大家商榷。

　　根據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)音樂(lè)課提出了更加細(xì)致的分類(lèi)，高中音樂(lè)分為了必修和選修兩個(gè)部分，必修三十六學(xué)時(shí)，選修十八學(xué)時(shí)，既要完成必修和選修，達(dá)到學(xué)業(yè)水平考察的目的，又要讓學(xué)生能夠感受音樂(lè)的樂(lè)趣，陶冶情操，提高音樂(lè)表現(xiàn)能力和實(shí)現(xiàn)音樂(lè)情感品質(zhì)能力，這樣，給我們音樂(lè)老師提出了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的難題，主要是選修的分類(lèi)比較多，《音樂(lè)與舞蹈》、《演奏》等五個(gè)模塊，往往會(huì)出現(xiàn)不太適合對(duì)全體學(xué)生在同一時(shí)間來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，因?yàn)椴皇敲總�(gè)學(xué)生都會(huì)器樂(lè)，加上不發(fā)達(dá)地區(qū)很難做到人手一件樂(lè)器；另外，許多孩子未從小學(xué)過(guò)舞蹈，同時(shí)，到了十五、六歲柔軟度也很難達(dá)到舞蹈要求，而且也不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)舞蹈；高中每個(gè)班都有幾十個(gè)人，有些學(xué)校有十幾甚至幾十個(gè)同年級(jí)的班級(jí)，出現(xiàn)學(xué)生多老師少的情況，這樣使音樂(lè)老師和學(xué)生在普通教學(xué)課上不可能采取一對(duì)一的教學(xué)方式······所以筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，一是把《歌唱》模塊作為高中選修課的主要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，二是采用“班級(jí)合唱”的形式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。具體從三個(gè)方面來(lái)實(shí)施：

　　一、“班級(jí)合唱”課程為學(xué)業(yè)水平考查的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)

　　高中音樂(lè)教育高一是學(xué)習(xí)必修內(nèi)容，高二是選修內(nèi)容，每學(xué)期18課時(shí)，兩學(xué)期36課時(shí)，可是每學(xué)期除開(kāi)期中、期末考試，還有春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)及節(jié)假日······真正能按課表完成的只有十五課時(shí)左右，總課時(shí)30個(gè)左右，學(xué)生在沒(méi)有達(dá)到規(guī)定要求的前提下，隨意的評(píng)價(jià)，完成了36課時(shí)，可這不是一種誠(chéng)信的教育，得到了分?jǐn)?shù)，缺失的是誠(chéng)信。高二以選修為主，可以將部分時(shí)間安排為高一未完成的課時(shí)，主要時(shí)間安排滿18個(gè)課時(shí)的班級(jí)合唱選修課，只有這樣的安排，既解決了班級(jí)多，學(xué)額大，課時(shí)不滿的現(xiàn)狀，又符合當(dāng)今學(xué)校聲樂(lè)老師占大多數(shù)的具體情況。而且，課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家行為必須落實(shí)！

　　二、“班級(jí)合唱”形式突顯了學(xué)生全局意識(shí)的培養(yǎng)

　　在我們的音樂(lè)教學(xué)中，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，那還要不要共性的培養(yǎng)呢？學(xué)生在大集體中如果沒(méi)有共性的要求，怎么能夠讓學(xué)生從全局性來(lái)考慮問(wèn)題？都以自我為中心那么這個(gè)集體就會(huì)是一盤(pán)散沙，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成自由發(fā)展的個(gè)性，缺乏合作、理解、認(rèn)同的精神，這也就是自由與個(gè)性，個(gè)人服從全局的問(wèn)題。當(dāng)然，“共性”，并不是要求要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，只能有一個(gè)結(jié)果，而是盡可能減少或消除個(gè)體之間存在的分歧和差異，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神，達(dá)到整齊劃一、共同進(jìn)步的目的。

　　班級(jí)合唱與學(xué)校的合唱隊(duì)、文工團(tuán)是不一樣的，不是精心挑選出來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生本身對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)、對(duì)聲音的控制、對(duì)音準(zhǔn)的把握層次不齊，差異較大，而且十八課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生也學(xué)習(xí)不到很多合唱知識(shí)和技能，“班級(jí)合唱”主要是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)，利用這個(gè)教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)，通過(guò)班級(jí)合唱形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)體服從全局，有整體意識(shí)，培養(yǎng)大局觀念，形成和諧的校園氣氛。

　　例如：首先，筆者讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)本田（思域）歐洲版聲效廣告（借鑒在2010年省級(jí)骨干教師培訓(xùn)中北京年輕的著名教師王帥的教學(xué)方法之一），并讓學(xué)生想想，這是什么樣的

　　樂(lè)器在演奏？學(xué)生討論得出很多種答案，當(dāng)告訴大家這完全是人聲的音效時(shí)，學(xué)生炸開(kāi)了鍋，視頻打開(kāi)，展現(xiàn)全部音效由合唱隊(duì)唱出時(shí)，學(xué)生對(duì)于合唱隊(duì)的神奇力量充滿了好奇，提升他們對(duì)合唱的興趣。然后，又提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，為什么這么多人能夠在指揮的手勢(shì)要求下達(dá)到統(tǒng)一音效的要求呢？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的提出進(jìn)行探討，再把學(xué)生引領(lǐng)到了合唱需要隊(duì)員的聲音統(tǒng)一和諧，需要隊(duì)員考慮全局性并絕對(duì)的服從到共性中來(lái)的，讓學(xué)生從一開(kāi)始就知道班級(jí)合唱的最關(guān)鍵因素是什么。

　　訓(xùn)練學(xué)生基本的正確的發(fā)聲方法和發(fā)聲位置后，男生和女聲分開(kāi)進(jìn)行時(shí)間段的訓(xùn)練，讓男聲女聲相互之間傾聽(tīng)，男聲唱時(shí)女生輕輕的加入，以聽(tīng)到男生的聲音為主，女聲唱時(shí)男生也同樣輕輕的加入，以女生的聲音為主，然后學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的把各自聲音相互靠攏，達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果。在訓(xùn)練中我會(huì)不時(shí)的加入，有時(shí)是故意破壞他們的和諧，讓學(xué)生在實(shí)踐中知道一個(gè)人的聲音就可以破壞整個(gè)合唱隊(duì)的完整性，所以排練過(guò)程中必須要盡可能的集中精力做到自己的聲音與大家的聲音達(dá)到統(tǒng)一。

　　班級(jí)合唱對(duì)每一個(gè)學(xué)生全局意識(shí)的培養(yǎng)，既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和協(xié)作精神。

　　三、班級(jí)合唱實(shí)踐為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了舞臺(tái)

　　在班級(jí)合唱訓(xùn)練過(guò)程中，注重學(xué)生共性的發(fā)展，那么是否能顯示學(xué)生的個(gè)性發(fā)展呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這是完全可以做到的。

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中讓他們根據(jù)自己的感情來(lái)確定自己對(duì)音樂(lè)情感的表達(dá)，并且讓他們盡情表現(xiàn)，直接

　　讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，唱出自己對(duì)歌曲的情感處理，這也是彰顯個(gè)性的好時(shí)機(jī)。然后，讓同學(xué)們來(lái)共同討論最后進(jìn)行歌曲的情感表達(dá)的定位，達(dá)到共識(shí)后，大家都要把這種情感盡量表達(dá)出來(lái)，老師要求聲音和對(duì)作品的情感處理都要達(dá)到基本的一致。例如，在教唱《又唱瀏陽(yáng)河》時(shí)，有的班級(jí)加入了rap,有些班級(jí)用通俗的唱法，有些班級(jí)用民族的唱法，甚至還有些班級(jí)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱，這都是在共性中注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 合唱中指揮是最重要的，每個(gè)學(xué)生對(duì)于歌曲情感不同指揮的強(qiáng)弱手勢(shì)就有著不同的表達(dá)，那就讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)指揮，讓大家按他的意圖進(jìn)行合唱排練，在不斷的個(gè)性指揮排練中找出最適合本班又有本班特色的指揮手勢(shì)進(jìn)行選舉，最后定下誰(shuí)是指揮，這即是個(gè)性的充分表現(xiàn)，也是紀(jì)律和自由的共存，讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)揮的同時(shí)，又能讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，把班級(jí)的分工合作體現(xiàn)得淋漓盡致。同時(shí)也符合了《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念 ——“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展�！� 高中生的音樂(lè)課，是一塊可以無(wú)限開(kāi)墾的廣闊土地，在多年的教學(xué)中我看到了實(shí)踐教學(xué)中的一些不足，采用了“班級(jí)合唱”的形式來(lái)達(dá)到高中學(xué)業(yè)水平考查中的要求，讓學(xué)生在班級(jí)合唱中展示自己的個(gè)性和共性，實(shí)踐的效果也是不錯(cuò)的。當(dāng)然，這只是我自己在教學(xué)實(shí)踐中提出的幾點(diǎn)拙見(jiàn)，僅供參考，還請(qǐng)大家批評(píng)指正。

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