淺談農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育論文
一、在農(nóng)村開展奧爾夫音樂教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義
奧爾夫音樂教育思想強(qiáng)調(diào)本土化，即從兒童熟悉的語言、文化、環(huán)境出發(fā)，發(fā)掘音樂教育資源，豐富兒童音樂教育的內(nèi)容。農(nóng)村地區(qū)的人們在長期的生活、生產(chǎn)過程中，創(chuàng)作出了許多喜聞樂見、流傳甚廣的民間音樂、歌舞、戲曲等藝術(shù)形式，表達(dá)對美好生活的向往及熱愛。尤其是在民間傳統(tǒng)節(jié)日，人們更是通過扭秧歌、打腰鼓、跑旱船、吹嗩吶等形式，載歌載舞來表達(dá)對歡樂吉祥的幸福生活的贊美。在這種歡樂的節(jié)慶中，兒童受染于其中，同時(shí)在潛移默化中受到了民間藝術(shù)啟蒙，更為奧爾夫音樂教育思想引入到農(nóng)村幼兒園教育中提供了天然的土壤�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)在于，引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，在豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)和審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣�！毒V要》的這一基本精神與奧爾夫音樂教育有相通之處，即都強(qiáng)調(diào)了音樂的“原本性”。因而，在農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育活動(dòng)，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。農(nóng)村幼兒園教育是國民教育體系的重要組成部分，也是一項(xiàng)關(guān)系到千家萬戶幸福的公益事業(yè)。在農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育，可以使幼兒受到本土化藝術(shù)的熏陶，這對于提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)有著積極的作用。因此，文章以山西原平某農(nóng)村幼兒園大班奧爾夫音樂教育活動(dòng)的開展為例，探討實(shí)施奧爾夫音樂教育活動(dòng)的有效途徑。
二、農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動(dòng)的組織與實(shí)施
�。ㄒ唬┺r(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動(dòng)材料的準(zhǔn)備形式
多樣的圖譜、豐富的樂器等是奧爾夫音樂活動(dòng)的重要組成部分。圖譜、樂器的運(yùn)用不僅使幼兒的音樂活動(dòng)變得輕松、有趣，而且，可以激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的積極性，幫助幼兒理解音樂活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，使幼兒在主動(dòng)參與中獲得愉悅的身心體驗(yàn)。反思：反映幼兒生活的直觀形象的圖譜，不僅可以讓幼兒感受樂曲的結(jié)構(gòu)，而且可以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。簡單的樂器，也給幼兒的音樂活動(dòng)帶來無限的樂趣和活力。奧爾夫音樂教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，教師可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極利用農(nóng)村的日常材料，與家長、幼兒一起制作圖譜或樂器，如用葫蘆做搖筒、用木片做響板等，激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的積極性。
�。ǘ┺r(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動(dòng)樂曲的選擇
音樂的選擇是實(shí)施奧爾夫音樂教育活動(dòng)中重要的一環(huán)。奧爾夫音樂教育注重本土音樂的開發(fā)，教師在選擇奧爾夫音樂時(shí)，結(jié)合本土音樂的素材，不僅可以通過喜聞樂見的音樂形式使幼兒感受鄉(xiāng)土音樂帶來的愉悅，又可以起到文化傳承的作用。反思：教師在保持本土風(fēng)俗完整，又尊重奧爾夫音樂特點(diǎn)的前提下，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)了傳統(tǒng)特色音樂“鳳秧歌”。在奧爾夫音樂教育活動(dòng)中引入本土音樂，可以使幼兒感受本土音樂之美，體驗(yàn)蘊(yùn)藏于本土音樂中的濃厚的鄉(xiāng)土氣息。這不僅豐富了奧爾夫音樂教育活動(dòng)的內(nèi)容，也使幼兒在感受本土音樂中獲得了愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)起幼兒熱愛本土文化的自豪感。
�。ㄈ┺r(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動(dòng)組織的要領(lǐng)
奧爾夫音樂教育活動(dòng)具有游戲的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒天生具有藝術(shù)敏感性，尤其喜歡自由表現(xiàn)音樂的節(jié)奏美、韻律美。因而，在奧爾夫音樂教育活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象力，運(yùn)用表情、語言、動(dòng)作等形式，表達(dá)對音樂的感受和理解，從而激發(fā)幼兒對音樂的熱愛。反思：在基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的音樂活動(dòng)“過山坡”中，教師引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)不同情境中上坡、下坡的感受，并運(yùn)用不同的藝術(shù)形式來表現(xiàn)這種感受，使幼兒的創(chuàng)造基于生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。這既有利于幼兒充分發(fā)揮想象，表達(dá)對生活的感受，又有利于幼兒積極主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣。在愉快的音樂活動(dòng)中，幼兒的音樂想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等都得到了發(fā)展。
三、農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動(dòng)實(shí)施的建議
（一）開展形式多樣的奧爾夫音樂教師培訓(xùn)活動(dòng)
學(xué)前教育“國十條”的頒布，迎來了農(nóng)村幼兒園發(fā)展的春天�！皣唷薄笆∨唷钡男袆�(dòng)計(jì)劃，為農(nóng)村幼兒園園長和教師培訓(xùn)提供了機(jī)遇。在這樣的背景下，可以根據(jù)農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育活動(dòng)的需求，采取集中培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、送培下鄉(xiāng)等多種形式，幫助農(nóng)村幼兒園教師提升藝術(shù)教育素養(yǎng)。同時(shí)，也可以組織高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在寒暑假送教下鄉(xiāng)，對農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)的藝術(shù)培訓(xùn)，還可以號(hào)召高校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，到農(nóng)村幼兒園頂崗支教等。這不僅有利于提升農(nóng)村幼兒園教師開展藝術(shù)教育的能力，而且，活力四射的大學(xué)生也為農(nóng)村幼兒園教師帶去了先進(jìn)的教育理念，為農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育活動(dòng)起到了推動(dòng)作用。
（二）發(fā)掘農(nóng)村本土資源，開展奧爾夫音樂教育活動(dòng)
奧爾夫音樂教育思想強(qiáng)調(diào)“原本性”，注重兒童的生活體驗(yàn)。而“原本的音樂是接近土壤的、自然的'、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的�！鞭r(nóng)村地區(qū)有著豐富的自然資源：清澈的小河，土地上爬來爬去的小動(dòng)物，天空中飛翔的小鳥，田間的種子、葫蘆、谷物等，都可以作為奧爾夫音樂教育活動(dòng)的材料。而廣大農(nóng)民在日常的生活、生產(chǎn)中，創(chuàng)作出的民歌、民謠等，以及祖祖輩輩流傳下來歡慶民間傳統(tǒng)節(jié)日的扭秧歌、敲鑼鼓、舞獅子等，也是開展奧爾夫音樂教育活動(dòng)的絕好材料。
�。ㄈ┱{(diào)動(dòng)家長的積極性，豐富農(nóng)村奧爾夫音樂教育活動(dòng)
家庭是農(nóng)村幼兒園重要的合作伙伴，家長參與農(nóng)村幼兒園的活動(dòng)，有利于增進(jìn)家長對農(nóng)村幼兒園的了解，提升農(nóng)村幼兒園教育的質(zhì)量。在開展奧爾夫音樂教育活動(dòng)時(shí)，教師可以請家長幫助收集奧爾夫音樂教育活動(dòng)的材料，如民歌、童謠、諺語等，還可以請家長協(xié)助教師制作開展奧爾夫音樂教育活動(dòng)所需要的樂器。此外，還可以邀請有民間藝術(shù)表演經(jīng)驗(yàn)的家長，來園幫助教師開展奧爾夫音樂教育活動(dòng)。總之，教師要充分運(yùn)用家長資源，調(diào)動(dòng)家長參與農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動(dòng)的積極性，共同努力提高農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的質(zhì)量。
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