音樂(lè)教育對(duì)學(xué)前教育與藝術(shù)教學(xué)的啟示

　　隨著當(dāng)今社會(huì)形態(tài)的急劇變革,文化教育的內(nèi)涵有了很大的擴(kuò)展,藝術(shù)教育的理論也有了更為深刻的拓展。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，學(xué)前教育作為幼兒學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育作為幼兒教育的重要組成部分，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的影響，因此，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的創(chuàng)新迫在眉睫。奧爾夫音樂(lè)教育作為當(dāng)今社會(huì)非常具有影響力的三大音樂(lè)教育體系之一，對(duì)幼兒的早期藝術(shù)教育有著非常重要影響，通過(guò)貫徹游戲性、綜合性、浪漫性的教學(xué)觀念，從而實(shí)現(xiàn)幼兒專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的創(chuàng)新，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展�；�于此，本文重點(diǎn)探究奧爾夫音樂(lè)教育有著什么樣的特點(diǎn)，以及對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的藝術(shù)教學(xué)有著怎樣的啟發(fā)。

　　關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教育；學(xué)前教育；專(zhuān)業(yè)藝術(shù)；啟示

　　一、引言

　　學(xué)前專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的重要渠道，對(duì)提高幼兒綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，我們必須要能夠創(chuàng)新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這樣才能夠推動(dòng)幼兒專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程。針對(duì)當(dāng)今學(xué)前專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)思想依然存在，為了能夠全面提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，融入奧爾夫音樂(lè)教育模式是非�？扇〉那�道。奧爾夫音樂(lè)教育中蘊(yùn)含著創(chuàng)造性、基礎(chǔ)性、綜合性、游戲性的理念，不僅能夠豐富專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教學(xué)模式，同時(shí)也能夠激發(fā)幼兒的興趣，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

　　二、奧爾夫音樂(lè)教育特色

　　第一，綜合性教學(xué)。在奧爾夫音樂(lè)教育模式中，從來(lái)就沒(méi)有孤立的音樂(lè)，只有舞蹈、動(dòng)作、語(yǔ)言形式的音樂(lè)形式。從音樂(lè)本質(zhì)的游戲性、娛樂(lè)性為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)作為原始的音樂(lè)教學(xué)模式。奧爾夫音樂(lè)教育注重整體教學(xué)，將舞蹈、戲劇、文學(xué)等多種藝術(shù)融合為一個(gè)整體。通過(guò)表演、創(chuàng)造讓藝術(shù)呈現(xiàn)出多元化形式，從而推動(dòng)幼兒專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育改革，讓專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育更具有魅力。因此，在幼兒專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育過(guò)程中，無(wú)論是音樂(lè)教育還是舞蹈教育，其中都會(huì)涉及到一些其他的教育形式，也就是舞蹈教育中蘊(yùn)含音樂(lè)、音樂(lè)教育中蘊(yùn)含舞蹈等。讓專(zhuān)業(yè)藝術(shù)課堂變得更加豐富、層次、綜合。

　　第二，游戲性教學(xué)。幼兒的天性就是玩，為了能夠充分發(fā)揮幼兒的天性，我們有必要通過(guò)游戲的教學(xué)方式，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教育，從而構(gòu)建感知為前提的自由化的教學(xué)課堂。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲教育發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲當(dāng)中似乎能夠忘記一切，全身心的投入到游戲當(dāng)中，調(diào)動(dòng)一切能夠使用的力量，全身心、全感官的讓自身融入到游戲當(dāng)中。能夠讓幼兒在快樂(lè)、自由的環(huán)境中保持最佳的精神狀態(tài)，進(jìn)行彰顯出非凡的創(chuàng)造與想象，讓幼兒游戲與幼兒藝術(shù)相互融合，而這正是奧爾夫音樂(lè)教育模式的一大特點(diǎn)。

　　第三，自由浪漫性。任何藝術(shù)都來(lái)源于生活，不僅具有愉悅性特點(diǎn)，同時(shí)也具備浪漫特點(diǎn)，藝術(shù)教育本身就是一個(gè)實(shí)現(xiàn)浪漫的過(guò)程。但在傳統(tǒng)模式下，專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育模式中很少能夠彰顯浪漫氣息，幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中也表現(xiàn)的非常無(wú)聊、無(wú)奈。但在奧爾夫音樂(lè)教育模式下，該模式由于具有創(chuàng)造性理念，能夠在專(zhuān)業(yè)藝術(shù)融入浪漫自由的特色，這樣能夠給人一種耳目一新的感覺(jué)。浪漫自由氣息更多的是一種課堂氛圍，在奧爾夫音樂(lè)教育模式下，營(yíng)造良好的課堂氛圍至關(guān)重要，也是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的前提。

　　三、奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教學(xué)的啟示

　　第一，教學(xué)以幼兒為出發(fā)點(diǎn)。由于幼兒在進(jìn)入到學(xué)前教育階段前，由于家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)的感觸不深，導(dǎo)致幼兒專(zhuān)業(yè)藝術(shù)基礎(chǔ)非常薄弱，對(duì)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)的理解能力不強(qiáng)。但由于幼兒好奇心強(qiáng)，絕大多數(shù)幼兒都對(duì)藝術(shù)非�？释�，但很多幼兒在課堂中卻不愿意表達(dá)，一是由于幼兒自信心不強(qiáng)、二是由于幼兒心態(tài)問(wèn)題。通過(guò)借鑒奧爾夫音樂(lè)教育理念，我們?cè)诮逃�過(guò)程中，必須要能夠充分尊重幼兒、理解幼兒，通過(guò)充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)、情感特點(diǎn)和內(nèi)心需求，制定符合幼兒發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容。在專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教學(xué)中，必須要能夠減少灌輸式教學(xué)方法，開(kāi)展研究性、藝術(shù)性學(xué)習(xí)模式，這樣才能夠喚醒幼兒潛在的藝術(shù)天性。

　　第二，實(shí)現(xiàn)綜合性專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教學(xué)，開(kāi)展課堂活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)藝術(shù)逐漸從單一朝向綜合性發(fā)展，這時(shí)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在幼兒藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中，我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)綜合性課堂，才能夠發(fā)揮專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的積極作用。通過(guò)開(kāi)展綜合性專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教學(xué)，并在課堂中融入相應(yīng)的課堂活動(dòng)，保障課堂活動(dòng)能夠僅僅圍繞教學(xué)內(nèi)容，例如舞蹈活動(dòng)、戲曲活動(dòng)、繪畫(huà)活動(dòng)等，將不同的藝術(shù)形態(tài)融入到專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中。采用討論、模仿、欣賞、創(chuàng)造等形式發(fā)揮幼兒的主觀意識(shí)，將單一的知識(shí)變得更加多元化。只有這樣才能夠構(gòu)建綜合性專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育課堂。

　　第三，構(gòu)建創(chuàng)造性課堂，鼓勵(lì)幼兒即興創(chuàng)作。藝術(shù)教育的真正價(jià)值不是幼兒會(huì)應(yīng)用多少作品，而是藝術(shù)的再生能力，這也是藝術(shù)教育的本質(zhì)內(nèi)容。但長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育中，我們似乎過(guò)于注重技能教育，壓抑了幼兒的創(chuàng)造靈感，局限了幼兒的創(chuàng)造思維。奧爾夫音樂(lè)教育模式下，我們認(rèn)識(shí)到了發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的作用，要求我們?cè)趯?zhuān)業(yè)藝術(shù)教育中鼓勵(lì)幼兒即興創(chuàng)作。從自然發(fā)展規(guī)律來(lái)說(shuō)，即興是人們與生俱來(lái)的意識(shí)，并具有很強(qiáng)的貫通能力。因此，在專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育中，首先教師需要具備即興創(chuàng)作的能力，通過(guò)將傳統(tǒng)藝術(shù)與創(chuàng)造藝術(shù)進(jìn)行對(duì)比，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，并根據(jù)幼兒主觀意識(shí)編排出相應(yīng)的歌曲或舞蹈。在創(chuàng)造性課堂當(dāng)中，教師可以給幼兒提出針對(duì)性空間與情節(jié)，分配幼兒角色，選擇相應(yīng)的音樂(lè)，之后通過(guò)多媒體技術(shù)播放編排內(nèi)容，給予幼兒參考，進(jìn)而開(kāi)展即興創(chuàng)作。雖然幼兒創(chuàng)作的作品不夠完美，但這并不妨礙幼兒發(fā)展，反而能夠不斷完善和提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，我們要積極融入奧爾夫音樂(lè)教育理念，明確奧爾夫音樂(lè)教育模式的特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)前藝術(shù)教育的創(chuàng)新，構(gòu)建自由、創(chuàng)造、民族的藝術(shù)課堂，這樣才能夠全面推動(dòng)幼兒發(fā)展。

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