在中學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用情感教育的思考
音樂是情感的藝術(shù),情感教育是音樂教學(xué)的題中應(yīng)有之義。而中學(xué)生又處在青春期,即情感不穩(wěn)定期。所以情感教育是中學(xué)音樂教學(xué)中的重中之重。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。
摘要:就國內(nèi)的中學(xué)而言,由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),大多數(shù)學(xué)校在音樂課、繪畫課等課程上開設(shè)的課時少之又少,有些甚至直接不開設(shè)音樂課、繪畫課。在音樂課程的教學(xué)方面,大部分教學(xué)依舊是“一課一教,生搬硬套”的模式,在這種模式下,加上中學(xué)生對于社會生活的理解并不透徹,學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂課程的興趣越來越低。為了改善這一情況,音樂課的教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為必然,只有符合學(xué)生需求的教學(xué)模式才能獲得學(xué)生們的認(rèn)可,而情感教育的出現(xiàn)以及其在其他科目中的應(yīng)用和所取得的成績使得音樂課教學(xué)模式的改革迎來了春天的曙光。
關(guān)鍵詞:中學(xué)音樂;教學(xué)模式;情感教育;模式改革
中學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí)目的主要是使學(xué)生能夠通過音樂課的學(xué)習(xí),對于音樂這一門藝術(shù)具有一定的理解,能夠享受音樂給人們所帶來的樂趣。對于中學(xué)生而言,正處于身心趨于成熟的階段,在這一階段,音樂課的開展,能夠使學(xué)生容易接受音樂這一門藝術(shù),并對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,但是,由于教學(xué)方式的不當(dāng),學(xué)生對音樂課的態(tài)度往往使由最初的相當(dāng)感興趣到后來的難以提起興趣[1],因此,將情感教育應(yīng)用于音樂課程教學(xué)之中,通過情感的傳遞來帶動學(xué)生們對于音樂作品的理解,促進(jìn)音樂課“一教一學(xué)”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
一、情感教育的含義
以情感作為教育的出發(fā)點,通過觀察每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化,從而在整體上把握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)相應(yīng)的個人情感做出相應(yīng)的解決措施,這就是情感教育[2]。將情感教育應(yīng)用于音樂課的教學(xué)中,是指在進(jìn)行音樂課程教學(xué)中,通過對學(xué)生情感波動的觀察,從而確定學(xué)生對于課程的認(rèn)可程度,并根據(jù)學(xué)生不同的情感波動進(jìn)行課程教學(xué)模式的改變。只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生能夠接受并喜歡上音樂課的教學(xué),才表明這一教學(xué)模式能夠得到學(xué)生的認(rèn)可,而情感教育則是貫穿于整個教學(xué)模式的調(diào)整過程中。
二、情感教育應(yīng)用于音樂教學(xué)中的意義
1、有助于學(xué)生價值觀的形成
中學(xué)時期是一個極為敏感的時期,學(xué)生的心智逐漸成熟,對于外界事物的看法也會越來越有所不同,對于生活的變化的情緒波動往往較大。音樂自身就是一門藝術(shù),來源于生活之中,帶有相當(dāng)濃厚的生活氣息,因此,在音樂課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生會不由自主的將對于生活的看法加在對音樂的看法上。在這種情況下,將情感教育應(yīng)用于音樂教學(xué),可以根據(jù)學(xué)生的情緒波動,通過師生之間的情感交流,分析學(xué)生產(chǎn)生情感變化的原因,從而把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心狀況,幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。
2、有助于學(xué)生性格的形成
音樂教學(xué)主要是使學(xué)生通過音樂所帶來的.樂趣享受生活,而將情感教育應(yīng)用于音樂教學(xué),就是指將音樂所代表的情感生活傳遞給學(xué)生,而這傳遞的結(jié)果就是使學(xué)生能夠更加熱愛生活。而每個人的性格形成一般都要受到個人的情感變化的影響,因此,通過情感教育將音樂中所代表的情感傳遞到學(xué)生身上,使學(xué)生能夠感受到音樂中所存在的情感,同時受到音樂教學(xué)的影響而形成積極向上的心態(tài)[3]。
3、有助于學(xué)生的全面發(fā)展
學(xué)生的全面發(fā)展是指德智體美勞五方面的平衡發(fā)展。通過音樂教學(xué)和情感教育,能夠豐富學(xué)生的情感生活,通過學(xué)生之間以及師生之間的情感交流,在逐漸縮短師生之間的距離的同時,還能將教師的情感思想傳遞給學(xué)生,使學(xué)生能夠通過教師的情感體會到不同層面、不同角度的思想情感,加深對音樂和生活的理解,從而充實自己,升華自己,使自身得以全方面的發(fā)展。
三、情感教育在音樂教學(xué)中的應(yīng)用途徑
1、音樂教學(xué)中的欣賞之美
音樂是人們表達(dá)感情的最直接的途徑。有些音樂因為自身的旋律表達(dá)出強(qiáng)烈的情感,例如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》就通過樂曲中鏗鏘有力的節(jié)奏感而給人傳達(dá)對生活強(qiáng)烈的熱愛之情。因此,通過欣賞這些音樂,能夠使學(xué)生在情感的傳遞過程中體會到曲中的情感。而有些音樂則體現(xiàn)著和聲之美、歌詞之美。在音樂的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該首先了解每一位學(xué)生的情感波動,根據(jù)學(xué)生的實際情況,將學(xué)生通過分組的形式,進(jìn)行音樂樂曲的欣賞,并鼓勵小組之間進(jìn)行情感交流,通過彼此之間的交流加深對所欣賞音樂的理解,從而通過情感交流的形式提升學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣[4]。
2、音樂教學(xué)中的表演之美
除了欣賞之外,音樂的美妙之處在于,人們對于一種音樂的情感理解可以通過欣賞,也可以通過表演的形式來表現(xiàn)出來,當(dāng)情感共鳴達(dá)到一定的程度,人們往往更傾向于用表演來表達(dá)自己的情感。在音樂教學(xué)中,教師可以通過組織合唱、合奏等形式來使同學(xué)們加深對一段音樂的記憶,在這過程中,教師必須樹立情感教育意識,通過情感教育來解析學(xué)生們表演時的情感流露。同時,學(xué)生們應(yīng)樹立團(tuán)隊合作意識,學(xué)生們在合作的過程中,為了音樂作品的表演,彼此之間的情感得以交流,使學(xué)生自身在表演的成中通過對他人的情感和他人對自己的情感來進(jìn)行不足方面的補(bǔ)救,從而使自己的情感更加豐富,自身更加成熟[5]。
3、音樂教學(xué)中的創(chuàng)造之美
創(chuàng)造之美就是指在生活情感的基礎(chǔ)上,通過即興表演、音樂創(chuàng)作等方式來表達(dá)自身對生活情感的強(qiáng)烈感想。在音樂教學(xué)中,由于中學(xué)生繁重的作業(yè)任務(wù),往往對于生活沒有真實的體驗和感受,并不能在創(chuàng)作中表達(dá)出真實的情感,在這過程中,教師需要為學(xué)生提供特定的場景,充分引發(fā)學(xué)生們對于作品創(chuàng)作的好奇心,讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣,任意想象所提供場景中的情感,并通過親身體驗來完成音樂作品的創(chuàng)作[6]。在學(xué)生的創(chuàng)作過程中,教師應(yīng)該按照“循序漸進(jìn),逐步教導(dǎo)”的方式來進(jìn)行情感指導(dǎo),同時,積極鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝困難,勇敢向前。
四、總結(jié)
音樂起源于生活,情感主導(dǎo)生活,因此,音樂教學(xué)中就是音樂所表現(xiàn)的情感的傳遞,同時,由于中學(xué)生對于社會生活的不熟悉,情感教育在音樂教學(xué)中就顯得尤為重要了,只有將情感教育合理應(yīng)用于音樂課程的教學(xué)中,才能使得音樂教學(xué)更加充實,才能幫助學(xué)生更好的完善自身。
參考文獻(xiàn)
[1]情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中的滲透[J].教育實踐與研究,2015,(21).
[2]黃曉寧.情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家(上),2013,(12).
[3]趙愛華.現(xiàn)代多媒體技術(shù)與中小學(xué)音樂教學(xué)[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009(12):19.
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