構(gòu)筑以人文精神為主導(dǎo)的音樂課堂
畢業(yè)論文
摘自小檔案
陳璞 上海市南匯區(qū)祝橋高級中學(xué)音樂教師
教學(xué)自述
新課改背景下的音樂課堂不僅要對學(xué)生的學(xué)識、能力進行培養(yǎng)，更重要的是要豐富學(xué)生的心靈、完善學(xué)生的人格、張揚學(xué)生的個性，也就是加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而構(gòu)筑以人文精神為主導(dǎo)的音樂課堂。
把激情帶入音樂課堂
1名好的教師就是1團火，能把每1個孩子的心點亮；1堂好的音樂課，教師和學(xué)生的心總是共發(fā)共涌、相互滲透的。記得1997年，我第1次參加南匯區(qū)音樂教學(xué)評比，課上，我先介紹了有關(guān)日本侵華的資料背景，然后，大聲地朗誦了《黃河大合唱》的歌詞。當(dāng)想到日本鬼子制造了慘絕人寰的“南京大屠殺”等罪狀時，我氣憤難平，動情地?fù)]舞起緊握的拳頭，學(xué)生們也被我的動作所感染，不自覺地握緊了雙拳。
把美帶入音樂課堂
日有陽光，夜有星光月影，即便是烏云滾滾，也有閃電出現(xiàn)，美就是光明的化身，生活應(yīng)該是美的。任何人都對美有1種期待和潛在的愛好。教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力，就需要在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)審美情境，通過教師生動的講述、精彩的畫面、形象的表演引起學(xué)生心靈上的共鳴，讓他們在音樂情境中去發(fā)現(xiàn)美、品味美。在欣賞克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》時，我利用學(xué)生的聯(lián)想、想象，通過語言和圖畫來啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟美的意境，把他們帶入美的情境：“秋日夕陽，蕭瑟清冷，你踏上1條林間的小路，片片黃葉舞動在秋風(fēng)中，沙沙、沙沙……你聽到了嗎？那是秋，那是秋的聲音，沙沙、沙沙……哦，這更是1種生命的律動……”隨著描繪，我巧妙地把學(xué)生的認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合起來，讓他們領(lǐng)悟出秋天那隱藏在蕭瑟下的勃勃生機。
把文化資源帶入音樂課堂
當(dāng)音樂教育以“文化”為主導(dǎo)時，1個個被“扣舷獨嘯，不知今夕何夕”“小樓1夜聽春雨”這樣的情韻滋養(yǎng)的學(xué)生，走上社會后又怎能不成為1個情志高尚的'人？在上市級公開課《詩意江南》時，我以“江南”為主題組織本課，所選擇的教學(xué)圖片突出了江南的秀麗景色；詩詞則也是描繪江南主題的，詩風(fēng)詞韻，字字珠磯；而《茉莉花》《江南好》等音樂作品風(fēng)格優(yōu)雅華麗，曲調(diào)流暢委婉，反映出江南人勤勞樸實、細致含蓄的性格特色。通過欣賞和學(xué)習(xí)江南主題的1系列資料，學(xué)生們?nèi)娴亓私馕覀兘系娜宋奶匦�，產(chǎn)生了熱愛家鄉(xiāng)的情感。
把網(wǎng)絡(luò)資源帶入音樂課堂
以網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)內(nèi)容的補充，為教學(xué)提供了活化的、開放的素材，其必然的結(jié)果是：通過網(wǎng)絡(luò)將課內(nèi)活動延伸至課外，課堂教學(xué)內(nèi)容變得10分豐富，集體教學(xué)變成了更強調(diào)個性化、自主化、民主化的泛課堂交流活動。如我在上欣賞課《1代歌后鄧麗君》時，首先通過網(wǎng)絡(luò)查找到大量的資料，然后，把她的專輯《淡淡幽情》結(jié)合相關(guān)資料制作成課件進行教學(xué)。同時，我把交流的平臺放到網(wǎng)絡(luò)上，課后通過論壇發(fā)帖的形式來完成討論與交流，自然收到了很好的教學(xué)效果。
點評
陳璞老師是1名符合現(xiàn)代教學(xué)要求的“復(fù)合型”教師，他擁有1顆熱愛音樂教育事業(yè)、不懈追求與鉆研的心。陳老師在教學(xué)手段上，注重應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)示范相結(jié)合；在教學(xué)內(nèi)容上，他又充分發(fā)揮音樂學(xué)科的人文特性，并拓展課程內(nèi)容，做到了“與時俱進”。陳老師還善于進行教學(xué)反思，從理論上正本清源，對自己教學(xué)中的成功與失敗進行總結(jié)，為音樂教師的專業(yè)化成長樹立了1個榜樣。
（上海市南匯區(qū)教師進修學(xué)院音樂教研員 倪 紅）
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