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如何上好音樂鑒賞課論文（通用5篇）
在平時的學習、工作中，大家都跟論文打過交道吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的如何上好音樂鑒賞課論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
如何上好音樂鑒賞課論文 篇1
1、關于音樂“欣賞”與“鑒賞”
欣賞是懷著喜歡與美好的心情去品味、感受你認為美好的東西�！拌b賞”是通過對照、比較、評價判斷和知識性的欣賞�！拌b賞”和“欣賞”雖只1字之差，其意義卻大不相同�！靶蕾p”又可稱玩賞、領略，指1種相對被動的、多從感官出發(fā)的審美行為，常常以其感性直觀引起的精神愉悅令人產(chǎn)生美感；“鑒賞”則更進了1層，往往兼及感性和理性，又帶有品鑒、判斷、反思的意思，所以鑒賞含有區(qū)別、品味、品評的成分，是比欣賞更多些主觀成分的1種審美態(tài)度。
音樂鑒賞活動分為3給階段：（美國作曲家科蘭普）
1、把握音樂感覺階段（快樂地聆聽）
2、感受音樂表現(xiàn)力階段（理解地聆聽）
3、純理解音樂階段（識別、評價地聆聽）
第1階段，對音樂并不要求理解，只求感到快樂；第2階段就是懂得音樂的各種要素和他們的變化，以及他們所表現(xiàn)的內(nèi)容；第3階段不但要理解音樂的構(gòu)成，而且能夠理解作曲者的意圖等待。
2、音樂欣賞和鑒賞教學中的重點要求
1、記住主題（通俗與藝術音樂的區(qū)別）
2、對主題的感知（主題的特點，怎樣創(chuàng)作的，要素與風格）
3、聽出主題的變化（音樂中的“守恒”）
4、感知作品的結(jié)構(gòu)與題材
5、關于作品的“背景”（作家、演奏者、歷史、社會及文化影響等……）
3、鑒賞教學的基本方法：
（1）創(chuàng)設情境的教學方法
情境是教師為了幫助學生迅速理解學習內(nèi)容，根據(jù)教學需要，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的氛圍和場景。由于音樂具有形象性、情感性等特點，在教學活動中，音樂教學中教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的身心特點，將情、言、行融為1體，創(chuàng)設1種可以讓學生聽、視、感、觸的環(huán)境氛圍，通過學生視覺、聽覺、運動覺等多通道的協(xié)同活動，借助情境和具體生動的形象，營造與教學內(nèi)容相應的課堂氛圍和情境，使學生積極主動參與音樂感受與鑒賞教學活動中。
1、語言情境
音樂是想象的藝術，當教師富有激情的語言為學生在生活經(jīng)驗和理解音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁時，學生便會在不覺中投入到音樂之中。教師通過聲調(diào)的高低急緩、語氣的不同處理以及表情動作的配合，用語言創(chuàng)設情境，描繪情境，達到激發(fā)情感、培養(yǎng)情趣的目的。
2、實物情境
運用與教學內(nèi)容相應的實物創(chuàng)設情境在音樂感受與鑒賞教學中，也會給教學帶來意想不到的效果。教師通過實物演示，創(chuàng)設情境，能使學生獲得具體、生動、真實的感性認識，給學生以身臨其境的感覺，這對提高學生的學習興趣，集中注意力，發(fā)展觀察力和思維能力具有重要作用。
3、氛圍情境
教學場景與氣氛是獲得心理暗示的直接手段。特殊的教學場景必定渲染出特殊的教學氣氛，極易感染學生，使學生在短時間內(nèi)迅速進入角色，如同身臨其境，直接產(chǎn)生心理體驗。
4、現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情境
現(xiàn)代教育技術在音樂教學中的應用，打破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的局限，視聽技術、聲像技術的應用，極大地豐富了音樂教學手段和教學資源，最大程度地開闊和豐富了學生的音樂視野。在教學實踐中，教師圍繞教學的內(nèi)容和主題，將學生們不能親歷的很多歷史事件、藝術表演、民俗民風、各地風光等場景，精心設計制作相應的多媒體課件，使課堂的教學變得更為豐富多彩，生動直觀。
當然，依據(jù)教學內(nèi)容和題材的不同，情境的創(chuàng)設是千變?nèi)f化、多姿多彩的，在1堂課的教學中，并不是只運用1種情境進行教學，在很多情況下，可能是多種情境的綜合運用。教師可以根據(jù)自己的特長，根據(jù)上課的需要來選擇不同的情境創(chuàng)設方法，其目的都是圍繞教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)和提高學生的音樂感受與鑒賞能力。
�。�2）重視學生音樂體驗的教學方法
音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程，也是欣賞者自己的情感和音樂所表現(xiàn)的情感相互交融的過程，它整合了個體在聽覺、視覺、動作、認知和感性等各方面的運作。要讓學生獲得情感深入體驗，必須強調(diào)學生的參與性與活動性，在實踐中進行認知、參與、強化、反饋、分析評價，使學生對音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。
1、以聽為主，討論為輔，適當講解
音樂是聽覺的藝術，它是過音響所發(fā)出的樂音來喚起聽眾的審美和情感體驗�！耙月牉橹行摹笔且魳方逃裱脑瓌t。強調(diào)以聽賞為主并不是排斥討論和講解，談論和講解終歸是重要的教學手段，問題的關鍵是如何處理聽與討論、講解的關系，所以“以聽為主，討論為輔，適當講解”是教學中常用的好辦法。問題的關鍵是如何擺正聆聽與討論講解的關系。
2、鼓勵學生對音樂產(chǎn)生聯(lián)想和想象
聯(lián)想和想象的能力是提高學生音樂鑒賞水平的重要基礎。音樂語言是多義性的，也就是它的“不確定性”。音樂欣賞課的任務不是“曉之以理”而是“動之以情”。
3、以動為手段，培養(yǎng)良好的聽賞習慣
學生的音樂欣賞習慣是中學教師應該著重培養(yǎng)的，由于學生的年齡、閱歷以及知識結(jié)構(gòu)的限制，使得學生往往不能長時間地專注聽音樂。教師1定要注意動靜結(jié)合。所謂動，就是指課堂里所有的音樂活動。動可以動腦、動手、動口、動心、動筆，以及身體的.律動。
A、教師出示標題，請學生聽音樂畫想象畫。
B、教師出示樂曲結(jié)構(gòu)圖，提出1系列問題讓學生思考。
C、對比聽賞
D、根據(jù)旋律的特點，結(jié)合結(jié)構(gòu)引導學生進入音樂。
E、從主題入手，聽辨曲式結(jié)構(gòu)。
F、聽辨主題在樂曲中出現(xiàn)了幾次。
G、聽辨主奏樂器。
H、聽賞樂曲時，標出A、B兩個主題的速度。
I、用打擊樂或敲擊動作參與表現(xiàn)音樂力度的變化。
J、相關文化搜集與運用
K、隨著拍子、節(jié)奏，邊模仿指揮邊聽音樂。
L、聽音樂，對音樂的形式作出動作反應
M、將聽音樂的感受用多種形式表現(xiàn)出來
�。ńo樂曲命題、用圖形表現(xiàn)音樂、對樂曲進行創(chuàng)編表演）
N、聆聽樂曲，結(jié)合相關的圖片或音像資料，發(fā)展學生想象力
O、演唱或演奏音樂主題，加深學生對作品的理解和記憶
P、結(jié)合聆聽音樂做適當?shù)闹v解。
4、用豐富、有趣的自組材料對欣賞作品進行對比烘托
新教材的重要特點之1就是給教師更多的自我發(fā)揮的空間，教師可以以教材為藍本，自選1些內(nèi)容，對教材恰當?shù)匮a充1些材料，這樣1方面既能擴大學生的音樂視野，另1方面也能對單元教學內(nèi)容起到豐富和烘托作用。
5、適當運用直觀教學手段幫助提高學生的音樂鑒賞能力
在教學過程中恰當?shù)夭捎弥庇^的教學方法，以發(fā)揮學生多種感官的通覺作用。例如，在引導學生欣賞京劇音樂時，有必要讓學生看錄像、聽唱腔、見臉譜和戲裝、知道舞臺美術、用上鑼鼓、學點念白和走步、甚至學1兩個唱段等，學生通過多種感官的感受和體驗，對于理解、評價京劇藝術也有了比較深刻的認識。
6、不斷滲透判斷音樂藝術之真善美與假惡丑的是非標準
當然這種滲透應該伴隨著欣賞音樂來進行，而不是枯燥地講解哲學道理、美學道理、社會學道理等。例如，在引導學生演唱貝多芬《歡樂頌》時，就應該引導學生認識歌曲的內(nèi)容在當時具有怎樣的進步作用，在今天它還具有哪些現(xiàn)實意義，歌曲在音樂表現(xiàn)上有哪些美的特征，藝術家們的演唱和我們自己的演唱有哪些不同，判斷雅俗的標準是什么等，這種滲透久而久之必將影響學生的音樂審美觀，也必將影響學生的音樂審美情趣。
�。�3）強調(diào)學生探究活動的教學方法
探究活動的教學方法是1種按照教學規(guī)律進行的，在教師指導下，學生學習探究知識，提高能力的教學方法。整個教學體現(xiàn)了“以學生為主體，引導學生自主發(fā)展”的教育理念。在音樂欣賞教學中采用“探究性教學法”，改變了傳統(tǒng)教學中的“教師講，學生聽”的教法，啟發(fā)學生運用已有知識，通過積極思維，探究新知識，通過大量的審美感知和體驗的交互活動，從而達到音樂欣賞審美教育的目的。
1、確定探究問題
根據(jù)欣賞教學的具體內(nèi)容，提出探究問題是探究性教學成敗的關鍵。由于音樂具有形象性、情感性等特點，教師創(chuàng)造問題時可根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，選擇情緒感染力強，音樂形象鮮明的樂曲來營造課堂的氛圍和問題的情境。教師在確定探究的問題要注意以下幾點：問題的提出能激發(fā)學生學習音樂的興趣，寓意必須具有1定的挑戰(zhàn)性；問題難易程度應該接近學生的年齡特征和實際水平；問題有利于激發(fā)學生已有的相關文化知識，通過遷移、綜合、建構(gòu)、創(chuàng)新等過程，達到1個新的層次。
2、確定探究形式
探究的形式有個人探究和小組探究。個人探究是小組和集體探究的基礎，沒有個人的主動思考，積極探究，便沒有集體探究的延續(xù)與發(fā)展。在教師公布探究問題后，小組或個人要根據(jù)自己的實力與興趣，有針對性地對探究的問題進行選題，接著由小組負責人組織全組同學討論，發(fā)動全組成員從多方面獲取相關信息，將匯總來的信息進行梳理分析。
3、教師適當點撥指導
在分組探究的活動過程中，教師要到各小組了解情況，并參與學生討論，傾聽學生的觀點，進行點撥和指導。
4、總結(jié)歸納促進情感升華
探究結(jié)束時，教師要歸納總結(jié)學生的探討結(jié)果，對學生的探究結(jié)果和音樂本身的藝術形象進行積極的評價，在此，教師1定要多鼓勵學生，不要過分計較學生音樂探索的結(jié)果，而應該保護學生探究過程中積累的點滴信心與勇氣，這樣才能在學生心中逐步培育出熱愛音樂審美創(chuàng)造的種子。在同時教師還要提出自己的觀點，使學生對問題有更加清楚的認識與理解，以達到情感升華的目的。
�。�4）關注師生合作的教學方法
合作教學是新課改以來比較常用的1種教學方法，它強調(diào)運用集體力量進行學習。其合作過程既是學生共同體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，也是提高學生審美感受能力、審美表現(xiàn)能力、審美創(chuàng)造能力的過程。
正確認識師與生之間的主導與主體的關系是創(chuàng)設師生合作的關鍵。在音樂感受與鑒賞教學中，師生共同面對同1音樂審美對象，1起參加音樂活動，獲得相同或相似的情感體驗，師生之間互相給予對方尊重和欣賞。如在小提琴協(xié)奏曲《梁�！返慕虒W中，請班上會拉小提琴的學生演奏《梁�！返膼矍橹黝}，教師鋼琴伴奏，其他同學演唱這段優(yōu)美的主題旋律。通過師生的合作表演及學生嘗試性的練習，使學生進1步了解了塑造音樂形象和表達音樂情感的音樂的基本要素，同時為后面完整地欣賞作品，感知作品的音樂形象作好充分的準備。
（5）加強學科綜合的教學方法
學科綜合教學方法強調(diào)的是音樂學科為主體的綜合，為此，選準綜合的切入點就是學科綜合教學方法的關鍵。在音樂感受與鑒賞教學內(nèi)容和活動的組織中，教師應該要圍繞某個教學重點，教師要將其他藝術表現(xiàn)形式及與教學內(nèi)容有著密切聯(lián)系的其他學科知識，有效地滲透和運用到音樂感受與鑒賞教學中，使學生把音樂與其他知識融合，進行觸類旁通,通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術門類及其他學科的聯(lián)系，以幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的價值。
自古以來“教學有法，教無定法”，也就是說，不存在能實現(xiàn)各種教學目標的和最佳教學方法，沒有任何單1的教學方法，能夠用于所有的音樂感受與鑒賞教學情況。以上教學方法在實際運用中并不是單1化的，而是交叉、滲透、綜合的，也不是1成不變的，而是不斷發(fā)展的。所以，有效的教學需要有可供選擇的方法來達到不同的教學目標，而且需要不斷予以相應的監(jiān)控、調(diào)節(jié)和創(chuàng)新�？傊�，教學方法的選擇是以取得最理想的教學效果為最終目的。
4、運用感受與鑒賞教學方法要關注的幾個問題
1、教學過程應體現(xiàn)以審美為核心的理念
2、教學方法的運用要依據(jù)學生的認知特點
了解不同年齡段學生的音樂學習心理特點，對具體的音樂教學活動有著重要的意義。在學習音樂的過程中，不同年齡階段均表現(xiàn)出各具特色的心理特征，因此音樂教學內(nèi)容的安排及音樂教學策略的選擇，必須要根據(jù)學生的音樂學習的心理特征進行。
3、關注學生的生活經(jīng)驗和興趣愛好，精心選擇音樂教材和教學方法
在音樂教學過程中，教師應該充分體現(xiàn)“以人為本，以學生為主體”的教育思想。學生由于年齡特征、個性差異、知識層面等因素的制約，他們對音樂的喜好也千差萬別。因此，教師要關注學生的興趣愛好，并據(jù)此找到教學的切入點，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領學生探索美妙音樂世界的“引路石”。
4、提高教師自身音樂文化素養(yǎng)，以適應學生和時代的要求。
學科綜合的理念，要求教師全面提高自身的文化素養(yǎng)，不斷拓寬自己的知識面，加強音樂同其他學科的聯(lián)系并在教學中整合與實施。因此，教師要透過教材的窗口，去透視廣闊的音樂世界，正確把握音樂學科的特點與多學科、多途徑、多渠道的綜合，拓展音樂教學空間，拓寬音樂活動渠道，開發(fā)出更為豐富的教學資源，這樣才能適應學生的不同需求，才能適應時代對我們提出的要求。
5、正確處理音樂新課程實施中的幾個誤區(qū)
目前“,課改”已進入到由點上實驗到面上推廣的關鍵階段,許多新問題、新矛盾在實踐中凸現(xiàn)出來。如何正確看待這些矛盾,怎樣處理和解決這些問題,值得深入探討。音樂新課程的深入推進和普遍展開,必然會引發(fā)1系列的教學實踐問題。這些問題集中地表現(xiàn)在對音樂教學諸多關系的認識、理解和處理上。
1、把握學科綜合的度
2、把握知識技能傳授的度
3、把握學生自主學習的度
4、把握現(xiàn)代多媒體運用的度
5、把握評價學生的度
如何上好音樂鑒賞課論文 篇2
音樂鑒賞教學是音樂教育的重要組成部分，學生在高中階段恢復音樂鑒賞課，對提高學生的音樂素質(zhì)具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的影響。它為青少年智力的全面發(fā)展，心靈的凈化，人格的完善，思想素質(zhì)和文化素質(zhì)的普遍提高，開辟出一片新的天地。那么，怎樣才能上好高中音樂鑒賞課呢？我的體會如下：
一、不斷提高教師的音樂素養(yǎng)
俗話說的好，要給學生“一杯水”，教師首先要有“流水”。作為一名音樂教師，不一定是音樂方面特殊人才，但是，必須全面掌握專業(yè)知識，有熟練的技能技巧。只有這樣，才能靈活駕馭課堂，開展其它音樂課外活動。音樂教師除對本專業(yè)的歌唱、演奏、舞蹈、指揮等技能，還有作曲知識、中外音樂史及重要音樂作品、作家等方面的音樂理論必須掌握外，對文學、歷史、美學、地理、哲學、教育學、心理學、社會學等諸方面的邊緣學科知識也要有所了解，音樂教師只有博學多才，教學時才能運用自如，才能改變那種迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學模式，喚起學生對音樂學習的興趣，啟迪學生的智慧，陶冶學生的高尚情操。因此，我們只有不斷地學習，努力提高自身素質(zhì)，才能真正勝任高中音樂鑒賞 課教學工作。
二、巧妙運用音樂教育教學藝術
高中音樂鑒賞課內(nèi)容繁多，涉及到古今中外各種各樣的音樂作品，受閱歷和知識的制約，學生不可能對這些內(nèi)容都很感興趣。他們往往是根據(jù)個人的興趣、愛好，對不同的樂曲采取不同的學習態(tài)度。喜歡的就抱積極的態(tài)度去欣賞；不喜歡的，就表現(xiàn)出厭煩情緒，以消極的態(tài)度去應付，不認真聽，不動腦想。簽于這種情形，在教學中，我就先從導語入手激發(fā)學生的學習興趣。所謂導語是教師導入新課的語言，是課堂講課的第一個環(huán)節(jié)。俗語說：“良好的開端等于成功的一半”。比如在教民歌部分時，課前就有聽到同學說民歌沒意思，土里土氣的，不喜歡聽，沒興趣欣賞。然而我在課前做了大量的準備工作，搜集資料，設計方法。上課一開始，我就出示了兩句樂譜：一句是《沂蒙山》的民歌，另一句是《十五的月亮》，先讓同學們視唱，并分析、比較它們的異同點，然后說明，《十五的月亮》是以山東民歌為基礎，演變加工而成的。這說明民歌是音樂創(chuàng)作的源泉，它在音樂創(chuàng)作中具有十分重要的意義。隨后，教師提出要求，這節(jié)課要和大家一起來欣賞幾首民歌，這樣，同學們的`興趣被調(diào)動起來，課則上得很順利。
三、精心傳授音樂作品鑒賞方法
音樂鑒賞僅僅停留在興趣階段是遠遠不夠的，還必須進一步深刻理解音樂作品的內(nèi)涵，充分體驗作品所反映的情感，才能達到鑒賞的目的。這就是鑒賞音樂的三個階段：直覺（感官）鑒賞——感覺（情感）鑒賞——理智的鑒賞。不同體裁的音樂鑒賞的要求、方法也不同。
1、對于歌曲的鑒賞：一般可以借助歌詞較直觀地理解歌曲內(nèi)容，達到鑒賞的目的。對一些歌詞內(nèi)涵較深或者寓意較朦朧的作品進行鑒賞，要求要有一定的文學及文化素養(yǎng)。而對于一些古代的、其他民族的、外國的藝術歌曲、歌劇、詠嘆調(diào)等作品的欣賞，除了必須具有一定的音樂素質(zhì)之外，還要對作品產(chǎn)生的時代背景、創(chuàng)作動機、民族習俗、作曲家的個人風格等有充分的了解，才能更好的理解作品的內(nèi)容。
2、對器樂曲的鑒賞：對一些近代的、單一形象的輕音樂樂曲，可以根據(jù)標題的啟示，通過自己的聯(lián)想，去體會樂曲的內(nèi)容和情緒。如：賀綠汀的鋼琴獨奏曲《牧童短笛》等。對于大型的器樂曲的理解，一般要了解作品產(chǎn)生的時代背景、作者情況，尤其是一些無標題音樂；對于一些大型的標題音樂作品，除了了解其時代背景之外，還可以根據(jù)樂曲的說明去理解、欣賞作品。如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，作品是我國民間傳說梁祝的愛情故事為題材，借鑒民間器樂的表現(xiàn)手法，并以我國人民的欣賞習慣，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展順序加以概括而創(chuàng)作成的。在鑒賞時，要求學生按照揭示的情節(jié)順序：“草橋結(jié)拜——同窗三載——共讀共玩——長亭惜別——逼婚——樓臺會——抗婚——縱身投墳——化蝶”靈活去理解鑒賞樂曲內(nèi)容。
四、借助多媒體音樂教學手段
在教學中，主動借助有關圖片、幻燈、錄像、電腦進行教學，但必須強調(diào)“以聽為主，以看為輔”，以加深學生對作品內(nèi)容的理解。在教學中還要注意將音樂知識講解與樂曲欣賞相結(jié)合。沒有一定的音樂知識，就不能很好地理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，而孤立地講授音樂知識，學生會覺得枯燥無味，不容易記。因此，在通過多媒體教學手段欣賞樂曲的同時應結(jié)合音樂知識的講解，才能收到事半功倍的效果。
通過教師引導，學生投入，在日常學習中積累知識，利用針對式鑒賞教學的方法，讓學生成為真正能聽得懂音樂的人，做音樂的“主人”。搞好高中音樂欣賞教學，任重而到遠。作為一名音樂教育工作者必須努力探求，在教法上不斷創(chuàng)新，為高中音樂鑒賞教學開創(chuàng)新的局面。
如何上好音樂鑒賞課論文 篇3
內(nèi)容摘要：音樂劇，現(xiàn)代音樂舞臺戲劇表演藝術的一朵奇葩。其知識結(jié)構(gòu)多樣化，對其他藝術門類具有“高度的綜合性”；其以強烈的極富現(xiàn)代氣息的娛樂性為外表特征，而內(nèi)集審美功能、認識功能、教育功能于一體；從而實現(xiàn)在娛樂性的審美過程中對大學生進行人文素質(zhì)教育，完成塑造大學生健全人格的目的。如能將音樂劇鑒賞課納入大學公共藝術課程，對完成大學公共藝術課程目標具有重要的現(xiàn)實意義和作用。
關 鍵 詞：音樂劇鑒賞 大學公共藝術課程 人文素質(zhì)教育
2006年3月8日，國家教育部辦公廳發(fā)布關于印發(fā)《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》（以下簡稱《方案》）的通知，明確該方案適用于全國普通高等學校非藝術類專業(yè)，并闡明課程性質(zhì)、課程目標、課程設置及保障。
該方案及實行可謂是中國藝術教育史上濃墨重彩的一筆，無論對中國的藝術教育還是人文素質(zhì)教育都勢必產(chǎn)生極大的推動力。但細觀課程設置中規(guī)定的藝術限定性選修課《影視鑒賞》以外，均為傳統(tǒng)而古老的藝術門類，極富現(xiàn)代氣息的音樂劇鑒賞未能入選，不能不說略有遺憾。雖然音樂劇鑒賞在國內(nèi)尚未成為成熟而完整的學科，但國內(nèi)學者發(fā)表的研究成果及大量可看的劇目足以完成這個課程的教學。而音樂劇知識結(jié)構(gòu)的多樣化，對其他藝術門類高度的綜合性以及使這一特性得以盡情發(fā)揮的強大娛樂功能，不僅吻合《方案》闡明的公共藝術課程性質(zhì)和課程目標，而且堪當大學藝術教育的重任。
一、音樂劇知識結(jié)構(gòu)多樣化和對其他藝術門類的“高度綜合性”，為大學生廣泛了解各個藝術門類提供學習動機
和熱情，“高度綜合”地培養(yǎng)大學生“感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力”。
當我們將音樂劇視為一個整體時，“它的構(gòu)成元素幾乎囊括了當今世界上絕大多數(shù)藝術品種：從文學、戲劇、詩歌、音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、建筑，到幽默藝術、滑稽表演、服裝設計和聲光藝術，甚至還涉及到了電影、雜技、魔術等等�！盵1]為了進一步剖析音樂劇，筆者采用西方音樂劇為例，設計了下列簡略的圖表，以較清晰地展現(xiàn)音樂劇的知識結(jié)構(gòu)：
從上表可看出，音樂劇的知識結(jié)構(gòu)是由多門相關學科知識及多種藝術門類共同建構(gòu)的。而“從藝術構(gòu)成學的角度看，音樂劇正是在整體上綜合了話劇、歌劇、舞劇這三種綜合性舞臺戲劇樣式的表現(xiàn)優(yōu)勢而成為一個更高層次的綜合藝術的，因此可以說，它是綜合的綜合，是繼一度綜合后的第二度綜合，是對綜合藝術的再綜合�！盵2]這成為我們視音樂劇具有“高度綜合性”的理論依據(jù)。
綜合了多種藝術門類和藝術因素的音樂劇，涵蓋的知識、信息的廣度和密度是其他藝術無可比擬的。如此眾多的藝術品種在不同程度上被融匯于一劇，使音樂劇發(fā)散出無窮的藝術魅力。當我們翻開西方音樂劇100多年發(fā)展的歷史畫卷，不得不為其壯觀圖景而驚嘆。如“世界四大名劇”，一上演就是十多年、二十多年，各劇的票房收入均達幾十億美元；如音樂劇產(chǎn)業(yè)在英國已成為文化產(chǎn)業(yè)的支柱，并占據(jù)該國音樂產(chǎn)品出口的最大份額。音樂劇所創(chuàng)造的奇跡使大學生在領略音樂劇藝術的神奇、陶醉于音樂劇魅力之外，對音樂劇充滿了好奇，渴望了解音樂劇為什么具有這般的魔力，而成為推動他們認識事物、探索事物的內(nèi)在動力，使大學生熱切地關注到音樂劇所包容的相關知識系統(tǒng)，使他們充滿熱情地自發(fā)了解欣賞各類藝術品種，在最大程度上滿足他們強烈的求知欲，從而“高度綜合”地培養(yǎng)大學生“感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力”。
二、“吸納人類優(yōu)秀藝術成果，理解并尊重多元文化”，在娛樂性的審美過程之中進行人文素質(zhì)教育，全面“塑造大學生健全人格”。
聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》一文中提出面向未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會做人”這四項基本要求來重新設計、重新組織。順應國際教育形勢的進步，國家教委曾多次提出，要把提高受教育者的人文素質(zhì)作為面向21世紀高等教育改革的一項重要探索，即實行人文素質(zhì)教育。在高校進行的人文素質(zhì)教育主要是指將人類優(yōu)秀的文化成果，通過多種形式的知識傳授和環(huán)境熏陶，促進受教育者通過自身的內(nèi)化和發(fā)展，逐步形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價值取向的教育。
音樂劇藝術具有強烈的娛樂功能為大眾共識。而音樂劇內(nèi)集的認識功能、審美功能和教育功能正是通過娛樂功能得以順利實現(xiàn)的。將音樂劇納入大學公共藝術課程，可以在音樂劇的五光聲色、動感愉悅中實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的目的。這是因為“音樂劇作為20世紀一種獨特的文化現(xiàn)象，從早期膚淺、庸俗的‘文化快餐’窠臼中跳脫出來，承載著豐富深刻的人文內(nèi)涵，在最本真的意義上實現(xiàn)了寓教于樂�！盵3]“寓教于樂”的教育觀念古已有之，延至當代，更加強調(diào)教育手段的豐富多樣、教育環(huán)境的輕松活潑,采用“玩”的形式、創(chuàng)造“樂”的情境來縮短教育者與受教育者之間的距離，在輕松愉悅的.環(huán)境中實現(xiàn)對受教育者的培育。音樂劇將戲劇、詩歌、音樂、舞蹈、舞美造型等諸多藝術凝結(jié)成一個整體。在這個炫人耳目、色彩斑斕的整體中，學生們可以感受到多種藝術手段敘說故事的獨特性，而且，豐富多彩的歌舞表演、快速轉(zhuǎn)換的場景、變幻莫測的舞臺裝置等等能夠滿足大學生求新、多變的審美口味。學生在視聽上獲得多重享受的同時，音樂劇較深的教育潛力隨之展現(xiàn)，即觸動他們?nèi)ニ伎疾煌}材下的社會內(nèi)容以及要揭示的哲理、主題。
在那些最受歡迎的音樂劇作品中，諸多有關“人”的主題，如人的命運、人的價值、人的生存狀態(tài)、人的尊嚴和普遍的人類道德準則等一系列這個時代最為關注的重大命題，在音樂劇中得到了最生動、最感人、最徹底的藝術表現(xiàn)。縱覽音樂劇的成功劇目，在嬉笑怒罵的戲劇表演、載歌載舞的舞臺聲色背后，是對“人”有著深層教育意義的人文精神的生動呈現(xiàn)。
如“反戰(zhàn)”是西方音樂劇創(chuàng)作題材之一�！段髫曅〗恪肥且徊吭谠綉�(zhàn)結(jié)束多年后推出的反戰(zhàn)劇，它將反思目光定在了全人類的立場上，而不是僅限于一個國家、一個民族。它無情地批判和抨擊了戰(zhàn)爭在善良人類的身心上造成的嚴酷傷害，以及對戰(zhàn)后幾代人釀就的悲劇命運。在“和平和發(fā)展”已成為兩大主題的當今世界，《西貢小姐》所表現(xiàn)的深刻主題和博大的人文精神，已獲得了全世界的廣泛認同和強烈共鳴。
“愛”是音樂劇中永恒的主題。只要是人類社會存在的各種情感，在西方音樂劇的各類劇目中都會以不同的方式來表現(xiàn)。人與人之間的親情、愛情、友情等最淳樸、最美好的情感在諸多經(jīng)典劇目，如《音樂之聲》《南太平洋》《旋轉(zhuǎn)木馬》《國王與我》等中獲得了最佳的詮釋。對國家和家鄉(xiāng)的熱愛之情，也是多部優(yōu)秀音樂劇的感情基調(diào)。例如《俄克拉荷馬》，熱情、真誠地歌頌了俄克拉荷馬人民對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美。
綜上所述，通過觀賞蘊含人文教育意義的音樂劇佳作，使大學生在極富現(xiàn)代氣息的娛樂與審美過程之中獲得綜合性的知識結(jié)構(gòu)及高度綜合的審美能力，幫助大學生們實現(xiàn)主動地關切人的命運、尊嚴和價值，理解并尊重多元文化，肯定和塑造全面發(fā)展的理想人格；用劇中愛、善、美等教育主題的價值內(nèi)涵來豐富學生的情感，讓學生對人生有更豐富的體驗，給他們對道德生活的向往；教會他們理解親人之愛、故鄉(xiāng)之愛，教會他們用愛的眼光看待世界，教會他們以愛美的心，完善對自由、對幸福、對人生的理解。這完全吻合《方案》所闡述的公共藝術課程的課程性質(zhì)和課程目標，也正是筆者提倡“將音樂劇鑒賞納入大學生公共藝術課程”的最主要目的。
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如何上好音樂鑒賞課論文 篇4
改革開放的不斷深入為教學方式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變提供了必要的制度準備與前提保障，這使得以電子信息技術為代表的現(xiàn)代化教學方法得以順利進入實際教學中。隨著社會的發(fā)展與進步，建立起新的人才評價標準已經(jīng)成為時代必然課題。為培養(yǎng)適應現(xiàn)代化需求，更加全面發(fā)展的人才，新課改指出新形勢下必須在關注基礎教育的同時，更加注重學生總體能力的教育方法，實現(xiàn)師生教學相長的教學目標。為了更好地推進素質(zhì)教育的開展力度，筆者結(jié)合連南瑤族自治縣的教學實際情況，在大量采集本地的獨特民族特色的瑤族歌曲基礎上，為實現(xiàn)高中學生音樂鑒賞能力的綜合提高做出積極有益的嘗試。
一、大力采集本縣瑤族族民歌資源，發(fā)揮民族特色優(yōu)勢。
連南瑤族自治縣，是瑤族聚居縣，瑤族居住的地方占全縣80%的面積，在連綿百里的高山峻嶺上，到處是瑤家村寨，瑤族風情豐盛，故連南瑤族自治縣有“百里瑤山”之稱。本縣歷史悠久，早在新石器時代就有人類居住，文化底蘊十分豐富�，幷歉栉柚l(xiāng)，瑤族人民愛唱歌，日出唱到日落坡，歌聲好比山溪水，千流萬支匯成河。為對本地區(qū)的音樂資源進行有效開發(fā)利用，筆者利用閑暇時間對本地區(qū)的音樂進行專門采風，采風內(nèi)容包括當?shù)氐拿窀鑳?nèi)容、表演形式以及演唱風格，并通過運用現(xiàn)代樂譜對其進行及時的記錄，同時使用漢語對歌詞進行同音書寫，與此同時筆者還學習了部分民歌的舞蹈形式，增加了對民歌資源的認知水平與程度，為在課堂上開展具體的教學活動奠定了相關知識理論基礎與具備了必要的素材保障。
二、用靈活多樣的音樂鑒賞形式進行課堂教學。
�。ㄒ唬⿲B南瑤族自治縣的瑤族民歌的風格與特點進行課堂總結(jié)。
筆者通過音樂采風活動，得到了大量一手的音樂素材，在進行實際教學中，筆者讓學生們分組體驗學習，并通過自己的親身示范，使學生了解到當?shù)孛褡甯枨难莩绞�，并通過對唱、歌曲接龍、斗歌等形式進行《花腰袋》、《敬酒歌》、《旺嘟精》等瑤族歌曲的具體學習，使他們學會這些歌曲的演唱形式，并通過對相關舞蹈的教習，使學生們能夠在舞蹈的參與下，全面的領會瑤族民歌的巨大魅力。以月為單位，每月的最后一節(jié)課，組織學生進行課堂回顧，對本月學習的民族歌曲進行系列總結(jié)。
通過分組討論的方式使學生在對比、討論等豐富多樣的形式下，了解到民歌的風格與特點，并對其進行全面的總結(jié)。舉例來說：筆者在進行《敬酒歌》、《隔山歌》、《送個風車表心意》、《搖籃曲》的教學后，通過引導學生積極參與，用分組討論、側(cè)面啟發(fā)的方式，使學生總結(jié)出瑤族民歌的基本特點。風格上：風格多變，不拘一格�！毒淳聘琛非{(diào)歡快，熱情奔放，用高亢的聲音傳遞著瑤族人熱情的生活態(tài)度�！陡羯礁琛沸捎崎L，用女聲二重唱的方式，將瑤族情歌演繹得十分動人�！端蛡�風車表心意》曲調(diào)輕快、俏皮活潑，把瑤家兒童活潑可愛的個性表現(xiàn)得淋漓盡致�！稉u籃曲》曲調(diào)輕柔，委婉動人，體現(xiàn)了瑤族媽媽對寶寶的無限呵護。出現(xiàn)這樣大相徑庭的表現(xiàn)形式，是因為瑤族各個村寨居住的環(huán)境以及在不同環(huán)境下形成的文化傳統(tǒng)以及生活習慣之間的差異造成的。歌曲演唱時間上：瑤族民歌的數(shù)量豐富，然而卻有一個十分明顯的`特點，便是歌曲時間普遍較短，一般不超過四分鐘。歌曲內(nèi)容上：內(nèi)容涉及到人們生活的方方面面，有祝酒時悠長的酒歌、逢年過節(jié)唱的歌曲、紅白事唱的賀歌、待人接物的禮歌等等，比如上山打獵的“打獵歌”，歌曲內(nèi)容為：“我是一個打獵手，天天打獵滿山走；肩頭扛著鳥銃炮，腋下掛著火藥兜。伙計呃——去羅、去羅、去羅，為了保護生產(chǎn)奪豐收，我們?nèi)プ凡赌莾磹旱囊矮F�？靻�，快喲，快點點來呀！你看——野豬吃蕃豆，野豬吃蕃豆！瞄準——梆！”歌詞內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，十分貼近生活。
筆者在具體的教學中間，除卻用真人演繹的方式使學生了解到瑤族民歌的豐富多彩，更會對他們傳遞現(xiàn)今民歌的繼承與傳承狀況，通過多媒體的演示，使學生了解到由于本地瑤族歌曲長期無音樂樂譜以及文字記載，民族歌曲在傳統(tǒng)口耳相傳的方式下流失的十分嚴重，因此必須通過我們這一代人的認真學習與保護，使民族瑰寶得以流傳下來，這是一件功在當代、利在千秋的大事，使學生在熱愛音樂的天性和了解本民族優(yōu)秀歌曲淵源以及表演方式的基礎上，提高自覺傳承民族文化的責任感。
�。ǘ┺D(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)生學習主動性和積極性。
在收集瑤族歌曲的同時，筆者對音樂素材進行現(xiàn)代化手段的綜合整理，使其能夠以聲、像、文結(jié)合的課件方式在音樂鑒賞課中進行直觀、感性的展現(xiàn)，通過對素材與教材的有機結(jié)合，提高學生的學習積極性與主動性，例如在學習《獨特的民族風》一節(jié)，特地加入了對《瑤族舞曲》賞析，為了能夠使學生準確掌握瑤族舞曲的特點，筆者利用網(wǎng)絡資源，搜集了幾種不同版本《瑤族舞曲》的視頻，通過電子信息技術，利用形象的視頻展現(xiàn)，使學生了解了《瑤族舞曲》的音樂風格和表演形式。同時，筆者通過自身的音樂采風活動以及現(xiàn)實教學過程中對學生的具體舞蹈教學錄像，在課堂中進行有意識的導入與播放，使學生能夠?qū)⒄n堂學習的知識與日常生活情景緊密地結(jié)合起來，從而在對相關理論知識掌握基礎上，在觀看氣氛熱烈、載歌載舞的氛圍下自覺地進行手舞足蹈地參與，此時筆者還帶領學生進行民族舞蹈的表演，班級學生積極參與。這種將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，并在課堂中間進行生動形象、參與感極強的現(xiàn)實表演教學情境下，不僅能夠使學生更好地理解課堂教學的理論知識，更能夠使學生在接受教師授課的同時提高學習的積極性和主動性，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學過程中，學生認為音樂課堂枯燥無味，所學理論知識毫無用處，且與他們本身生活聯(lián)系不大的觀念，使他們在樂觀向上、輕松愉快地教學模式下用更加主動的姿態(tài)參與到課堂教學中來，真正地實現(xiàn)學生學習的主體地位，為高效課堂的開展奠定必要基礎。
�。ㄈ⿲κ占幾迕窀柽M行積極探討，提高學生的感知能力。
在對音樂采風收集的歌曲進行整理的過程中，可以利用節(jié)假日帶領學生一起參與，并通過錄音、錄像等形式對相關過程進行記錄，轉(zhuǎn)制成光盤。筆者帶領學生對光盤內(nèi)容進行研究學習的現(xiàn)實教學中，發(fā)現(xiàn)這不僅可以集思廣益地增加收集歌曲的歌詞準確度，還有助于提高學生的歌曲的理解能力。比如瑤族有一些傳統(tǒng)的曲調(diào)，雖然歌曲篇幅十分短小，但是演唱過程中歌詞內(nèi)容并不固定，而是村民在勞作過程中，內(nèi)心孤獨百無聊賴即興填詞，用來消遣寂寞的方式。如果沒有相關知識做背景，學生很難理解歌曲的真切含義，教師通過向?qū)W生播放相關視頻資料，使學生理解這些歌曲并不是千篇一律一成不變的，通過學生們的討論與對旋律的多次咀嚼，學生們能夠?qū)Ω枨磉_的情感進行更加準確的體會。
三、結(jié)語。
由于地域以及歷史的特殊性，瑤族民歌有著十分深厚的歷史底蘊以及感情寄托，筆者通過自己的切身教學實踐，探索出了將瑤族民歌運用在音樂鑒賞課中的具體方式，希望為民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)在現(xiàn)代化技術手段不斷進步的時代下為保持本民族的音樂特色做出自己應有的貢獻。
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如何上好音樂鑒賞課論文 篇5
摘要：音樂教育能陶冶人的情操，對于中職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。本文從教學實際出發(fā)，從有目的的實施教學，引入導入式教學、培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力和參與表演能力等幾個方面著手，來培養(yǎng)他們對音樂鑒賞課的興趣，樹立健康的情感，拓寬藝術視野，促進全面發(fā)展。
關鍵詞：中職音樂鑒賞課 導入 興趣培養(yǎng) 創(chuàng)造力 實踐
音樂鑒賞是以音樂審美為核心的人文科學綜合課，是通過聆聽音樂作品，感受音樂的思想、情感、形象及其反映的社會生活，讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好，從而培養(yǎng)學生對音樂美的感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和音樂鑒賞能力，以及拓寬學生的視野。正如托爾斯泰所說“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。” 在音樂鑒賞教學中，一定要培養(yǎng)學生的音樂興趣，極大的調(diào)動學生對音樂鑒賞課的學習興趣。
一、中職音樂鑒賞課所存在的問題
我國傳統(tǒng)的音樂素質(zhì)課程，主要是采取填鴨式的教學，教與學從本質(zhì)上仍是分離的。主要表現(xiàn)為學生被動的學，老師機械的教的課堂教學模式。如何使音樂鑒賞課發(fā)揮它應有的作用，除了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以外，最重要的是培養(yǎng)學生對音樂鑒賞課的興趣。音樂“新課標”指出“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。”正如歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶！”反之，任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光。在音樂鑒賞教學中，一定要培養(yǎng)學生的音樂興趣，極大的調(diào)動學生對音樂鑒賞課的學習興趣，這既是傳統(tǒng)音樂素質(zhì)教育的補充，也是中職學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個全新嘗試。
二、怎樣培養(yǎng)中職生對音樂鑒賞課的學習興趣
（一）了解學生的鑒賞水平，有目的的實施教學
要想清楚的把握中職生對所學音樂鑒賞作品的了解，要做到一下幾個環(huán)節(jié)：第一，教師對教材進行問卷調(diào)查，第二，匯總之后初步了解學生對教材中所欣賞作品的熟悉度，第三，根據(jù)學生對教材的熟悉程度，針對學生的學習特點做好充分的準備，有目的的實施教學。通過調(diào)查，中職生只是在平時的生活中接觸一些音樂作品，而對于作品的作者、思想、情感等無從知曉，并且他們鑒賞音樂作品的水平僅處于音樂鑒賞的第一階段：官能的欣賞，是主要滿足于悅耳（即好聽）。例如在鑒賞瞿小松《第一交響曲》第二樂章的時候，同學們只能膚淺的說出這一交響曲與動畫片《貓和老鼠》里面的音樂十分的相似，而對于音樂作品本身的思想和情感無從去體會。如何讓學生在聆聽音樂的時候真正能感受音樂的思想、情感，使作品本身能和學生自身達成共鳴，調(diào)動學生對鑒賞課的興趣;教師首先要充分的把握教學內(nèi)容和現(xiàn)階段學生的心理特點，選擇最佳的教學方式和方法，并且有目的的進行備課。
�。ǘ┳プW生心理特點，進行導入式教學
1、以學生熟悉的內(nèi)容對課題進行導入
良好的開端是成功的一半。導入是在上課伊始，教師能迅速把學生帶進一個與教學任務和教學內(nèi)容相適應的理想境界，創(chuàng)造一種與教學情調(diào)相融洽的課堂氛圍。巧妙的導課方法，有利于激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的積極性。音樂課教學與其他的學科教學一樣，導入新課是教學的首要環(huán)節(jié)，好的導入有著其他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生的學習興趣，而興趣，則是他們學習的最大出發(fā)點。
對于陌生作品而言，選擇學生平時熟悉的作品進行導入，是非常重要的，這樣既能夠初步調(diào)動學生的學習興趣也能夠消除學生對陌生作品的反感。例如如在欣賞教學《電影、電視劇音樂欣賞》單元中，教師利用學生愛看電影、電視劇的心理，可以設計如下的教學過程：第一，生活中你最感興趣的影視作品是什么，最喜歡的影視音樂是什么，說說你的理由，這時學生們會各抒己見。第二，教師選擇一部很熟悉的電影比如《臥虎藏龍》，但是是無聲的。請同學們發(fā)揮自己的想象里，討論并設計出自己熟悉的一段音樂來做背景，說明原因。第三，欣賞著名影片《神話》、《集結(jié)號》、《赤壁》、《媽媽在愛我一次》等，讓學生帶問題思考：音樂在這些影片中到底起了什么樣的作用？第四，就你自己最喜歡的一部影視作品音樂介紹給大家，并當場講解，說說喜歡的'理由及樂曲的特點。其余的同學可以自由發(fā)表提問和感想。第五，找一部自己喜歡的影視片段，讓學生們可以自己想象一下配上什么樣的旋律。（優(yōu)美的、壯美的、崇高美的、悲劇美的等），在整個單元教學中，學生們的學習興趣會被極大的調(diào)動起來，并且也參入了學生們的探究欲望和創(chuàng)新意識，積極主動的去配合教師的教學。
2、利用多媒體，創(chuàng)設情境導入
3、采取創(chuàng)設情境，激發(fā)想象導入
情境主要是運用語言、畫面、音樂等手段，根據(jù)音樂作品的風格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設相應的情境，通過藝術的直觀感知與教師生動的語言描繪，創(chuàng)設一種為教學需求服務、為學生審美服務的生動情境。例如在欣賞樂曲時，要學生仔細感悟音樂的情感、意境，努力揣摩音樂的內(nèi)涵。利用想象的方法，使學生能感到樂曲所要表達的含義，有利于他們更好地理解音樂，從而提高教學質(zhì)量。
�。ㄈ┘訌娨魳废到y(tǒng)綜合性教學，拓展學生的藝術視野
音樂學習不是孤立的，它有著豐富的綜合內(nèi)容，與其他學科之間有著必然的聯(lián)系。教師根據(jù)學生的心理特點，圍繞教學安排和設計綜合性的音樂活動，充分擴展和調(diào)動學生的知識范圍，讓學生體會到音樂的樂趣，也能同時培養(yǎng)學生對其他學科的熱愛。
比如在教授樂曲時可以把它與歷史發(fā)展相結(jié)合起來，因為文藝作品一定是在一定的歷史背景所誕生。在教學前，教師要查閱樂曲的背景資料，盡可能地找到能吸引學生興趣的材料。比如：在介紹爵士樂時，可以根據(jù)爵士樂的出現(xiàn)，對非洲及美國的近現(xiàn)代史進行了一系列的闡述。此外可以在其中穿插點名人小故事，激發(fā)學生的興趣點。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學生音樂創(chuàng)造力，為學生創(chuàng)設實踐領域
普通音樂的教學中的音樂創(chuàng)作，不是為了培養(yǎng)音樂家的音樂教學，而是為了更好的調(diào)動學生們的學習興趣，增加他們的觀察力和思考力，使他們?nèi)硇牡耐度敫惺芤魳泛腕w會音樂，并且音樂課堂的教學過程就是音樂藝術的實踐過程，在音樂課堂教學中，積極的培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力，創(chuàng)設學生活動實踐的領域，拓展學生學習的范圍顯的尤為重要。例如在欣賞不同國家的樂曲時，學生對各國家的音樂作品的旋律會給人完全不同的感受，教師可以抓住這次很好的激發(fā)創(chuàng)作互動的契機。從貝多芬的第九交響曲著手，讓同學們自己創(chuàng)作旋律，首先教師可以把歡樂頌的旋律寫出來，說明這首樂曲的基礎旋律基本上是do、re、mi、fa、sol的簡約組合，并給學生說明白偉大的樂曲并不是最難的樂曲，作曲家是寫給最廣泛的大眾欣賞的。讓同學們感覺旋律創(chuàng)作不是很難，隨即教師可以讓學生用中國五聲音階創(chuàng)作一段旋律，為降低難度，只要求用五個音符自由組合，喜歡哪個音就讓它出現(xiàn)得多一些，放在重音位置上。而小結(jié)線和節(jié)奏由教師來添加和修改，而且將一部分學生的作品當場演奏出來。聽到自己即興創(chuàng)作的音符化成優(yōu)美的旋律，學生的參與熱情高漲許多，之后課上的節(jié)奏創(chuàng)作、伴奏練習，學生互動參與都很踴躍。而且很大程度上提高了學生的創(chuàng)造力和音樂的實踐能力，拓展了實踐領域，使學生的主動性和參與性被真正的調(diào)動起來，從而激發(fā)學生學習音樂的自發(fā)情趣和學習興趣得到了很大的提高。
（五）學生參與表演教學，給學生一個展示舞臺
教學活動是教學整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它貫穿于教學的全過程，直接關系到教學的成敗和成效的好壞。而教師結(jié)合教學內(nèi)容所安排的各種教學活動，就是為了給學生主體提供參與表現(xiàn)的機會。怎樣培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力，在音樂鑒賞過程中，教師可以圍繞其音樂主題，討論的問題，進行分組自由討論，還可以用學生的表演來生動、形象地完善音樂主題的表現(xiàn)，使學生在寬松的氛圍里實現(xiàn)美學教育。比如，歌劇《白毛女》選段《扎紅頭繩》、《十里風雪一片白》以及增加黃世仁與楊白勞的對白的欣賞教學，可把學生每三人分成一組，她們各自扮演一個角色——喜兒、楊白勞、黃世仁。當欣賞過樂曲，了解樂曲的基本情緒后，他們就隨著第二遍音樂的欣賞展開表演，每組同學都將喜兒的哀怨，楊白勞的悲憤、黃世仁的陰險，都清晰、生動的表現(xiàn)出來，他們互為補充，互相完善，同時也發(fā)展了各自的主觀能動性，從而達到了美的創(chuàng)造。在發(fā)現(xiàn)美、體驗美的音樂鑒賞教學過程中，同學們或多或少都會產(chǎn)生情感上的共鳴，在這個基礎上就得進行分析 談中職音樂鑒賞課興趣的培養(yǎng) 談中職音樂鑒賞課興趣的培養(yǎng)：
談中職音樂鑒賞課興趣的培養(yǎng)和思考，把音樂作品的美拓展開來。為了達到對音樂欣賞中美的更加完美地創(chuàng)造，教師還可以用與音樂相關的諸如舞蹈、美術、戲曲，通過音樂欣賞教學手段激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與，啟發(fā)學生積極感受，逐漸領會并從中體驗由欣賞音樂的美所帶來的愉悅，將逐漸培養(yǎng)學生對高雅形式美的直接興趣，主動體驗美的音樂，使她們對美的欣賞能力和欣賞水平在音樂鑒賞教育中得到不斷的培養(yǎng)和提高。
總之，以一切為了學生的終身發(fā)展為目標，是每個音樂教師的總體思想。如何讓音樂教學與學生實踐、情感體驗、情操培養(yǎng)、自主學習等相結(jié)合，讓學生真正的變被動接受為主動探究，變狹隘的課堂教學為廣闊的生活舞臺，最終更大的激起學生們對音樂鑒賞課的興趣，是音樂教育者長期而漫長的任務。學生的潛能是無限的，教師應以良好的專業(yè)素養(yǎng)和得當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生們對音樂鑒賞課的學習興趣。
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