音樂(lè)要素在高中音樂(lè)鑒賞的表現(xiàn)作用
音樂(lè)鑒賞在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力時(shí)起著不可替代的重要作用。音樂(lè)鑒賞能力對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感的提升有很大的幫助,同時(shí)還能陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操,尤其是對(duì)高中生來(lái)說(shuō)更有意義。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要]音樂(lè)是一種偉大的藝術(shù),它能夠表達(dá)人的思想與情感,能夠帶給人無(wú)限美好的遐想,能夠陶冶人的情操,還能夠提高人的氣質(zhì)和修養(yǎng)。因此,我國(guó)將音樂(lè)作為一門重要的藝術(shù)類學(xué)科,用以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中音樂(lè)課中,音樂(lè)鑒賞是一項(xiàng)重要內(nèi)容,通過(guò)音樂(lè)鑒賞教學(xué),可以提高學(xué)生的審美能力與人文素養(yǎng)。音樂(lè)鑒賞并不僅僅是走馬觀花地隨意聽(tīng)音樂(lè),而應(yīng)深入思考和分析各種音樂(lè)要素在音樂(lè)作品中的表現(xiàn)作用。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)要素;高中音樂(lè);音樂(lè)鑒賞;表現(xiàn)作用
近年來(lái),隨著教育事業(yè)的發(fā)展,我國(guó)的高中音樂(lè)教育也取得了很大的進(jìn)步�，F(xiàn)代教育主張和提倡素質(zhì)教育,而高中音樂(lè)課正是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與人文素質(zhì)的絕佳平臺(tái)。音樂(lè)鑒賞是高中音樂(lè)課中的主要教學(xué)內(nèi)容,是高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。由于音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的思想與情感是通過(guò)其中的各種音樂(lè)要素表達(dá)給聽(tīng)眾的,所以在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中,需要重點(diǎn)分析音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度以及力度等要素,把握好各種音樂(lè)要素在音樂(lè)作品中的表現(xiàn)作用,把音樂(lè)要素貫穿于整個(gè)音樂(lè)鑒賞教學(xué)當(dāng)中。
一、音樂(lè)要素的概念和作用
所謂音樂(lè)要素,就是指構(gòu)成一部音樂(lè)作品的各種元素。就像構(gòu)成一篇文章的元素是文字與符號(hào)等一樣,構(gòu)成一首樂(lè)曲的元素則是其旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度以及力度等,這些基本要素結(jié)合于音樂(lè)之中,使得音樂(lè)表現(xiàn)出了作者想要表達(dá)的思想與情感。若是缺少了音樂(lè)要素,那么音樂(lè)也將不存在。不同的音樂(lè)要素所構(gòu)成的音樂(lè)作品所表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格各不相同,因此給人帶來(lái)的感受自然也不一樣。只有把握好一部音樂(lè)作品中的各種音樂(lè)要素,才能夠真正理解這部作品的內(nèi)涵,與作曲者及演奏者產(chǎn)生心靈的共鳴。
二、音樂(lè)要素在高中音樂(lè)鑒賞中的表現(xiàn)作用
(一)通過(guò)音樂(lè)要素的變化,來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)場(chǎng)面的變化
一般情況下,當(dāng)學(xué)生第一次聽(tīng)一首樂(lè)曲時(shí),所關(guān)注的都是該樂(lè)曲的旋律,而對(duì)其他的要素關(guān)注不深;而當(dāng)經(jīng)過(guò)教師的有意引導(dǎo)后,才會(huì)注意樂(lè)曲的節(jié)奏變化、節(jié)拍規(guī)律、速度快J漫、力度高低等要素,以及考慮樂(lè)曲都用了什么樂(lè)器來(lái)演奏,表達(dá)了作者怎樣的思想與情感等等。而通過(guò)以上這些音樂(lè)要素,會(huì)使樂(lè)曲表現(xiàn)出一種特定的音樂(lè)場(chǎng)面。不同的'音樂(lè)要素所描繪的場(chǎng)面是不同的,有的特點(diǎn)比較鮮明,有的則需要認(rèn)真揣摩和分析才能夠感受得到。為了使學(xué)生更加直觀和容易地感受到音樂(lè)要素的變化所給音樂(lè)場(chǎng)面帶來(lái)的變化,教師在教學(xué)時(shí)可以選擇一些場(chǎng)面變化非常明顯、敘述性很強(qiáng)的音樂(lè)作品來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。例如舒伯特的《魔王》是根據(jù)歌德的同名詩(shī)歌《魔王》所創(chuàng)作的一首樂(lè)曲,其主要講述了一個(gè)孩子被魔王所引誘,父親想救他卻沒(méi)有成功,最終孩子還是被魔王所吞噬的故事。在這首樂(lè)曲的演奏過(guò)程中,隨著故事情境的推移,音樂(lè)場(chǎng)面不斷發(fā)生著變化,而這一變化正是通過(guò)樂(lè)曲中的音樂(lè)要素的變化而表現(xiàn)出來(lái)的。在樂(lè)章開(kāi)始,音調(diào)和節(jié)奏比較低弱,之后伴隨著故事進(jìn)人高潮,音調(diào)越來(lái)越高、節(jié)奏越來(lái)越快,這正表現(xiàn)出了孩子越來(lái)越接近危險(xiǎn)邊緣和情緒越來(lái)越激烈恐懼的心理變化;同時(shí),魔王的音調(diào)也從開(kāi)始引誘孩子時(shí)的輕松,到最后達(dá)到目的后的兇殘。教師通過(guò)讓學(xué)生鑒賞這首樂(lè)曲,并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)其中角色的情緒變化與劇情的形勢(shì)變化,可以讓學(xué)生更加深刻地理解音樂(lè)要素給音樂(lè)場(chǎng)面帶來(lái)的影響。
(二)通過(guò)音樂(lè)要素的變化,來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)情感的變化
作曲家創(chuàng)作一首樂(lè)曲,目的之一就是借助樂(lè)曲來(lái)表達(dá)自己的一種情感,這說(shuō)明了音樂(lè)是表達(dá)情感的一種載體,這點(diǎn)也是所有藝術(shù)的共通之處。而在鑒賞一部音樂(lè)作品之時(shí),最重要的一點(diǎn)就是體會(huì)其所表達(dá)的情感。由于音樂(lè)是生活中的常見(jiàn)事物,并且我國(guó)的學(xué)生往往從幼兒園開(kāi)始就接觸音樂(lè)這門課程,所以高中學(xué)生大多都已經(jīng)對(duì)音樂(lè)具有了一定的認(rèn)知和了解,并具備了一定的音樂(lè)素養(yǎng),能夠從一首樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏中大體聽(tīng)出其的情感基調(diào)。但是,通過(guò)樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏而體會(huì)出其中情感僅僅是第一步,這只是一種簡(jiǎn)單而基礎(chǔ)的情感體驗(yàn),在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中,還需通過(guò)分析其中的各種音樂(lè)要素,了解情感是如何被表達(dá)出來(lái)的。例如,舒伯特的《蹲魚》這部作品,開(kāi)始時(shí)用了輕快的節(jié)奏和舒緩的音速來(lái)表達(dá)蹲魚在清水中自由遨游時(shí)的輕松自在;后面節(jié)奏由J漫變快,又表達(dá)了蹲魚被捕捉到時(shí)的憤怒悲傷。作者在同一首樂(lè)曲中用不同的音樂(lè)要素表現(xiàn)出了截然相反的兩種情感,鮮明的對(duì)比使得學(xué)生更容易把握住這其中的情感變化。
(三)通過(guò)音樂(lè)要素的變化,來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)體裁的變化
音樂(lè)有著無(wú)數(shù)種體裁,有進(jìn)行曲、舞曲、夜曲等等,而不同的音樂(lè)體裁中的音樂(lè)要素也是不同的,例如進(jìn)行曲的音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)力度往往更快、更高,舞曲的音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)力度則往往更緩、更低。通過(guò)讓學(xué)生分析音樂(lè)要素的不同,可以讓他們分辨出不同的音樂(lè)體裁,這也是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一種培養(yǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
以往在高中音樂(lè)鑒賞課上,很少有教師會(huì)重點(diǎn)要求學(xué)生掌握各種音樂(lè)要素的作用,而隨著近年來(lái)素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深人,音樂(lè)教育越來(lái)越受到重視,高中音樂(lè)教師也開(kāi)始關(guān)注讓學(xué)生了解音樂(lè)要素。音樂(lè)要素是一部音樂(lè)作品的靈魂,只有把握了音樂(lè)要素對(duì)樂(lè)曲表現(xiàn)的作用,才能更好地理解樂(lè)曲。
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