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高中音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)
音樂(lè)是一門最擅長(zhǎng)抒情的藝術(shù)，每一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品都是情感的凝 結(jié)。而高中音樂(lè)教學(xué)中，自新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，一個(gè)突出的變化就是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，并把“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”列為了音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的首位。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：音樂(lè)是一種藝術(shù)，每一首音樂(lè)作品躍動(dòng)的音樂(lè)符號(hào)都是對(duì)其中凝結(jié)情感的一種表達(dá)和展現(xiàn)。因而音樂(lè)教學(xué)在陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)中發(fā)揮著無(wú)可替代的重要作用。本文主要強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化的重要意義，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)提出了一些加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的有效措施，旨在提高教師對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的重視和加強(qiáng)。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué);意義;情感體驗(yàn);措施
音樂(lè)的創(chuàng)作、表演和鑒賞每一方面都是情感化的，是作者基于某種情感觸動(dòng)，有感而發(fā)所創(chuàng)作出的作品，是表演者被作品中情感打動(dòng)而進(jìn)行的二度創(chuàng)作，是兩者情感上的共鳴。了解音樂(lè)作品中的情感對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)作品具有巨大幫助。然而在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多教師并未意識(shí)到情感體驗(yàn)的重要性，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)有效性一直不高�？梢�(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)非常重要。
一、教學(xué)中學(xué)生情感體驗(yàn)加強(qiáng)的重要意義
1、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
如前所言，音樂(lè)作品中充滿著情感，這意味著從情感角度開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的加強(qiáng)，無(wú)論是對(duì)音樂(lè)教學(xué)還是對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能培養(yǎng)都具有非常重要的作用和意義。首先，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)�？陀^而言，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不高一部分原因來(lái)自于其對(duì)音樂(lè)作品的不了解，對(duì)音樂(lè)作品中情感感悟的不深刻[1]�；诖耍魪�(qiáng)化音樂(lè)創(chuàng)作背景介紹，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，注重對(duì)細(xì)節(jié)變化的觀察，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的分析和學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，相信可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品蘊(yùn)含情感的感悟。
2、有助于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
從音樂(lè)作品創(chuàng)作的緣由、背景與過(guò)程來(lái)看，無(wú)一沒(méi)有情感的參與和情感的滲透，從這一層面我們可以說(shuō)音樂(lè)是人類情感作用下的一種產(chǎn)物，是人類寄托和表達(dá)情感的一種主要方式[2]。因此，加強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成這樣的一種意識(shí)，即可以通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自身情感，從而加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞和音樂(lè)實(shí)踐訓(xùn)練。不僅如此，音樂(lè)本身優(yōu)美的、歡快的、悲傷的……節(jié)奏旋律，還能夠帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上美的感受，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生的對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情和對(duì)音樂(lè)的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、高中音樂(lè)教學(xué)學(xué)生情感體驗(yàn)的改善措施
1、以點(diǎn)睛之筆為基礎(chǔ)，注重細(xì)節(jié)變化的觀察
僅僅通過(guò)幾個(gè)音符的組合與搭配以及一些音樂(lè)記號(hào)的運(yùn)用便能夠創(chuàng)作出各種不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，創(chuàng)作出令人心動(dòng)，觸人心弦的作品是對(duì)音樂(lè)作為一門神奇藝術(shù)的直觀充分體現(xiàn)。一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品不但有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的外在形式，更有著深層次的、內(nèi)部的細(xì)節(jié)刻畫，并且這些細(xì)節(jié)往往是整部音樂(lè)作品的畫龍點(diǎn)睛之筆，在音樂(lè)作品情感的表達(dá)上和表演鑒賞中均起著至關(guān)重要的作用[3]。明確這一點(diǎn)，高中音樂(lè)教師應(yīng)注重對(duì)音樂(lè)細(xì)節(jié)及其變化的觀察與把握，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善于觀察音樂(lè)作品的細(xì)節(jié)部分，學(xué)會(huì)深層次剖析音樂(lè)作品，準(zhǔn)確抓住細(xì)節(jié)變化，以細(xì)節(jié)為依托見(jiàn)證創(chuàng)作者最真實(shí)的情感流露，從而強(qiáng)化學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。例如，在欣賞浪漫主義作曲家柏遼茲創(chuàng)作的《幻想交響曲》時(shí)，初次聆聽(tīng)或不認(rèn)真聽(tīng)會(huì)感覺(jué)這部交響樂(lè)與其他交響樂(lè)沒(méi)有什么區(qū)別，然而這部在眾多作品中脫穎而出成為著名交響樂(lè)之一的交響曲，必然有其獨(dú)特之處，而對(duì)于這一獨(dú)特之處的發(fā)掘其實(shí)就是對(duì)細(xì)節(jié)觀察的一個(gè)過(guò)程。反復(fù)認(rèn)真的聆聽(tīng)《幻想交響曲》，用心感受韻律節(jié)奏的切換變化，注意細(xì)節(jié)的變化，發(fā)現(xiàn)這部交響樂(lè)有五個(gè)樂(lè)章，而其他大多數(shù)交響樂(lè)都只有四個(gè)樂(lè)章。通過(guò)對(duì)這一細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)和把握，從而加深作品認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
2、以感官刺激為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)契合的音樂(lè)情境
在音樂(lè)教學(xué)中，感官刺激非常重要，尤以聽(tīng)覺(jué)為主，尤其是音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)。所以，高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感官器官的充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)(音樂(lè)MV播放)和觸覺(jué)(樂(lè)器演奏、伴奏)等多種感官的同時(shí)刺激，來(lái)形成對(duì)音樂(lè)的全方位感受，從而強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。我們知道音樂(lè)教學(xué)是處于一定的環(huán)境之下進(jìn)行的，而所處環(huán)境狀態(tài)無(wú)論是對(duì)音樂(lè)教學(xué)還是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)都具有較為明顯的影響，良好的環(huán)境有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和進(jìn)行，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[4]。鑒于此，教師應(yīng)根據(jù)音樂(lè)教學(xué)具體內(nèi)容和所用示例作品，創(chuàng)設(shè)與之相契合的音樂(lè)情境，營(yíng)造與之相符的教學(xué)教學(xué)氛圍、情感氛圍，如對(duì)于歡快的音樂(lè)作品應(yīng)營(yíng)造歡快的教學(xué)氛圍，對(duì)于草原類歌曲，可以借助多媒體播放草原場(chǎng)景的動(dòng)態(tài)畫面，以帶給學(xué)生身臨其境之感，和著音樂(lè)的旋律想象著自身此時(shí)就在廣闊碧綠的草原之上，感受著草原的壯美，草原人民的熱情，從而大大增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)課堂上的情感體驗(yàn)。
3、以背景為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴
任何一首音樂(lè)作品都有其特定的創(chuàng)作背景，包括作家所處的時(shí)代、社會(huì)環(huán)境、每一階段的情感狀態(tài)、生活環(huán)境等。創(chuàng)作者將這些因素融入到音樂(lè)的創(chuàng)作當(dāng)中，從而賦予音樂(lè)作品以情感要素。根據(jù)這一層面分析，音樂(lè)教師在教學(xué)中增加音樂(lè)作品創(chuàng)作背景的介紹環(huán)節(jié)，在講解鑒賞音樂(lè)作品之前，先向?qū)W生們對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生們先來(lái)了解作品是在怎樣的背景下，在創(chuàng)作者怎樣的情感下被創(chuàng)作出來(lái)的，讓學(xué)生深刻了解到作品中所蘊(yùn)含的情感，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴[5]。在情感共鳴的激發(fā)下，再展開(kāi)對(duì)作品中所使用的音樂(lè)創(chuàng)作技巧、手法等相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解與感悟，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和掌握。
三、總結(jié)
總之，音樂(lè)與情感相依相偎，相互依存，音樂(lè)作品是情感的載體，情感是音樂(lè)作品的靈魂與精神。高中音樂(lè)教師應(yīng)在提高自身對(duì)情感體驗(yàn)重要性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)加強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)作背景介紹，音樂(lè)細(xì)節(jié)變化觀察等措施來(lái)加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)鑒賞能力逐漸得到提升。
參考文獻(xiàn)
[1]郭東平.高中音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)的措施[J].明日風(fēng)尚,2016,14:227.
[2]張欣.新課程改革下高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué),2009.
[3]彭靜瑤.流行音樂(lè)在高中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析和實(shí)踐研究[D].貴州師范大學(xué),2015.
[4]張明德.高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)[J].科教文匯(中旬刊),2010,07:167.
[5]林欣.讓音樂(lè)教學(xué)情感飛揚(yáng)——高中音樂(lè)鑒賞課中的情感體驗(yàn)[J].吉林教育,2015,01:35.
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