本土音樂在幼兒音樂教育中的應(yīng)用

　　幼兒教育是終生教育的開端，是素質(zhì)教育的奠基石，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，作為幼兒園五大領(lǐng)域中的藝術(shù)活動，能成為載體，以生動活潑的形式幫助兒童通過藝術(shù)作品去感受美，發(fā)現(xiàn)美，樂于表達(dá)美。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：本土音樂是人類文明應(yīng)該傳承的一部分內(nèi)容，幼兒園在進(jìn)行音樂教育時應(yīng)高度重視和利用的本土音樂教育資源，既有助于傳統(tǒng)文化的傳承又促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。但如今大多數(shù)的幼兒園和教師卻忽略本土音樂，這導(dǎo)致我國傳統(tǒng)文化的傳承有所缺失。本文從幼兒園、教師和家長等方面來分析本土音樂在幼兒園音樂活動應(yīng)用中的問題，提出改善的建議，從而使本土音樂在幼兒園音樂活動中得到更好的延續(xù)和發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：本土音樂;幼兒園音樂教育;價值;應(yīng)用

　　一、概念界定

　　1、本土音樂本土音樂是具有特色的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。有廣義與狹義之分。廣義的本土音樂是指整個中華民族擁有的所有音樂，它包含了自古至今所有的民間音樂、宮廷音樂、人文音樂、宗教音樂等傳統(tǒng)音樂，以及近現(xiàn)代人們創(chuàng)作的新音樂。狹義的本土音樂是指全國各地域、各民族流傳在民間的、傳統(tǒng)的、以各種風(fēng)格和形式呈現(xiàn)的富有教育價值、能夠作為教育內(nèi)容或服務(wù)于教育目標(biāo)的音樂資源，包括民間歌曲、民間舞蹈音樂、說唱音樂、戲曲音樂和民間器樂等。本文中所提到的本土音樂主要是從民間歌曲、民間舞蹈音樂、民間器樂等狹義的角度來論述的。

　　2、幼兒園音樂教育活動幼兒園音樂活動是指以兒童為主體，教師有目的、有計劃地利用幼兒園的環(huán)境，選擇以音樂為主的課題內(nèi)容和材料，通過教師設(shè)計和組織的多種形式的音樂活動，組織全體幼兒參與，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童音樂能力，促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動。

　　二、本土音樂在幼兒園音樂教育活動中的價值

　　1、社會文化價值本土音樂是民族文化的一方面，是凝聚民族力量的一種方式，也是一個民族的特征。本土音樂的接受和傳承不是被動的，是要有民族認(rèn)同感和歸屬感的，幼兒就是接受和傳承本土音樂最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)，因此我們要在幼兒園音樂教育中為幼兒增添關(guān)于本土音樂的內(nèi)容，讓幼兒能從幼兒園階段就有文化認(rèn)同感，從而為幼兒今后對本土音樂的傳承和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　2、幼兒教育價值

　　1)鍛煉幼兒身體音樂是聲音的藝術(shù)，節(jié)奏是音樂的基本要素之一，本土音樂更是節(jié)奏鮮明，尤其民族舞蹈音樂更具有表現(xiàn)性和藝術(shù)性，通過旋律和節(jié)奏的變化，讓幼兒跟著律動鍛煉身體。例如：在民族舞蹈音樂《新春樂》當(dāng)中，幼兒可以通過舞“繡球”來鍛煉上肢的力量，同時在與同伴的配合當(dāng)中來鍛煉協(xié)調(diào)能力。

　　2)促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展經(jīng)科學(xué)證實，音樂會對人的大腦產(chǎn)生一種刺激，因此作為幼兒園音樂教育活動的一種重要內(nèi)容，本土音樂會促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展。3——6歲是幼兒大腦較為活躍的時候，民族舞蹈或民族歌曲是人民在勞動過程中或是藝術(shù)家們在發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力時創(chuàng)作出來的，具有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美價值，通過開展本土音樂活動將這種想象力與創(chuàng)造力傳達(dá)給幼兒，可以滿足幼兒喜歡自由、想象和表達(dá)的欲望，所以對幼兒進(jìn)行本土音樂教育能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、思維的發(fā)展。

　　3)增強(qiáng)幼兒民族情感我56個民族都有屬于自己的風(fēng)格和特點。幼兒可以在感受本土音樂的過程中了解中國各地的文化風(fēng)俗。當(dāng)聽到本土音樂中描繪花草樹木、山川河流、家鄉(xiāng)田野的歌詞時，幼兒仿佛置身在美麗的景色中，從而激起對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。本土音樂在對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)禮儀和民族美德的介紹和學(xué)習(xí)時有著潛移默化的影響。

　　三、本土音樂在幼兒園音樂教育活動中應(yīng)用的問題

　　1、幼兒園方面雖然如今提倡幼兒園開展民族教育，但大多數(shù)幼兒園對本土音樂的重視程度依舊不夠。大多數(shù)的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為普通的幼兒園音樂教育活動利于開展，對材料投入和環(huán)境布置的要求相對較少，他們并不了解本土音樂教育，也沒有認(rèn)識到在幼兒園中開展本土音樂教育對幼兒身體、認(rèn)知和情感的價值。

　　2、幼兒教師方面

　　1)對本土音樂了解缺失幼兒教師對本土音樂的理解和認(rèn)識缺乏也是導(dǎo)致本土音樂教育無法在幼兒園音樂教育中得到開展的重要原因。在當(dāng)下的幼兒教師隊伍中，接受過本土音樂教育或?qū)Ρ就烈魳酚猩疃攘私獾恼忌贁?shù)，私立幼兒園相對于公立幼兒園所占比例更少。在教師隊伍中，幼兒教師對于本土音樂了解的缺失表現(xiàn)在：只知道本土音樂是傳統(tǒng)文化中的一部分，是值得尊重和傳承的文化瑰寶，但不能引導(dǎo)幼兒對民族歌曲、舞蹈等做系統(tǒng)的欣賞，更不了解如何開展本土音樂活動;當(dāng)說到本土樂器時，也僅僅是對眾所周知的民樂器有所了解，不知道投放什么類型的樂器可以發(fā)展幼兒的感受和表現(xiàn)能力;并且幼兒教師在選擇本土音樂素材時無法進(jìn)行有意義的選擇，對本班幼兒的發(fā)展水平和階段了解不透徹，以致無法投放有針對性的本土音樂材料來開展音樂教育活動。

　　2)開展本土音樂活動的內(nèi)容和方式單一幼兒教師開展本土音樂的內(nèi)容大多數(shù)都是民族歌曲，在開展本土音樂活動的過程中，幼兒教師認(rèn)為作為文化遺產(chǎn)的本土音樂是不能隨便改變其內(nèi)容的，她們認(rèn)為對幼兒來說本土音樂的學(xué)習(xí)就是傳承和模仿，所以幼兒教師在開展活動過程中沒有運(yùn)用的合理、科學(xué)的組織方式。在開展本土音樂活動之初也沒有為幼兒提供必要的經(jīng)驗準(zhǔn)備，導(dǎo)致幼兒對所要進(jìn)行的本土音樂活動一無所知，就被帶入到本土音樂當(dāng)中，幼兒教師這種本土音樂活動開展的方式不當(dāng)，無法調(diào)動幼兒的興趣，讓幼兒根據(jù)自己對本土音樂的理解自由發(fā)揮。

　　3)幼兒教師接受的繼續(xù)教育不夠在幼兒園教師中，大多數(shù)幼兒教師在職前都沒有接受過本土音樂教育，而且在入職之后只有部分接受過本土音樂的培訓(xùn)，在教師培訓(xùn)的過程中，對于本土音樂的學(xué)習(xí)和了解也僅僅是表面的。但幼兒本土音樂教育是一種實踐性的教育，目前幼兒教師學(xué)習(xí)本土音樂也學(xué)習(xí)不到重點，因為如今的繼續(xù)教育大多數(shù)時間較短且無法學(xué)習(xí)到精髓，教師無法將學(xué)到的滲透到本土音樂教學(xué)中，只能模仿著去進(jìn)行教學(xué)。

　　3、家長對本土音樂的觀念淡薄大多數(shù)家長認(rèn)為本土音樂教育就是教師的任務(wù)。事實上家長作為幼兒的第一任教師，對幼兒進(jìn)行本土音樂教育也是家長一個很重要的任務(wù)，家庭教育是一切教育的根基，作為家長更應(yīng)該重視對幼兒進(jìn)行民族思想和民族感情的培養(yǎng)。使祖國的優(yōu)秀文化、家族的傳統(tǒng)精神可以延續(xù)。

　　四、本土音樂在幼兒園音樂教育活動中應(yīng)用的建議

　　1、幼兒園方面幼兒園應(yīng)提高本土音樂在幼兒活動中的地位。應(yīng)把當(dāng)?shù)馗栉枳鳛橐魳方虒W(xué)內(nèi)容，這是集學(xué)習(xí)和娛樂為一體的教育方式�？梢試L試將民族舞與幼兒晨操結(jié)合起來進(jìn)行，培養(yǎng)兒童熱愛民族藝術(shù)的感情，也豐富了幼兒園音樂活動。北方民族的扭秧歌;藏族的弦子舞、鍋莊舞;回族的“花兒”等，都有其傳統(tǒng)性和趣味性�？梢园旬�(dāng)?shù)貎?yōu)秀民間歌手請進(jìn)幼兒園活動中，讓幼兒接觸原汁原味的本土音樂。

　　2、幼兒教師方面

　　1)增加幼兒教師關(guān)于本土音樂的知識要想增強(qiáng)本土音樂在教育中的地位，首先要讓幼兒教師對本土音樂有一定的了解。可開展一些有關(guān)于本土音樂的活動及講座，先使教師對民族樂有一定的了解和喜愛，然后再對教師進(jìn)行本土音樂方面的教育，還可以選出一些對本土音樂有了解的教師與其他教師進(jìn)行溝通，增強(qiáng)教師對本土音樂方面的理論學(xué)習(xí)，然后再將本土音樂的知識運(yùn)用到實踐中。

　　2)運(yùn)用多種方式開展本土音樂教育活動在本土音樂教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該采取多種形式的教育來吸引幼兒，引導(dǎo)幼兒喜歡和學(xué)習(xí)本土音樂。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)可以用手、眼睛感觸到的本土音樂環(huán)境，使幼兒能通過演奏、演唱、欣賞和舞蹈等方式來理解和感受;教師可以利用講故事的方式來開展活動，將本土音樂所表達(dá)是故事或者想法通過語言傳達(dá)給幼兒;可通過欣賞和學(xué)習(xí)舞蹈的方式來使幼兒通過律動的形式感受本土音樂，例如扭秧歌、舞獅等來感受豐富多彩的本土音樂。

　　3、家長樹立正確的本土音樂觀念該提高家長對本土音樂的認(rèn)識是本土音樂在幼兒音樂活動的落腳點。不應(yīng)只關(guān)注到鋼琴、小提琴等樂器對培養(yǎng)幼兒的氣質(zhì)和思維有重要的作用，也應(yīng)關(guān)注到本土音樂教育對幼兒的發(fā)展。教師應(yīng)多于家長進(jìn)行溝通和交流，使家長明白本土音樂教育的意義，從而協(xié)助教師展開本土音樂活動，提高幼兒教師開展本土音樂的教育質(zhì)量。

　　五、結(jié)語

　　我國是一個多民族、多地區(qū)文化融合在一起的多元文化的國家，。但長期以來，我國幼兒園音樂教學(xué)活動一直缺少對民族文化的關(guān)注，在幼兒園教學(xué)活動中雖有涉及一些民族藝術(shù)的內(nèi)容，但是關(guān)于民間音樂的內(nèi)容卻是寥寥無幾，幼兒園本土音樂教育并沒有受到普遍的重視。因此本文從本土音樂對幼兒發(fā)展價值的角度，分析了在幼兒園音樂活動中應(yīng)用本土音樂對幼兒發(fā)展的影響，并提出了應(yīng)用的建議，以期從幼兒園、教師、家長的角度共同努力，為本土音樂的傳播和弘揚(yáng)做出貢獻(xiàn)。

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